《神筆馬良》的教案及說課稿范文（通用11篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《神筆馬良》的教案及說課稿范文（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《神筆馬良》的教案及說課稿 1

　　一、教材解析

　　《神筆馬良》是長春版教材三年級上冊第11版塊第三課的內容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創造的開始，可見培養學生的想象力多么重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良歷經坎坷、最后用畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節曲折生動、內容淺顯易懂，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言能力的好教材。

　　二、教學目標

　　由于本篇課文篇幅較長，學生年齡又小，并且三年級是由識字教學向閱讀教學轉變的轉折期。況且農村的學生在素質方面也與城里的學生有一定的差別，給予本班實際情況，以及教材的特色，我將本節課的教學目標定位以下幾點：

　　知識與技能：

　　1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官的過程。

　　2、能抓住重點詞句理解文章的內容。

　　過程與方法： 借助語言文字訓練學生的想象力，語言表達能力。

　　情感價值觀：學習馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質，培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

　　三、教學重點

　　1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官德過程。

　　2、能抓住重點詞句理解文章的內容。

　　四、教學難點

　　培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

　　說教法

　　教無定法，貴在得法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”本著這一教學思想，我采用以下兩種方法教學。

　　（1）情境教學法：運用多媒體課件創設情境和運用音樂渲染情境，培養學生的想象能力和感悟能力。

　　（2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內容。

　　學法：我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，本著教是為了學服務，教學的最終目的是讓學生掌握方法。《語文課標》也明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的講來代替學生的.閱讀實踐。所以本課學法主要以讀為主，引導學生在讀中學，思中悟。

　　說流程

　　一、故事導入，揭示課題。

　　在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動畫片，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。并且讓學生帶著問題觀看動畫片，做到學有目的。這一環節設計，目的是讓學生初步感受本文的語言美，讓學生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發學習語文的興趣，這也充分體現了情境教學法的恰到好處。

　　二、回憶舊知，理清脈絡。

　　這一環節通過復習，讓學生獲得整體感知，分清層次。

　　三、講讀1—5自然段。

　　首先讓學生分角色讀文，然后用：“因為——所以——”句式回答：白胡子老爺爺為什么將神筆送給馬良。目的在于訓練學生的語言表達能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學習的精神，培養學生的理解感悟能力，從而為下文馬良學畫目的做了良好鋪墊，也為突破重難點做了準備。

　　四、講讀6—10自然段

　　首先讓學生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學生理解能力和自學能力。根據學生的回答我順勢提出問題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學用：馬良“先——然后——接著—— 最后——終于——”說一說馬良巧懲大官的過程。這樣的設計，既降低了難度，也培養了學生的語言表達能力，又使學生說話有條理性。

　　五、激發認識，提升情感。

　　在學生理解文章內容的基礎上，我讓學生說說：“假如你有一支馬良的神筆，你會用它做什么？”目的是為了培養學生的想象能力，在學生說的過程中我引導學生學習馬良的思想品質，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩歌，讓學生仿寫詩歌，訓練學生的寫作能力、想象能力。

　　六、總結全文

　　通過學習，希望同學們在以后做人做事時，要明辨是非、愛憎分明。因為只有這樣才會收到別人的喜愛。

　　七、課后作業

　　1、讓學生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。

　　2、讓學生課后搜集表現人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下周故事會做準備。

　　通過這兩個作業來提高學生的語文素養。

　　板書設計

　　好的板書是一個微型教案，在教學中起到畫龍點睛的作用，此板書設計清晰直觀，力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，便于學生理解記憶，理清文章脈絡。

　　板書設計：

　　神筆馬良

　　為窮人（1）畫耕牛 （2）畫牢門 （3）畫水牛（愛窮人）

　　為大官（4）畫大海 畫 船 畫 風 （憎惡人） 愛憎分明

　　以上是我從教材、教法學法、教學流程、板書設計等幾個方面做的說明，總之本節課我力求讓學生在讀中感悟，放飛學生想象的翅膀，讓學生有本可依，訓練學生的想象能力和語言表達能力。培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

　　《神筆馬良》的教案及說課稿 2

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。

　　3、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養學生的語言表達能力。

　　教學重點、難點：

　　會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。

　　教學策略：

　　讀中感悟，讀中表達。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，板書課題。

　　同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

　　自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。

　　2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。

　　三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。

　　1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良

　　怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）

　　馬良用神筆_____________________________

　　馬良用神筆______________________________

　　馬良用神筆_______________________________

　　2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。

　　3、試講這個故事。

　　先在小組內講，再選出代表在全班講。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？

　　（充分發揮想象，說出自己的想法。注：由于每個學生生活的環境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）

　　五、總結收獲。

　　1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？

　　2、把你最想說的話寫在練筆本上

　　（參考題目：1、馬良，我想對你說……2、假如我有這樣一只神筆……）

　　教學反思：

　　《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最后用自己的畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的'故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

　　全文故事情節生動，通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”

　　學生的回答是多元的，從不同角度出發的。看來之前的發散思維訓練對學生來說奏效了。

　　學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。

　　《神筆馬良》的教案及說課稿 3

　　目標：

　　1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

　　2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。

　　3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　4、積極的參與活動，大膽的說自己的想法。

　　準備：

　　１、多媒體課件；

　　２、作畫紙、筆人手一份。

　　過程：

　　一、出示“馬良”形象，引出主題

　　１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？

　　２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？

　　二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容

　　（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

　　“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）

　　１、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

　　２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的.孩子？

　　３、反思：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現的，對嗎？

　　（二）繼續講故事

　　“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

　　１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？

　　２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

　　３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

　　師：好，我們一起看看，接下來會發生什么事情

　　（三）邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實

　　1、發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？（畫小羊）

　　2、同上（畫耕牛）

　　3、同上（畫水車）

　　4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

　　5、反思：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

　　（四）幼兒畫畫續編故事結局

　　1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢？

　　2、幼兒作畫

　　現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

　　3、幼兒講述

　　三、遷移幼兒生活經驗，引導幼兒大膽講述

　　1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們愿意用自己的本領幫助有需要的人嗎？

　　2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？

　　3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

　　《神筆馬良》的教案及說課稿 4

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，培養豐富的想象能力。

　　2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰壞官中，受到啟發。

　　3、把故事講給家人聽聽。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學準備：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　你喜歡童話故事嗎?你知道童話故事的特點嗎?童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。(板書課題)

　　二、學習課文。

　　(一)檢查預習情況。(小組里準備)

　　1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。

　　2、段序是否標出。

　　3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事?(用自己的話概括一下)

　　4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?

　　(二)全班交流(請準備好的`小組起來回答，根據學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。)

　　三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢?(生各自發表自己的意見。)

　　四、讀故事，想故事，準備講故事。

　　第二課時

　　講故事比賽，并評出故事大王。(《神筆馬良》)

　　附：練習設計

　　一、比一比，組成詞語。

　　娃( )記( )逃( )爪( )史( )孟( )

　　哇( )紀( )桃( )抓( )駛( )猛( )

　　二、在括號里填上恰當的量詞。

　　一( )神筆一( )田地一( )大門一( )公雞

　　一( )快馬一( )水車一( )金山一( )圖畫

　　三、按要求寫詞語。

　　ABAB:

　　ABAC:

　　ABCC:

　　AABC:

　　四、讀句子，在空白處點上標點符號。

　　1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫

　　2、大官惱怒了說誰叫你畫海快畫金山

　　3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來

　　4、一位老藝人在捏面人瞧那形態各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊

　　五、給下邊的句子加上適當的詞語，再讀一讀。

　　1、馬良畫( )耕牛。

　　2、我( )吃著水煎包。

　　3、我和爸爸( )去逛書市。

　　4、小明( )敲電腦。

　　《神筆馬良》的教案及說課稿 5

　　教學目標：

　　知識、能力目標：

　　1、認識本課的6個生字。

　　2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

　　4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。

　　人文目標：培養孩子名辨是非的能力。

　　教學重點：

　　了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

　　教學過程：

　　一、導課，揭題

　　今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。

　　二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。

　　1、自讀課文，了解課文內容。

　　2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)

　　3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。

　　三、探究性學習。

　　引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

　　理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山?為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求?

　　(鼓勵學生大膽的說)

　　引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?

　　(不畏強 暴，淳樸善良)

　　四、總結課文

　　提出問題：馬良的筆“神”在哪里?

　　(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。

　　(要學習馬良的`這種精神，而不是只羨慕那只筆。)

　　五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用?

　　(引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。)

　　《神筆馬良》的教案及說課稿 6

　　學習目標：

　　理解故事，樂于參與與故事內容相關的討論。、

　　活動準備：

　　1、故事書《神筆馬良》（幼兒版）。

　　2、如果找不到合適的版本，教師可參考以下內容，自制一本《神筆馬良》的圖畫書：

　　封面：神筆馬良拿著一只大毛筆的神氣樣子。

　　圖一：神筆馬良畫的馬從墻上走下來了。

　　圖二：神筆馬良幫助上山的人畫了一個梯子。

　　圖三：神筆馬良拒絕幫財主畫金銀財寶。

　　圖四：神筆馬良畫了一艘大船，坐在船上走了。

　　活動過程：

　　學習領域：

　　形式：集體/小組

　　1.出示故事書《神筆馬良》，請幼兒欣賞封面圖畫，猜猜馬良會用神筆畫什么。

　　2.教師講述《神筆馬良》的故事：

　　很久以前，有個孩子名叫馬良，他從小就沒有了爸爸媽媽，靠自己打柴、割草為生。馬良是個勤勞、有志氣的孩子，他很喜歡畫畫，一心想練好畫畫的本領。沒有錢買筆，他就就用樹枝、木炭代替筆來練畫。他每天用心苦練，在沙地上學著描飛鳥，在巖石上學著描游魚。晚上，他拿木炭在窯洞的'墻壁上復習白天畫過的畫。

　　后來，有位神仙看他畫得特別好，就送他一支神筆。用神筆畫的東西都能變成真的——他用神筆畫鳥，鳥就在天上飛；畫魚，魚就在水中游。這事被貪心的財主知道了，要馬良給他畫大元寶。馬良不肯，就被財主關進了馬廄。馬良畫了一架梯子，逃跑了；又畫了一匹大駿馬騎上它，讓財主追不上。

　　皇帝也要馬良給他畫畫，馬良不愿意，皇帝就把他打入大牢。馬良畫了座小島，島上畫了株金光閃閃的搖錢樹，又畫了一艘大木船，當皇帝和大臣還有將軍們坐船去取錢時，馬良用筆在畫上添了風浪，大風大浪把皇帝他們全都吞沒了。

　　從此，馬良用自己的神筆自由自在地為窮苦的鄉親們畫畫，畫出他們所需要的東西：犁耙、耕牛、水車、石磨……

　　3.與幼兒討論：

　　3.1小馬良給窮人們畫畫時的心情怎樣？（快樂。）

　　3.2小馬良的神筆有什么神奇作用？（畫什么東西都能變成真的。）

　　3.3小馬良用這只神筆去做了什么事？（幫助別人。）

　　3.4小馬良為什么不給財主畫畫？（他要用神筆來幫助好人。）

　　3.5小馬良是怎樣從財主家逃跑的？（他用筆神畫了梯子和馬。）

　　4.請幼兒談一談，如果自己有一只神筆，會用來畫什么，并說一說為什么。

　　5.教師再次講述故事，請幼兒一邊聽，一邊欣賞圖畫。

　　活動評價

　　能專心聽故事，回答與故事有關的問題。

　　《神筆馬良》的教案及說課稿 7

　　設計理念：

　　1. “學生是語文學習的主人。”這節課的重點就是激發學生主動地、自由地匯報自己的讀書收獲，所以這堂課設計既精心勾勒預設，又追求動態生成。

　　2. “教師是學習活動的組織者和引導者”。因此，在突破本課重難點——引導學生運用思維導圖識字、理解文本內容、訓練寫話時，借助課件示范后，讓學生從說到畫，當堂運用，加深鞏固。

　　教學目標：

　　1. 激發學生自主地、清楚地表達自己的讀書收獲。

　　2. 引導學生掌握思維導圖在課外閱讀中的運用。

　　教學重難點：

　　引導學生掌握思維導圖在課外閱讀中的運用。

　　課前準備：

　　1. 閱讀《神筆馬良》，并摘抄生字，好詞、好句。

　　2. 畫識記生字及故事內容的思維導圖。

　　3. 辦一張《神筆馬良》的讀書小報。

　　一、提問，導入新課。

　　1.最近三個星期，我們一起閱讀了《神筆馬良》，你們有什么收獲？ 2. 現在，就讓我們乘坐“神筆馬良”號動車，向“收獲”王國出發吧！

　　二、作者資料我會查。

　　1.列車已停靠作者資料站，請 1 號車廂的旅客們做好發言準備喔！ 2. 指名交流 師生補充 3. 查找作者資料有助于我們理解作品，這是一種好習慣，為你們點贊！

　　三、識記生字我能行。

　　1. 列車已停靠識字生字站，請 2 號車廂的.乘客代表為我們講解。

　　2. 點生對照趣味識字思維導圖講解：你是怎么記住嗤、呸、唾、喧這四個生字的？

　　3. 你是怎么知道這四個字的意思的？

　　4. 查字典幫助我們弄清漢字的音形義，遇到新字，要多多查字典喔！

　　四、馬良故事我會講（畫）。

　　1. 列車已停靠馬良故事站，讓我們來欣賞 3 號車廂乘務員吳芮涵帶來的故事。

　　2. 生講述：《馬良被抓》

　　3. 評價

　　4. 他們不僅會講，還能把馬良故事畫出來了呢！有請小畫家展示——

　　5. 把閱讀過的故事讀一讀、講一講、畫一畫，會加深我們對書籍內容的理解喔！

　　五、讀書小報我會辦。

　　列車已停靠讀書小報站，請接受列車長送給大家的小禮物—— （課件播放優秀讀書小報） 2. 旅行到這里，馬良托我送給你們每人一支神筆，你會畫什么呢？又送給誰呢？

　　六、三言兩語我會寫。

　　1. 課件出示 假如我有一支馬良的神筆 我會畫____________________ 送給_____________________ 讓_______________________ 2. 指名交流，相互評議。

　　3. 誰能用思維導圖把自己或別人寫的小詩畫出來？

　　4. 評議

　　七、回顧，提出希望。

　　列車停靠終點站，回頭望望我們的收獲—— 今天我們收獲滿滿，覺得快樂嗎？這份快樂是讀書帶來的，希望孩子們今后多讀好書，收獲更多的快樂！

　　板書設計

　　教師板書 查資料 記生字 神筆馬良 講故事 多讀好書 辦小報 寫小詩 學生板書 團圓 溫暖 打工父母 流浪者 飛機 餃子 神筆 公路 蟲子 山區 喜鵲 上學 遠方

　　反思：

　　這節《神筆馬良》讀書匯報課圍繞“思維導圖”，設計了五個板塊——作者資料我會查、識記生字我能行、馬良故事我會講（畫）、讀書小報我會辦、三言兩語我會寫，以乘坐神筆馬良號動車到收獲王國旅行的形式進行交流匯報，孩子們興趣濃厚，但是口頭表達存在不少問題，一是表達不完整，二是心有話不敢說，今后要多多訓練。

　　教師是學習活動的組織者和引導者。教師應該積極開發課程資源，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學會學習。因此，在設計讀寫結合時，課件出示相關提示后，讓學生自由表達并當堂畫出思維導圖，使課堂成為展示學生個性的大舞臺，真正體現了學生的價值。

　　《神筆馬良》的教案及說課稿 8

　　一、課前談話。

　　你喜歡故事嗎？你讀過或聽過哪些故事？

　　二、談話導入

　　這節課，老師就給你們帶來了一個神奇的故事《神筆馬良》，這個故事的作者是洪汛濤。(讀到一個好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀

　　三、初讀、整體感知（要不要默讀）

　　這篇課文很長，課前，大家都已認真地預習了課文，現在請同學們再快速地讀一遍，讀準生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。

　　1、檢查認讀難讀的詞語：

　　耕地 往頸上一套 干旱 監牢 桅桿 咆哮

　　拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門（小老師領讀）

　　衙門指哪里？舊時官員辦公的機關。

　　2、能用自己的話簡單地說說課文的主要內容嗎？

　　用心畫畫 得到神筆 幫助窮人 懲治大官

　　學生回答第一部分內容之后教師適時提醒：你剛才說的這么長長的一段話老師可以用這么四個字來概括，出示“用心畫畫”，誰能學著老師的樣也用四個字概括著往下說。

　　詞卡全部貼好后，告知學生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序

　　能用上這幾個詞再來簡單地說說嗎？

　　你們真能干，這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內容。（邊說邊大括號標注）

　　四、神筆之神

　　師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。

　　師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？

　　1、找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么。”（你們可真厲害，一下子就找到了）指導朗讀。

　　2、感受神筆“畫什么有什么”之神：

　　師：馬良都用神筆畫了些什么？請同學們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細心的同學把數量詞也一起圈起來了）

　　能用“畫 就有 ”的句式來回答嗎？（師示范時神奇的語氣強烈些）

　　（學著老師的樣讀出神奇的感覺來）

　　馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。

　　這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請同學們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。

　　畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報曉。 課文沒講的的內容你做了補充。說出了公雞的作用。

　　畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

　　你從哪個小節看出來的，請生讀該小節。

　　（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）

　　畫牢門就有牢門，監牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災了！）

　　畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）

　　畫水車就有水車， 農民們有了水車，都很高興，農民就不用用木桶背水了。

　　（水車可幫了農民們一個大忙啊。）

　　師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的`神筆真是出神入化啊！

　　3、感受神筆“畫什么沒有什么”之神。

　　師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？

　　根據學生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。” （引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）

　　師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？

　　師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福啊！（根據學生回答，隨機板書：為民造福 為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！

　　那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請同學們好好地讀讀課文20—28小節，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時提醒：不動筆墨不讀書，邊讀邊做記號，這個讀書習慣可真好。）

　　五、懲治大官”

　　師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？

　　根據回答，幻燈相機出示：

　　1、馬良用神筆在墻上畫了個無邊無際的大海。

　　2、馬良用筆點了幾點，海中央出現了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。

　　3、馬良就畫了一只大船。

　　4、馬良畫了幾筆風。

　　5、馬良又加上粗粗的幾筆風。

　　6、馬良不理他，還是畫風。

　　7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。

　　作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。

　　馬良畫什么就有什么，畫風就有風，出示幻燈：

　　1、馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛去。

　　2、馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤，大船有點兒傾斜了。

　　3、馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛去。

　　引讀：有了風……（直：直向海中央駛去，分明是說船——行駛得很快。可大官還嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風……咆哮（關注兩個口）的意思就是——課文里是指——（海水發出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛去。

　　神奇的三筆風帶來了神奇的變化，能用朗讀表現出來嗎？（第一組、二三組、四組）……

　　聽你們的朗讀，老師知道這風已經畫到你們心里去了。

　　引導背誦。出示前半句，生背后半句。

　　讀著讀著，你覺得這是一個怎樣的馬良啊？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）

　　是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當一回這樣的馬良。

　　師（大官）生（馬良）20—27小節分角色朗讀。

　　六、看連環畫講故事 總結全文

　　師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。

　　馬良又會為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢？請動筆寫一寫。寫在書本空白處。

　　是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們造福，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。

　　布置作業：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個神奇的故事。

　　神筆馬良

　　｛用心畫畫

　　馬良 畫什么有什么 為民造福 得到神筆

　　大官 畫什么沒什么 為己謀利 幫助窮人

　　《神筆馬良》的教案及說課稿 9

　　目標：

　　1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

　　2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。

　　準備：

　　1、多媒體課件;

　　2、作畫紙、筆人手一份。

　　過程：

　　一、出示“馬良”形象，引出主題

　　1、小朋友，你們知道這是誰?是什么時候的小朋友?你是怎么看出來的?

　　2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么?用什么畫畫?真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢?

　　二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容

　　(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

　　“從前……他見到什么就畫什么。”(看動畫)

　　1、馬良喜歡干什么?他想向大官和畫師要什么?結果怎么樣?馬良有沒有放棄?他是怎么做的?

　　2、對于馬良的做法，你是怎么想的?你覺得馬良是個什么樣的'孩子?

　　3、小結：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現的，對嗎?

　　(二)繼續講故事

　　“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

　　1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的?

　　2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?

　　3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫?

　　師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情

　　(三)邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實

　　1、(畫小羊)發生了什么事?猜猜馬良會怎么做?

　　2、(畫耕牛)同上

　　3、(畫水車)同上

　　4、馬良用神筆幫助了誰?你覺得馬良做得怎么樣?

　　5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

　　(四)幼兒畫畫續編故事結局

　　1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人?如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢?

　　2、幼兒作畫

　　現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

　　3、幼兒講述

　　三、遷移幼兒生活經驗，引導幼兒大膽講述

　　1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們愿意用自己的本領來幫助有需要的人嗎?

　　2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢?

　　3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!

　　《神筆馬良》的教案及說課稿 10

　　教學目標

　　知識與能力能正確、流利地朗讀課文。

　　方法與過程

　　通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程

　　中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。態度、情感、價值觀激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，培養兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。

　　教學難點

　　在充分朗讀課文的基礎上，續編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環境的愿望。

　　教學前提

　　1、了解故事《神筆馬良》

　　2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程

　　激趣導入

　　1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

　　2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯系。

　　3、引出神筆。

　　4、馬良用神筆做了許多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？

　　5、揭題：假如整體感知

　　（1）問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？

　　（2）教師范讀。

　　（3）根據生回答歸納板書：小樹——

　　——太陽小鳥——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。

　　學習第一節詩歌讀

　　1、剛才，你們能發現老師的優點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。

　　品

　　2、品讀“嘆息”一詞：用第一節詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？

　　3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）

　　4、自由品詞：你最喜歡這一節詩里的`哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背

　　5、背誦指導：這節詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）

　　學習第二節詩歌小組活動

　　1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

　　2、你最喜歡這一節詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。

　　3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節。

　　小組匯報

　　1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。

　　2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？

　　3、哪個小組能背下這一節詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節詩歌。

　　學習第三節

　　1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節詩歌的。

　　2、個別讀。

　　3、品好詞。

　　4、試背誦。

　　學習第四節

　　1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什么標點符號？

　　2、省略號代表什么意思？

　　3、為什么作者要在這里使用省略號呢？

　　拓展思維

　　1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”

　　2、說一說

　　3、四人小組合作創作一篇更新版本的。

　　總結

　　1、這堂課你有什么收獲?

　　2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.

　　《神筆馬良》的教案及說課稿 11

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的2個生字。

　　2、能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。

　　3、能讀懂課文內容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入 ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想象能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1、同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的`美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2、你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、把這個故事講給家人聽。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課教學的重難點是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點內容，指導有感情地朗讀，突破難點。通過學習，培養學生合理展開想象的能力，使學生受到熱愛勞動人民的教育，培養剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。

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