小學五年級美術優秀教案設計

　　一、教學目標

　　１。要求每個同學充沛發揮各自的想象，描繪出各自想象中神通廣大的機器人的形象，抒發自身愛科學，愛發明的思想感情。

　　２。通過描繪想象中的機器人過程，培養同學的發散思維和實際描繪能力，從小養成敢想敢為的奮斗精神。

　　３。通過同學由淺入深的教學方法，使同學輕松想象創作。

　　二、教學重點

　　培養同學從小樹立科學的幻想觀，敢想敢為，啟發同學用自身豐富的想象，將心中的機器人形象描繪出來，抒發自身對科學技術的追求和熱愛的情懷。

　　三、教學難點

　　培養同學觀察與分析的能力，形體組合的能力，抓住機器人的形體結構特征，結合各自想象，描繪出具有某一種特殊功能和相應形體特征的機器人。

　　四、課前準備

　　１。收集各種機器人玩具

　　２。機器人組合掛圖

　　３。教師示范工具和范畫

　　五、教學過程

　　（一）游戲引入

　　１。教師出示一組圖形（圓、半圓、三角、方、梯形、扇形等等）

　　師：大家認識這些圖形嗎？他們分別是什么圖形？

　　生：認識。三角，圓，方等等。

　　小結：對，這些圓、三角、方形等都是我們常見的簡單的幾何圖形。你能不能用這些簡單的幾何圖形，進行組合，拼湊？

　　２。教師安排幾何形接力組合游戲規則

　　師：今天我們首先來做一個游戲，游戲名稱叫幾何形接力組合，方法是將班級分成四大組，以每組的第一個同學首先上臺，在黑板上任意畫上一個圖形，后面同學依次按各自意愿在前面同學的基礎上進行組合，拼湊。比一下，哪一組配合默契，既快又好。大家有沒有信心？

　　生：躍躍欲試

　　３。同學游戲開始（第一次練習）

　　（二）游戲結束，講評游戲結果

　　１。教師分析同學組合的圖形，以鼓勵為主，對整體的配合進行褒揚，并選擇一組較為好的圖形進行重點講評

　　師：老師為什么說這組圖形組合的較好呢？

　　生：略

　　小結：因為它比較整體，圖形統一，有一定美感，這與他們集體的配合是分不開的（滲透德育）

　　２。啟發同學觀察圖形展開豐富想象

　　師：你們看這組同學將一些簡單的幾何形通過隨意組合，發生的這個圖形有點像什么？

　　（１）同學紛紛討論，想象，并談自身的看法。

　　（２）教師通過同學的想象，集合自身的看法對圖形進行籠統

　　（三）講述形的組合關系

　　師：我們說這個圖形挺像一個（Ｘ），你們知道它是由什么圖形組成的？

　　生：簡單的幾何圖形

　　小結：由此我們知道，自然界中的任何一種形，它只不過是由一些簡單的圖形所組成，今后我們就不必害怕一些復雜的圖形了。

　　（四）講述形與體的關系

　　師：剛才我們用了平面的幾何形進行組合，發生了一種新的圖形，你們說這是平面的還是立體的？

　　生：平面的（教師在圖形上貼畫幾筆）

　　師：看，現在黑板上的圖形起了什么變化？

　　生：立體了

　　師：為什么會立體呢？

　　生：略

　　小結：因為老師在圖形上加了有時線，這個我們在前面的幾課已經進行了學習，希望大家能夠學以置用。（回顧復習透視知識）

　　師：通過透視處置，原本平面的形，先在變成了三維空間的體，你知道現在的這個形體是由若干個什么組成的呢？

　　生：若干個幾何形體組成的。

　　小結：由此我們又知道，在自然界中無論怎樣復雜的形體，它也只不過是由一些簡單的幾何形體組合而已，所以今后你還怕不怕一些復雜的形體呢？（鼓勵同學大膽作畫）

　　（五）引導同學組合人的結構

　　師：既然我們不怕畫復雜的形體，你能不能用簡單的幾何形體，在短時間里進行組合，形成一個較難畫的人？

　　生：能

　　（１）教師簡單講解結構和比例

　　（２）同學組合開始，教師巡回指導（第二次練習）

　　（３）同學組合完畢，教師講評個別作業

　　師：同學們基天性用一些幾何形體，對人的頭，頸，軀干，四肢進行組合，這一點很好，但比例上還有點欠缺，希望今后注意觀察人的比例關系。大家無妨對照一下你組合的這個人，有沒有覺得形體敢很強，有點像什么人？

　　生：略（同學相互輕聲討論）

　　小結：老師覺得我們組合的這個人有點像機器人

　　板書：機器人

　　（六）引導分析機器人的結構

　　教師出示預先用布遮蓋的一組機器人玩具，讓同學觀察。

　　師：我們組合的這個人，與這些機器人玩具有何一起點，區別點？

　　生：略

　　小結：一起點，它們都是由簡單的幾何形體組成，區別在于我們組合的人沒有細節，沒有裝飾，沒有色彩，而機器人就顯得很豐富，很精致，漂亮，而且有的還帶有一定功能。

　　（七）德育滲透

　　師：隨著現代科技的迅猛發展，機器人已不再是一種太新奇的科技產物了，它不只有工作能力而且有些還有一定的人工智能，但無論是多么先進的機器人，它最終還是我們人類發明發明的。你們說誰最聰明？

　　生：人類

　　師：聰明的人類發明發明了許多功能奇特，造型各異的機器人，它無論有多么復雜，但外觀最終也只不過是由一些簡單的幾何形體組合的。既然這樣，我覺得我們也可以來設計一些機器人的造型，老師在課余饒有興趣地按幾何形體組合的方法設計了幾個機器人，大家看有何特點。

　　（八）引導同學看范畫

　　范畫１：以方形體組合為主的機器人（精壯有力）

　　范畫２：以圓形體組合為主的機器人（優美典雅）

　　范畫３：方圓綜合形體組合的機器人（神通廣大）

　　范畫４：模糊形體組合為主的機器人（變幻莫測）

　　在欣賞過程中教師啟發同學談該機器人給你的感覺，說明不同形體的組合有著不同的視覺效果。

　　小結：機器人的設計遠不止這些，黑板上的機器人只不過是老師想象中的機器人。

　　板書：想象中的

　　（九）指導同學欣賞書中的同學作品

　　師：同學們的想象力要比老師強，看書中同學是怎樣想象的？

　　與同學一邊欣賞一邊講解（走獸形，昆蟲形，飛鳥形等等）

　　（十）講解如何想象（老師演示）

　　師：看了那么多，我們是不是也想設計一個機器人呢》

　　生：想

　　師：如何想象呢？

　　教師邊演示作畫邊板書。板書作畫過程

　　１。構思 ２。確定大形體 ３。組合小形體 ４。畫細節 ５。處置背景

　　演示完畢，教師出示預先畫好的完成作品（形體可分解）作重新組合，讓同學更直觀。

　　（十一）同學作畫伴優美樂曲，老師巡回指導（第三次練習）

　　（十二）同學講解自身的作品

　　１。同學作畫結束，教師指定各組先派兩位評委，推薦本組三幅優秀作品，請作者上臺介紹各自想象的機器人。

　　２。教師歸納小結。

　　（十三）全體同學走動觀摩，互評。（課內展覽）

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