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雜文四則教案（精選6篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的雜文四則教案（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雜文四則教案 1
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私馑膭t雜文的語言特色，了解雜文的一般特點。
（二）了解馬南邨的雜文與魯迅雜文的區別。
�。ㄈ┒苏龑W習態度，改進學習方法，培養良好的學風。
二、難點、重點分析
�。ㄒ唬┧膭t雜文的結構各是怎樣的？
分析：
�。�1）《不要秘訣的秘訣》共分三部分：
第一部分（1段）從街上流行小冊子說起，告誡抱著“找秘訣”的心情，而“不肯立志用功”是非常錯誤的。
第二部分（2～11段）作者博引古今，反復開導，告誡人們，不要“秘訣”的秘訣，才是讀書為文的真正“秘訣”。重在說明學習要有“專心致志、痛下功夫”的態度，要反對教條主義的方法，注意實際運用和批判的吸收。
第一層（2～4段）引用明代學者關夢祥為自己定的一份“學規”，著重闡明學習要有“專心致志，痛下功夫”的`態度。
第二層（5～10段）引用南宋學者陳善《們虱新話》中介紹他讀書的“出入法”的經驗，著重闡明要反對教條主義的學習方法。
第三層（11段）引用《莊子·天道篇》的記載，主張“要用批判的眼光”讀書。
第三部分（12段）回扣題目，總結全文，不要那種只圖省力、不肯下苦工夫的所謂《讀書秘訣》之類的“秘訣”，而代之以專心致志的學習態度和以之為科學基礎的科學讀書經驗，就是不要“秘訣”的“秘訣”，根本的“秘訣”。
�。�2）《歡迎雜家》的層次結構：
第一部分：（1～4段）提出論點：歡迎“雜家”。
1段：提出“廣”與“�！钡年P系問題。
2段：認定“廣”是“�！钡幕A。
3段：提出鄙視“雜家”的錯誤所在。
4段：提出中心論點。
第二部分：（5～7段）用“隨便舉例”的方法為“雜家”正名。
5段：古人對“雜家”的劃分不合理。
6段：今人應科學分類，賦予“雜家”新義。
7段：舊時代的知名的學者，程度不同地都可以說是雜家。
第三部分：（8段）提出非議雜家將給工作帶來危害。
�。�3）《不求甚解》的層次結構：
第一部分（1段）提出盲目反對“不求甚解”的觀點是不對的。
第二部分（2～4段）正面闡明陶潛的本意，說明對“不求甚解”一語不要斷章取義，而要對引文全面辯證地去理解，抓住該引語的兩層真意才可掌握實質。
第三部分（5～6段）進一步提出不能求只記住一些字句“甚解”，要“活”讀書，要理解“精神實質”。
�。�4）《學問不可穿鑿》的層次結構：
第一部分（1～4段）說明立論背景，提出“學問之道是穿鑿附會不得”的論題。
第二部分（5～11段）提出中心論點：“什么是正確的治學態度呢？……答案就是‘實事求是’四個大字。”著重說明學問“穿鑿附會”之“不可”。
雜文四則教案 2
一、教學目標
1. 引導學生了解雜文的基本特點，包括其批判性、形象性和幽默性。
2. 幫助學生掌握閱讀雜文的方法，能夠準確把握作者觀點及文章主旨。
3. 通過對經典雜文的學習，培養學生的批判性思維和語言表達能力。
二、教學重難點
1. 重點
深入理解雜文的特點，能夠在閱讀中準確識別并分析。
學會梳理雜文的論證思路，理解作者如何運用各種手法闡述觀點。
2. 難點
體會雜文中蘊含的深刻思想和情感，把握作者的`寫作意圖。
引導學生學會運用雜文的寫作手法進行創作，培養批判性思維。
三、教學方法
講授法、討論法、分析法、實踐法
四、教學過程
1. 導入（5分鐘）
展示幾篇簡短的雜文，讓學生快速閱讀，然后請學生談談閱讀后的第一感受，引出本節課要學習的文體——雜文。
2. 知識講解（15分鐘）
雜文的定義：雜文是一種直接、迅速反映社會事變或動向的文藝性論文。特點是“雜而有文”，短小、鋒利、雋永，富于文藝工作者色彩和詩的語言，具有獨特的藝術感染力。
雜文的特點
批判性：雜文往往針對社會上的不良現象、錯誤觀念等進行批判，具有強烈的現實針對性。通過展示一些批判社會不良風氣的雜文片段，讓學生體會批判性的特點。
形象性：雜文不像一般的議論文那樣單純地說理，而是常借助形象來表達思想。例如魯迅雜文中常出現的“落水狗”等形象，引導學生理解形象性使雜文更生動、更具感染力。
幽默性：幽默是雜文的重要特征之一，它使雜文在批判時更具力量，也讓讀者更容易接受。分析一些帶有幽默語言的雜文段落，讓學生感受幽默性帶來的效果。
3. 文本分析（20分鐘）
以魯迅的《拿來主義》為例進行詳細分析。
整體感知：讓學生快速閱讀文章，梳理文章結構，思考作者針對什么問題提出了“拿來主義”，明確文章的行文思路。
局部研讀
分析文章開頭“閉關主義”“送去主義”等內容，探討作者為什么要先寫這些，體會作者運用的先破后立的論證方法。
研讀“拿來主義”部分，分析作者如何運用比喻論證（如大宅子、魚翅、鴉片等比喻）來闡述對待文化遺產應有的正確態度，理解形象化論證使抽象道理更通俗易懂。
4. 課堂討論（10分鐘）
提出問題：在現實生活中，有哪些現象可以用“拿來主義”的觀點來分析？組織學生分組討論，然后每組派代表發言，分享小組討論結果，教師進行點評和引導。
5. 寫作訓練（10分鐘）
給出一個社會現象（如網絡暴力），讓學生運用雜文的寫作手法，寫一段簡短的評論，要求體現雜文的批判性、形象性和幽默性。學生寫作后，選取部分學生作品進行展示和交流，師生共同評價。
6. 課堂總結（5分鐘）
回顧本節課所學內容，強調雜文的特點和閱讀、寫作方法，鼓勵學生在今后的閱讀和生活中，多關注雜文，學會用批判性思維看待問題，提高自己的語言表達和思維能力。
雜文四則教案 3
一、教學目標
1. 讓學生進一步熟悉雜文的文體特征，能夠準確區分雜文與其他議論文的不同。
2. 引導學生深入理解雜文中蘊含的思想內涵，培養學生對社會問題的敏銳洞察力。
3. 提升學生賞析雜文語言藝術的能力，學習雜文中獨特的修辭手法和表達方式。
二、教學重難點
1. 重點
深入剖析雜文的文體特征，從內容和形式上準確把握雜文。
理解雜文中復雜的思想情感，分析作者如何通過文字傳達對社會現象的看法。
賞析雜文獨特的語言藝術，體會其語言的表現力和感染力。
2. 難點
透過雜文中幽默、諷刺的語言，挖掘其背后深刻的社會意義。
引導學生學會從多個角度分析雜文，提高對復雜文本的解讀能力。
三、教學方法
比較閱讀法、問題引導法、小組合作探究法
四、教學過程
1. 復習導入（5分鐘）
回顧上節課所學的雜文的定義和特點，隨機提問學生，讓學生舉例說明雜文的批判性、形象性和幽默性，然后引入本節課對雜文更深入的學習。
2. 文體特征再認識（10分鐘）
對比分析：展示一篇普通議論文和一篇雜文，讓學生從文章的標題、開頭、論證方式、語言風格等方面進行對比閱讀，小組討論后總結出雜文與普通議論文的不同之處。教師進行總結和補充，強調雜文在形式和內容上的靈活性、形象性以及批判性更強等特點。
3. 文本解讀（25分鐘）
以鄧拓的《燕山夜話·生命的三分之一》為例。
背景介紹：簡要介紹鄧拓寫作《燕山夜話》的背景，幫助學生更好地理解文章創作意圖。
初讀感知：學生默讀文章，思考文章圍繞“生命的三分之一”提出了什么觀點，文章是如何展開論述的。
精讀分析
分析文章開頭引用《漢書·食貨志》中關于古人對時間利用的記載的作用，體會作者從古人觀點引入話題的巧妙之處。
研讀文章主體部分，分析作者如何通過列舉大量事例（如司馬光、魯迅等名人對時間的利用）來論證自己的觀點，理解作者在雜文中運用豐富材料增強說服力的寫作手法。
品味文章語言，找出文中具有特色的語句，如“一個人的生命究竟有多大意義，這有什么標準可以衡量嗎？提出一個絕對的標準當然很困難；但是，大體上看一個人對待生命的態度是否嚴肅認真，看他對待勞動、工作等等的態度如何，也就不難對這個人的`存在意義做出適當的估計了。”分析其語言的邏輯性和嚴謹性，同時體會雜文中理性表達與情感抒發相結合的特點。
4. 問題探究（10分鐘）
提出問題：在當今快節奏的社會中，我們應該如何借鑒古人對時間的利用，合理安排自己的“生命的三分之一”？組織學生進行小組討論，鼓勵學生結合自身實際情況發表看法，然后每組推選代表進行全班交流，教師引導學生深入思考，對學生觀點進行點評和引導。
5. 語言賞析（10分鐘）
再次回到文本，選取文中運用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等）或具有獨特表達方式（如反問、設問等）的語句，讓學生進行賞析，體會這些語言手法對增強文章表現力和感染力的作用。例如“時間就是生命。無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。”分析這句話運用比喻修辭手法所產生的強烈效果。
6. 課堂總結（5分鐘）
總結本節課對雜文文體特征的深入理解以及對《生命的三分之一》的解讀，強調雜文在反映社會問題、傳遞思想方面的重要作用，鼓勵學生在閱讀其他文章時，也能運用所學方法去分析和欣賞。
雜文四則教案 4
一、教學目標
1. 培養學生自主閱讀雜文的能力，能夠獨立梳理文章結構，把握文章要點。
2. 引導學生深入體會雜文中作者的情感態度，理解作者對社會現象的批判與思考。
3. 通過對不同風格雜文的學習，拓寬學生的閱讀視野，提高學生對文學作品多樣性的認識。
二、教學重難點
1. 重點
掌握自主閱讀雜文的方法，學會快速準確地提煉文章關鍵信息。
理解雜文中作者通過各種手法所表達的情感態度和思想觀點。
對比不同風格雜文的特點，體會文學作品風格的多樣性。
2. 難點
理解一些具有隱晦表達或復雜情感的雜文，準確把握作者的深層意圖。
能夠從寫作背景、作者經歷等多方面綜合分析雜文風格形成的原因。
三、教學方法
自主閱讀法、情感分析法、比較歸納法
四、教學過程
1. 導入（5分鐘）
展示兩篇風格截然不同的雜文片段，一篇語言犀利直接，一篇較為委婉含蓄，讓學生閱讀后談談對這兩篇文章風格的初步感受，引出本節課對不同風格雜文的學習。
2. 自主閱讀指導（10分鐘）
閱讀方法介紹
快速瀏覽標題、開頭和結尾，把握文章大致主題和觀點。
逐段閱讀，標注出每段的關鍵語句，梳理文章結構。
關注文章中的論據和論證方法，分析作者如何論證觀點。
注意體會作者的語言風格和情感態度。
以其中一篇雜文為例，教師進行示范閱讀，邊讀邊講解如何運用上述方法進行閱讀分析，讓學生有直觀的感受。
3. 文本閱讀與分析（25分鐘）
將學生分成兩組，分別閱讀兩篇不同風格的雜文，一組閱讀魯迅的《“友邦驚詫”論》，另一組閱讀林語堂的《論幽默》。
學生按照自主閱讀方法進行閱讀，梳理文章結構，概括文章要點，體會作者的情感態度，并做好閱讀筆記。教師在學生閱讀過程中進行巡視指導，解答學生遇到的問題。
閱讀結束后，每組推選代表進行發言，分享本小組對所讀雜文的理解，包括文章結構、作者觀點、情感態度以及語言風格等方面。其他小組成員可以進行補充和提問，教師進行點評和總結，引導學生深入理解兩篇雜文的內涵。
《“友邦驚詫”論》分析：重點分析作者如何運用犀利的語言、強烈的反問和對比等手法，對國民黨反動派的賣國行徑和帝國主義的侵略本質進行深刻批判，體會作者憤怒、激昂的情感態度。
《論幽默》分析：探討林語堂在文中對幽默的獨特見解，分析其語言較為平和、閑適，以娓娓道來的.方式闡述觀點的風格特點，感受作者對生活的一種豁達態度。
4. 風格對比與總結（10分鐘）
組織學生對兩篇雜文的風格進行對比討論，從語言、情感表達、論證方式等方面進行歸納總結。教師引導學生思考造成兩篇雜文風格差異的原因，如作者的個性、寫作背景、時代需求等，讓學生理解文學作品風格的形成是多種因素共同作用的結果。
5. 拓展延伸（10分鐘）
展示另外幾篇不同風格的雜文片段，讓學生運用所學知識，快速判斷其風格特點，并簡要分析原因。學生發言后，教師進行評價和補充，進一步鞏固學生對雜文風格多樣性的認識。
6. 課堂總結（5分鐘）
總結本節課學習的自主閱讀雜文的方法以及對不同風格雜文的理解，鼓勵學生在課后閱讀更多的雜文作品，不斷提高自己的閱讀能力和文學素養，學會從不同角度欣賞文學作品。
雜文四則教案 5
一、教學目標
1. 引導學生深入理解雜文中的象征、隱喻等表現手法，提高學生對文學作品的鑒賞能力。
2. 通過對具體雜文的分析，培養學生透過現象看本質的思維能力，學會從雜文中挖掘深刻的社會意義。
3. 讓學生嘗試運用象征、隱喻等手法進行雜文創作，鍛煉學生的寫作能力。
二、教學重難點
1. 重點
準確理解雜文中象征、隱喻等表現手法的含義和作用。
學會分析雜文中如何運用這些手法來表達深層思想和社會意義。
掌握運用象征、隱喻手法進行寫作的基本技巧。
2. 難點
能夠在復雜的文本中準確識別和解讀象征、隱喻的具體所指，避免理解偏差。
引導學生在創作中巧妙運用象征、隱喻手法，使文章具有深刻內涵和藝術感染力。
三、教學方法
案例分析法、小組合作學習法、實踐法
四、教學過程
1. 導入（5分鐘）
展示一些生活中常見的具有象征意義的事物圖片（如鴿子象征和平、玫瑰象征愛情等），讓學生說說這些事物所代表的意義，引出本節課要學習的雜文中的象征、隱喻等表現手法。
2. 知識講解（10分鐘）
象征手法：介紹象征的定義，即借助某一具體事物的形象，以表現某種抽象的概念、思想或感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點得到含蓄而形象的表現。通過舉例（如茅盾《白楊禮贊》中白楊樹象征北方抗日軍民），讓學生理解象征手法在文學作品中的運用。
隱喻手法：講解隱喻是一種隱晦的比喻，不用“像”“如”等詞，直接將甲事物當作乙事物來描寫。例如“他是一只鐵公雞”就是隱喻。分析一些雜文中運用隱喻的句子，讓學生體會隱喻使表達更具深意和趣味性。
3. 文本分析（20分鐘）
以聞一多的《死水》為例進行深入分析。
背景介紹：簡要介紹《死水》創作的時代背景，當時中國黑暗腐朽，聞一多對現實極度失望，創作了這首具有深刻象征意義的詩歌，這里將其作為雜文體的一種特殊形式進行分析。
初讀感知：學生朗讀《死水》，感受詩歌的節奏和情感基調，思考“死水”在詩中象征著什么。
精讀分析
逐節分析詩歌內容，探討詩中對“死水”的描寫（如“這是一溝絕望的.死水，清風吹不起半點漪淪”）所象征的社會現實，理解詩人通過對“死水”的描繪來批判當時黑暗、腐朽的社會。
分析詩中運用的隱喻手法，如“也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上銹出幾瓣桃花”，體會詩人將丑惡的事物用美好的語言來描述所產生的強烈諷刺效果，進一步挖掘其背后對社會現實的批判。
4. 小組討論（10分鐘）
提出問題：在現實生活中，有哪些現象可以用象征或隱喻的手法來表現？組織學生分組討論，要求每組選擇一個現象，運用象征或隱喻手法進行構思，形成簡要的寫作思路。小組討論后，每組派代表發言，分享小組討論成果，其他小組進行評價和建議，教師進行引導和總結。
5. 寫作實踐（10分鐘）
讓學生選擇一個社會現象或自己的某種情感，運用象征、隱喻手法創作一段雜文片段。學生寫作過程中，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。寫作完成后，選取部分學生作品進行展示，師生共同評價，從手法運用是否恰當、是否準確傳達了思想情感等方面進行點評。
6. 課堂總結（5分鐘）
回顧本節課所學的象征、隱喻等表現手法，強調其在雜文中的重要作用，鼓勵學生在今后的閱讀和寫作中，善于發現和運用這些手法，提高自己的文學鑒賞和創作能力。
雜文四則教案 6
一、教學目標
1. 引導學生全面回顧和總結所學的雜文知識，構建系統的知識體系。
2. 通過綜合練習，鞏固學生對雜文特點、閱讀方法、表現手法等方面的理解和掌握，提高學生的綜合運用能力。
3. 培養學生對雜文的熱愛，激發學生在今后的學習和生活中繼續關注和閱讀雜文的興趣。
二、教學重難點
1. 重點
系統梳理雜文的相關知識，形成清晰的知識框架。
通過練習，強化學生對雜文知識的理解和運用，提高解題能力。
2. 難點
引導學生將所學的雜文知識靈活運用到不同類型的題目和實際生活中，培養學生的'知識遷移能力。
三、教學方法
復習歸納法、練習鞏固法、討論交流法
四、教學過程
1. 知識回顧（15分鐘）
引導學生回顧雜文的定義、特點（批判性、形象性、幽默性），請學生舉例說明。
復習雜文的閱讀方法，如如何梳理結構、把握觀點、分析論證方法等，讓學生分享自己在閱讀雜文中的經驗。
回顧雜文中常見的表現手法（象征、隱喻、對比、諷刺等），展示相關語句，讓學生判斷并分析其作用。
請學生回顧學過的經典雜文篇目，簡要概括其主要內容和主題思想，進一步加深對不同風格雜文的理解。教師在學生回顧過程中進行補充和完善，構建系統的雜文知識體系。
2. 綜合練習（20分鐘）
發放包含選擇題、簡答題、閱讀分析題等多種題型的練習試卷，題目涵蓋雜文的各個知識點。學生進行限時練習，教師在教室里巡視，觀察學生答題情況。
選擇題：考查學生對雜文基本概念、特點、表現手法等基礎知識的掌握，如“下列關于雜文的說法，正確的是（ ）”“某篇雜文中運用了‘將敵人比作惡狼’的手法，這屬于（ ）”等。
簡答題：要求學生分析某篇雜文的
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