初中優秀語文教案：生命的意義（通用11篇）

　　作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中優秀語文教案：生命的意義，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中優秀語文教案：生命的意義 1

　　教學目標：

　　掌握本課重點字詞，背誦重點段。

　　學習本文環境描寫和抒情言志的手法，體會環境描寫對揭示主題、表現人物情感的作用。

　　理解保爾的人生態度，引導學生深入理解生命的意義。

　　教學重點：

　　1、學習本文環境描寫和抒情言志的手法，體會環境描寫對揭示主題、表現人物情感的作用。

　　2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。

　　教學難點：環境描寫的作用

　　教學安排：一課時

　　課前準備：

　　1、朗讀課文，掌握重點字詞

　　踱著步子（ ） 碌碌無為（ ） 岔路口（ ） 高聳（ ） 如茵 （ ） 柵欄（ ）

　　2、收集作者資料，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　提問學生熟知的身殘志堅，與命運抗爭的英雄人物。

　　學生回答后，引出保爾。

　　“人，最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？這樣告訴我們：每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。”今天我們就來學習《生命的意義》這一課，看看我們應該如何度過自己的一生。

　　二、介紹作者及作品

　　學生先介紹自己所了解的關于作品和作者的有關情況，然后教師補充。

　　奧斯特洛夫斯基（1904—1936），前蘇聯作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛蘇維埃政權的斗爭，右眼失明。25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　三、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文。教師提出朗讀要求，讀準字音，注意節奏，讀出感情。

　　2、教師找學生讀課文，檢查課文的朗讀情況，其他學生仔細聽，然后評價指正。

　　3、再次自由朗讀課文，畫出文中表示人物行蹤的句子，畫出環境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的詞句。

　　4、讓學生說說畫出的表示人物行蹤的詞句，然后教師引導著學生明確本文的結構布局。

　　四、把握主旨

　　讓學生說說，讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內心世界，怎樣的人生態度？

　　（學生可以小組討論，交流后給出答案，教師引導明確：文章通過對保爾瞻仰烈士公墓的所見所思，一方面表達出他對犧牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通過對烈士們崇高革命理想的沉思，表達出自己為共產主義事業獻身的堅定信念和人生態度。）

　　五、探究賞析

　　1、本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環境，體現兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現在哪些地方？作用是什么？一種是欣欣向榮，充滿生機的。具體表現在哪里，作用是什么？

　　（學生自己找出來之后，先獨立思考，然后小組進行交流，教師提問后，引導學生明確：

　　（1）肅殺：“冷冷清清的”街道 監獄“陰森森的” “空寂”的.廣場 小鎮的盡頭“陰郁而冷清”

　　作用：這種氣氛渲染，主要突出遭白匪破壞后的蕭條冷落，也寄托對烈士的哀思。

　　（2）欣欣向榮，充滿生機：“陡坡外高聳著挺拔的青松”“谷地里滿鋪著如茵的嫩草”“四野里復蘇的大地散發出新春的氣息”“松林輕聲地沙沙作響”“墓地周圍”是“一圈蒼翠的小樹”

　　作用：展示的是勝利后充滿生機的景象，也暗示了烈士們用鮮血和生命換來了蘇維埃的新春。）

　　2、請同學們有感情地來朗讀第七自然段，細細品味保爾的這段傳世名言的深刻含義。

　　教師給出示例，如“人，最寶貴的是生命。”在“生命”之前用了副詞“最”，可見革命是多么的珍愛。

　　請同學們再從課文中保爾充滿哲理性的抒情中找出相關語句進行品讀。

　　（學生自己找，然后回答。

　　“生命對每個人只有一次”顯而易見，失去了的生命就再也沒有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價值。

　　“我的整個生命和全部精力，這兩個修飾語，表現出一種毫不含糊，不折不扣的信念。）

　　3、課文內容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內心發生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現保爾內心活動的句子，體會保爾的心理變化。

　　（學生找出，并回答，教師引導學生明確。

　　如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫，寫出了保爾對生命意義的思考。）

　　4、讓學生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。

　　六、拓展延伸

　　文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？

　　（學生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）

　　七、課堂小結 八、布置作業：

　　課下讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說，再次感受一下永遠的保爾精神，理解生命的意義。

　　九、板書設計

　　生命的意義

　　生命的意義 人生目標

　　人應該怎樣活著 生活方式

　　初中優秀語文教案：生命的意義 2

　　一、教學目標：

　　1、理解生命的成長融匯了“親人之恩、社會之恩和自然之恩”，學會知恩。

　　2、體會感恩不僅是對他人表達感謝和尊重，同時也是對自身生命情懷的一種充實。

　　3、樹立時時心存感激的意識，學會用實際行動表達感恩。

　　二、教學重難點：

　　１、重點：理解為什么對自然萬物都要抱一顆感恩的心。

　　２、難點： 體會感恩對他人、社會和自己帶來的美好情感和價值體驗，樹立時時心存感激的意識。

　　三、教學準備：

　　資料故事。

　　四、教學過程：

　　（一）故事導入：2004年12月24日，世人眼中的“人間天堂”—泰國普吉島上，大海一改往日溫情脈脈的容顏，驟然掀起了滔天巨浪，變得猙獰恐怖，淹沒道路、沖垮房屋，洗劫家園、奪走生命，剎那間“天堂”變成了“地獄”。在這場海嘯災難中有這樣一個真實場景：一位男游客被海嘯的第一波浪頭追到旅館的二樓，他發現大海正在醞釀更大的災難，自己已是在劫難逃。他想起平日里因為生意而東奔西跑，給家人的愛、關懷和照顧太少太少，心中愧意頓生，不禁淚水漣漣。他趕忙給太太發了個手機短信說：“親愛的，我永遠愛你。可我真的很后悔，以前沒有給你和孩子更多的關愛，我欠你們的太多。如果時間能夠倒轉，生命能夠重來”

　　師：這個游客為何會“后悔”呢？ 生：

　　師：他覺得在自己有限的生命中，自己沒有把更多的關愛和時間奉獻給自己的家人，沒有盡到一個丈夫和父親的責任，因此，留下了無法彌補的遺憾，男游客之所以會留下這個終身遺憾，一個重要的原因就在于他在世時沒有全面領悟生命的含義。

　　課題：生命的意義

　　（一）對于生命，不同人有不同的體驗和感悟。

　　（二）生命讓人留戀，讓我們善待生命吧！ １、善待自己的生命。

　　張海迪，1955年秋天在濟南出生。5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學，便在家自學完中學課程。15歲時，海迪跟隨父母，下放（山東）聊城農村，給孩子當起教書先生。她還自學針灸醫術，為鄉親們無償治療。后來，張海迪自學多門外語，還當過無線電修理工。

　　在殘酷的命運挑戰面前，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校門，卻發憤學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創作，先后翻譯了《海邊診所》等數十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。其中《輪椅上的夢》在日本和韓國出版，而《生命的追問》出版不到半年，已重印３次，獲得了全國“五個一工程”圖書獎。在《生命的追問》之前，這個獎項還從沒頒發給散文作品。最近，一部長達30萬字的`長篇小說《絕頂》，即將問世。從1983年開始，張海迪創作和翻譯的作品超過100萬字。

　　張海迪懷著“活著就要做個對社會有益的人”的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻給人民。她以自己的言行，回答了億萬青年非常關心的人生觀、價值觀問題。鄧小平親筆題詞：“學習張海迪，做有理想、有道德、有文化、守紀律的共產主義新人！”

　　２、善待他人的生命。

　　2005年10月28日，某學校上午第三節課，初三二班學生正聚精會神地聽講。突然，坐在李廣俊后面的張棟猛推李廣俊一把，責怪他撞了桌子。“我分明沒挨你桌子！”李廣俊覺得對方在找茬，回頂一句后繼續聽課。下課鈴響，教師剛離開教室，張棟掄起凳子朝李廣俊的腦袋就是幾下。憤怒的李廣俊與張棟扭打成一團，隨后捂著打腫的眼睛，忍著頭部的陣陣麻疼沖出教室

　　回到家，李廣俊回想張棟平日的作為，越想越窩火，委屈、憤怒、仇恨一股腦兒涌上心頭。當他看到房中一把水果刀時，一個瘋狂的念頭閃過腦海。下午４點，李廣俊返回學校，發現他神色不對勁的同學王建勸其上課，但是李廣俊已聽不進去。傍晚，他在學校后山找到張棟后，疾沖上前對其背部一陣亂刺，張棟追趕兩步后就倒下了

　　2006年１月２７日，李廣俊因故意傷害致人死亡罪被判處有期

　　徒刑18年。已被押往少管所服刑。在采訪李廣俊時，他話還未說淚已成行。他的第一句話就是：“我為什么會那么沖動！完全被一時的怨恨沖昏了頭腦。”他坦言，現在在自己的心里只剩下無盡的悔恨。悔的是當時沒能把握憤怒的情緒，鑄成今天的大錯，“如果我能選擇另一種處理方式，結果不會這樣！”恨的是自己逞一時之快，既毀了他人性命，也毀了兩個家庭和自己的前程。

　　師：１、這些案例告訴我們，應該如何對待他人生命？ 生：

　　２、請寫一句善待他人生命警示語。（萬物都一樣：生命只有一次、生命最可貴 平安是幸福）。

　　生：

　　二、為什么要善待生命？

　　第一，人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復性，因此，人最寶貴的東西是生命，無論是自己的生命還是他人的生命，我們都應好好珍惜對待。

　　第二，生命是一個人存在和發展的前提，也是提高一個人生存質量的基礎，沒有了生命，人的一切都將不存在。

　　第三，一個人對生命的態度，對自我生命的意識和珍視他人生命的情感，是衡量一個人的文明程度的重要標志，也是衡量一個社會文明程度的重要內容。

　　對我們在座的同學們來講，生活中應如何善待生命呢？請結合身邊的事例來說明。

　　三、教學反思：

　　首先，應學會依法保護自己的健康權。

　　其次，必須增強自我保護常識，提高自我保護能力，避免意外和危險的發生，無論遇到怎樣的危機的挫折，都不能輕易放棄生存的希望。

　　再次，愛護、尊重他人的生命。當他人生命找遭遇困境需要幫助時，應盡自己所能伸出援助之手。

　　初中優秀語文教案：生命的意義 3

　　【教學目標】

　　1、情感態度、價值觀目標：

　　懂得怎樣的一生是值得過的，知道探索生命的意義是人類生命的原動力之一，明確生命的意義需要自己發現和創造，能夠自覺去探尋生命的意義，去創造自己的人生。

　　2、知識與能力目標：

　　①知道生命是獨特的，生命的意義是具體的；

　　②懂得怎樣的一生是值得的；

　　③了解探索生命的意義是人類生命的原動力之一；

　　④明確生命的意義需要自己發現和創造。

　　【教學重點難點】

　　重點：生命是獨特的，生命的意義是具體的，生命的意義在于人們在生活中的覺解，不同程度的覺解就會獲得不同的人生意義和不同的人生。

　　難點：不同的人對生命的覺解不同，對人生的意義的理解就會不同，就會付諸不同的行動，從而有一個不同的人生。發現自己生命的意義。

　　【教學準備】

　　教師準備：搜集關于人為什么活著、人生意義的典型視頻、圖片及故事，制作課件。

　　學生準備：采訪身邊的人，問問他們為什么活著，他們眼里人生的意義是什么。填寫教材上自己的生命河流圖，回顧自己的生命故事，勾畫自己的人生軌跡。回憶自己不同階段對生命的不同理解。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入主題

　　觀看圖片與視頻，導入新課

　　播放《人為什么活著》的視頻。

　　教師：同學們，你們想過人為什么活著嗎。你們想知道人為什么活著嗎。

　　人又到底為什么活著呢。今天我們就來一起探尋生命的意義。

　　第十課第一框《感受生命的意義》。

　　二、自主讀文，自主探究，合作交流

　　請同學們帶著學習目標中的問題及要求，自主讀文，探究問題，勾畫知識點，做好標注，完成教材中的任務。

　　三、情感體驗，匯報交流

　　活動一：訪談

　　教師出示人為什么活著，不同的人的不同看法圖片。引導：人到底是為什么活著呢。

　　下面請同學們說說你采訪的身邊人，他們為什么活著。

　　學生匯報訪談結果。

　　活動二：你說我說

　　教師：你認為人為什么活著。你認為怎樣的一生是值得過的。

　　學生交流。

　　教師出示：能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的……

　　活動三：聽故事，探討生命的意義

　　教師：讓我們來聽聽培訓師田增元的經歷。

　　教師播放視頻田增元的《人為什么活著》。

　　學生看視頻。

　　教師引導：他說：“一個人不知道自己為什么活著的時候，他將是迷茫的、沒有動力的、空虛的、不快樂的。”

　　你贊同這種說法嗎。你有過這樣的感受嗎。他的經歷告訴我們探索生命的意義有什么重要意義。

　　學生交流。

　　教師出示：探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。

　　只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

　　分析：也只有懂得為什么活著，才能更好地駕馭自己的生活，才能選擇并走好自己的人生道路。

　　活動四：聽一聽，不同人眼里生命的意義

　　教師播放視頻《感動數億人的母愛，阿朵媽媽》和《一個人，23天，一個年輕人告訴你生命的意義》。

　　學生觀看視頻。

　　注意他們眼中的生命意義是什么。

　　教師：不同的人對人生的意義有不同的理解，不同的人有不同的人生。

　　我們繼續看一些名人眼中生命的意義是什么。教師出示一些名人關于生命意義的名言圖片。

　　學生觀看圖片，了解在一些名人眼里生命的意義是什么。

　　教師：你知道哪些名人偉人實現人生價值的故事，說一說。

　　學生講名人偉人實現人生價值的故事。

　　教師：有的人認為生命的意義在于發現，更多的在于精神層次上的認知，在于看清自己，發現愛。有的人認為生命的意義在于幫助別人，并且讓別人也擁有價值。

　　有的人認為生命的意義在于愛自己，愛家人；有的人認為生命的意義在于做好自己的.工作；有的人認為生命的意義在于為社會做了多少貢獻。而有的人則認為生命的意義是享受，吃好的，穿好的；有的人認為生命的意義是賺錢。在不同的人眼里人生意義是不同的，他們的做法也是不同的，人生軌跡也是不同的。

　　在相同起跑線上的兩個人，人生軌跡也是不同的。這說明了什么。

　　學生交流。

　　教師出示：生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，對人生意義的理解就不同，付出的行動就會不同。我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

　　活動五：看視頻，悟道理

　　教師播放視頻《人為什么活著，人活著為了什么——湯普森老師的故事》。引導：湯普森老師為什么后來改變了自己的教學態度和教學行為。

　　學生交流。

　　教師出示：

　　因為后來她知道了杰克的家境和生活狀況，她知道了杰克發生的變化及原因，知道了自己誤會了杰克，她因為自己忽視學生沒有真正關懷學生而慚愧。

　　她突然明白了教育的真諦。

　　教師：湯普森老師明白了教育的真諦是什么。

　　學生交流。教師出示圖片。

　　活動六：我思我悟

　　教師引導：湯普森老師因為杰克而明白了教育的真諦，從而徹底改變了自己教學的態度和行為，成為一名令人敬仰的老師。

　　這說明了什么。

　　學生交流看法。

　　教師出示：生命的意義在于人在生活中的覺解，而不同程度的覺解則獲得不同的人生意義。

　　活動七：發現我的生命

　　教師引導：上圖的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情。

　　請在生命線上找到一個點，表明發生的瞬間，在浪花里用簡短的語言描述發生的事情。

　　學生交流。

　　教師：在這些不同的生命故事中，你明白了什么。想到了什么。

　　經歷過不同的事情，你對生命有什么不同的理解。

　　學生交流。

　　注：學生填寫活動一定要布置在課前完成。

　　教師：每個人的經歷不同，在成長中的感受不同，對生命的理解不同，人生軌跡不同。這告訴了我們什么道理。

　　學生交流。

　　教師出示：生命的意義像一件精致的瓷器，需要自己去發現和創造。

　　教師：你想過怎樣的生活。應該如何創造自己想要的生活。是要庸庸碌碌混日子，還是要精彩地活著。

　　這是你一輩子需要認真思考和實踐的問題。謹以下面的一段視頻與同學們共勉。

　　教師播放視頻《人為什么要活著》。

　　四、談收獲，提升認識

　　學生談收獲。

　　五、課后拓展

　　你是自己生命的導演。

　　將來的你，會有怎樣的生活呢。請你選擇將來的某個年齡段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如家庭、學業（事業）、財富、人際交往、健康、情感、休閑、社會服務……?

　　六、板書設計

　　初中優秀語文教案：生命的意義 4

　　課題：生命的意義

　　奧斯特洛夫斯基

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.了解有關小說的文體常識。

　　2.了解作家及作品的相關內容。

　　3. 能正確認讀、運用生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章結構層次。

　　5.體會文中環境描寫的作用。

　　【重點難點】

　　熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。

　　體會環境描寫的作用

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　二、檢查預習

　　1.介紹小說的文體常識（小說定義、三要素及作用）

　　2.作者奧斯特洛夫斯基的簡介以及《鋼鐵是怎樣煉成的》故事梗概。

　　3.文中重點字詞的字音字義。

　　三、整體感知課文內容。

　　自由朗讀課文，感知課文內容。

　　四、自助探究，小組合作

　　1、了解課文內容，標出小節數，標出生字詞，思考：哪段說明了生命的意義？

　　2. 想一想：作者是在什么地方想到生命的意義的？周圍的環境怎么樣？說明此地散發出什么氣息？說說環境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛? 在通往墓地的路上，作者經過了什么地方？環境如何？ 這又渲染了什么氣氛？這兩次的景物描寫分別還有何作用?

　　學生探究后展示結果，教師補充：

　　渲染了肅殺氣氛。

　　前者同時也透露出保爾沉郁、悲憤的情緒；后者又隱喻著烈士們的.犧牲換來了新生活的景象。作者獨具的匠心，顯示了烈士生命的意義，也為下文引出保爾憑吊烈士時對生命價值的深刻思考做了有力的鋪墊。

　　五、拓展延伸

　　寫一處景物描寫的片段，要求能夠渲染出某種氣氛。

　　六、總結歸納

　　七、作業積累：

　　1、背誦第七段

　　2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　第二課時

　　【教學目標】

　　再次有感情的朗讀全文，研析課文第七段。

　　縱觀全書全文把握人物的性格特點。

　　【重點難點】

　　熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。

　　體會生命的意義和價值

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　提問背誦，導入新課。

　　二、合作探究 出示問題，小組合作，班級交流

　　1、屬于人物哪種描寫方法？（心理描寫）

　　2．文中哪些詞語能說明生命的寶貴?（最寶貴 只有一次 僅有 ）

　　3. “人,最寶貴的東西是生命”抒發了保爾怎樣的感情? （抒發了革命者對生命、生活的熱愛和珍視）

　　4."這僅有的一次生命......呢？"是一個什么句式？作者是如何自答這個問題的？ 設問學生找出讀出所找之句，教師板書：不為......，不因......

　　5．到底怎樣做生命才有意義呢？（可以引文中的文字）

　　把生命精力毫無保留地獻給了世界最壯麗的事業。

　　6、如何理解“人，應當趕快生活？”

　　齊讀這一節

　　四、拓展延伸

　　.文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？

　　（學生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）

　　五、總結歸納

　　生命很短暫。我們應該讓有限的生命發揮出無限的價值。不辜負生命，讓生命絢爛光彩。

　　六．作業：

　　1.閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　2.你準備怎樣渡過你的一生呢？試著寫一份“我對未來的設想”的計劃。

　　初中優秀語文教案：生命的意義 5

　　教學目標：

　　（一）知識與技能目標

　　1、認識生命的來之不易，生命對于每個人只有一次。

　　2、認識生命的意義在于讓它充實，煥發光彩。

　　（二）情感態度價值觀目標

　　1、珍愛自己的生命。

　　2、立志做一個有志向的人，做一個對別人、對社會、對祖國有用的人，讓自己的生命煥發光彩。

　　（三）過程與方法目標

　　1、增強應對挫折的勇氣，培養笑對困難、挑戰挫折的樂觀精神。

　　2、形成良好的學習習慣，積極的處世態度，不斷充實自己的生命，不斷增加生命的分量。

　　德育滲透目標：通過每個同學參與討論，了解到人生道路上有許多岔路口，如何選擇讓生命更有價值的道路，讓人生更加燦爛。跨越一切艱難險阻，懂得生命存在的意義。

　　教學重點：認識生命的意義在于讓它充實，煥發光彩。

　　教學難點：形成良好的學習習慣，積極的處世態度，不斷充實自己的生命，不斷增加生命的分量。

　　教學方法：教授法、小組討論法、

　　課時安排：一課時完成教學

　　教學過程：

　　課堂導入：

　　世界是美好的,她的美好在于有生命的存在。我們每天都可以看到無數的生命，而且我們每個人就是一個生命。那么，我們關注過這個熟悉而又陌生的生命嗎？

　　讓學生就此問題發表自己的看法，以此引入“生命”這個話題。

　　（2）欣賞小品

　　甲：哎，考試又不及格，回家又要挨批了！

　　乙：是呀，還要家長在試卷上簽名，真討厭！

　　丙：上學真沒意思，活著真沒意思，不如死了算了，少受點罪。

　　甲：對呀，現在不是很多人跳樓嘛，就是不想活了。

　　乙：哇，他們很勇敢哦，連死都不怕！

　　甲：我聽說人死了是要到另一個世界去，到那里大家還可以再見面呢。

　　乙：不，那是迷信，人死了就什么都沒有了，就像一縷青煙飄過，什么都沒留下。

　　丙：對，一死萬事休嘛！那是天大的事，人一死，就全都沒有了，都痛快！

　　甲：可是，如果我們真的自殺，死了。多可怕！

　　乙：你真是個膽小鬼，這么怕死。我可不怕！

　　丙：其實，人遲早是要死的，每個人結局都一樣。

　　甲：怪不得我小學的一個同學上學期死了，聽說是他爸爸不讓他打游戲，他一氣之下干脆不活了。

　　乙：哎，反正都要死，死了都一樣，如果我跟誰過不去，我也死給他看！

　　丙：是啊，人死了就沒有區別了，不如死了好。

　　引出死真的好嗎？觀看flash

　　《我從11樓跳下去》人生選擇的機會只有一次，要珍惜生命！

　　3、生命的重要，看圖片

　　烈士之死，重于泰山，輕于鴻毛。了解，死不可怕，關鍵是為什么而死？

　　4、生命有多長

　　游戲，要求：一張畫有如下刻度的紙

　　假如這張紙條的長度代表我們各人的生命從0~100歲，我們來玩個

　　游戲：A：請問你現在幾歲？（前面的撕掉）B：請問你想活到幾歲？（后面的撕掉）C：請問一天24小時你會如何分配？（請將所剩下的折成三等份）D：想一想，你有何感想？E：請問你會如何看待你的未來？

　　教師小結：人生留給你真正的奮斗時間已經不多了，目標的選擇是人精神的糧食，他是人在航海中的方向。

　　5、故事欣賞：生命的價值

　　在一次討論會上，一位著名的演說家沒講一句開場白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。

　　面對會議室里的200人，他問，“誰要這20美元？”一只只手舉了起來。

　　他接著說，“我打算把這20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請允許我做一件事。”

　　他說著將鈔票揉成一團，然后問，“誰還要？”仍有人舉起手來。他又說，“那么，假如我這樣做又會怎么樣吶？”

　　他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳碾它，而后拾起變得又臟又破的鈔票。

　　“現在誰還要？”

　　還是有人舉手。

　　“朋友們，你們已經上了一堂很有意義的課。無論我如何對待那張鈔票，你們還是想要它，因為它并沒有貶值。”

　　“人生路上，我們會無數次被自己的決定或碰到的逆境擊倒，甚至被碾得粉身碎骨，我們覺得自己似乎一文不值。”

　　“但無論已發生或將要發生什么，其實，你們并沒有喪失價值。”

　　“無論你們的地位是高是低，整潔或不整潔，你們依舊是無價之寶！”“生命的價值不依賴我們擁有多少金錢，也不仰仗我們結交的人物，而是取決于我們自身，取決于我們是否發揮了存在的積極作用，給他人和社會帶來溫暖、希望、創新。”

　　“要永遠記住——我們每個人都是獨特的，我們的價值體現也必然各不相同。

　　6、生命的意義

　　如何發揮生命的意義，欣賞圖片

　　錢學森、華羅庚、李時珍、伽利略、錢三強、達爾文、居里夫人等，他們的人生為中國、為社會帶來了重要的意義。

　　7、我的生命極有意義

　　A：學生分組討論：

　　1.我的存在有哪些意義？

　　2.我可以為身邊哪些人帶來怎樣的快樂？

　　3.我的存在將為社會帶來什么意義？

　　4.我希望我的人生將會在世上留下怎樣的痕跡？

　　B：輪流發表意見并把思考結果寫在便條紙上。

　　C：鼓勵一部分學生分享自己的思考結果，并在教室做成“生命的意義”專題園地。

　　8、欣賞《生命的價值》

　　《生命的價值》

　　生命的價值是什么

　　我問春天的小草

　　小草輕輕的告訴我

　　雖然它很渺小

　　但卻為大地增添了勃勃生機

　　這就是生命的價值

　　我問夏天的小河

　　小河快樂的告訴我

　　它雖然有時奔流不息

　　有時風平浪靜

　　但卻能為炎熱的夏天

　　送來絲絲清涼

　　這就是生命的價值

　　我問秋天的果實

　　果實微笑著告訴我

　　雖然它的生命即將結束

　　但卻能帶給人們收獲的喜悅

　　這就是生命的價值

　　我問冬天的雪花

　　雪花驕傲的告訴我

　　它的生命雖然短暫

　　但卻在寒冷冬天

　　看到了孩子們的笑臉

　　也為明年的春天蘊釀了新綠

　　這就是生命的價值

　　我問時間老人生命是什么

　　時間老人和藹的告訴我

　　生命是什么并不重要

　　重要的是生命的力量

　　品質與價值

　　生命，不僅屬于自己，它應當屬于——所有愛你的人！

　　生命，屬于你有責任為之付出努力的事業；生命，承載著沉重的使命，你有義務，為生養你的父母盡起碼的孝心；你有責任為你成長的世界盡綿薄之力；生命于你，意味著體驗所有的'酸甜苦辣；學會承擔懂得放棄，知道珍惜!

　　四、課堂小結

　　每一個生命都是美麗的，所以每一朵花都不應該拒絕開放。一個人活著，你的生命就不再是你的一個人的所有。我們的生命是父母給予的。保護好自己的生命，以便讓其他的生命更好的活著。

　　也許我們生活的真的很累！累我們也要活著，活著我們就有希望，即使今天沒有，明天沒有，只要我們這顆追求理想，追求美好未來的心永遠不死，總有一天我們會有的！面包會有的，工作會有的，汽車會有的，房子會有的。總有一天我們會感到活者就是一種幸福！

　　人的一生會有很多起跑線，生命的每一次放下，都是另一段生活的起跑線。過去只能代表過去，而示來，是屬于自己的。我們其實已經擁有很多很多了，只是擁有的同時，沒有發現擁有的美麗不知道好好珍惜罷了！

　　好好珍愛生命，美好的未來掌握在自己手中，年輕是我們的醬，堅強是我們的動力，樂觀是我們的支柱，勇敢是我們的心態，我們一定會贏在生命的起跑線上的。我們的生命一定會綻放出與眾不同的異彩紛呈的色彩的！

　　初中優秀語文教案：生命的意義 6

　　【學習目標】

　　1. 朗讀感悟，整體把握文章內容，分析人物性格特點。

　　2.品味語言，學習運用心理描寫和環境描寫刻畫人物的方法。

　　3.讀議結合，學習保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。

　　【學習重難點】

　　1.品味課文環境描寫、人物描寫和哲理性抒情。

　　2.感悟學習保爾的革命人生觀。

　　【課時】1課時

　　【學習過程】

　　課前預習

　　1.查資料把握小說文體知識，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。

　　2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節或人物并闡明理由。概括，這部長篇小說描寫，歌頌的是什么?概括與課文相關的情節。

　　3.給下列加點的字注音(可查工具書)并根據閱讀實際補充在后面。

　　踱 著步子( ) 碌 碌無為( ) 岔 路口( ) 高 聳( )

　　如 茵 ( ) 空 寂 ( )

　　( )( )( )( )( )( )

　　4.結合課文，理解下列詞語的意義。(可查工具書)并根據閱讀實際補充在后面

　　陰郁： 幽思：

　　高聳： 茵：

　　碌碌無為：

　　5.本文題目《 》選自 《 》該書是根據前蘇聯作家( )根據( )創作的體裁( )文中主人公的名字叫( ).關于作者情況( ).

　　6.快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。

　　7.摘抄并背默課文中，既是激動人心的內心獨白，發人深省的格言，又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。

　　8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時遇到的問題,疑問寫在下面,課堂上交流.

　　課堂學習

　　一.情景導入:

　　“人的一生應該這樣度過:當他回首往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節課,就讓我們一同再一次體味,飛越時空,超越國界的保爾精神.

　　二.自主合作學習

　　1.出示學習目標

　　2.交流預習情況,展示預習成果.

　　3.朗讀課文自主完成.

　　(1) 保爾在什么場合思考這種人生的`哲理?邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考，全文按照( )的變化來展開敘述，用( )描寫渲染氣氛并通過( )描寫來發表議論。

　　(2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.

　　保爾是一個 的人,因為 .

　　4.交流點撥,精讀課文,深入思考:

　　(1)文章的環境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?

　　(2)本文進行了雙重的景物描寫,有何作用?

　　(3)聯系自己的實際,說說你眼中的保爾.

　　三.點撥講解:

　　1.學習方法指導:

　　小說文體知識，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環境描寫的作用.心理描寫

　　2.板書設計

　　生命的意義

　　小 人物 ： 保爾

　　心理描寫

　　環境 ： 渲染氣氛

　　鋪墊作用

　　說 情節 ： 所見所思

　　四.練習測評 ：

　　聽讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問題:

　　1.文中哪些詞語表明保爾對生命的珍視?

　　2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發了保爾怎樣的感情?

　　3.“生命對每個人只有一次”一句意在提醒人們什么?

　　4本段表達的中心意思是什么?

　　5.表明保爾怎樣的感情?

　　6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價值的結果,既是對烈士的( ),也是對自己的( )。

　　7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點?請仿寫.

　　五.拓展提高

　　1.怎樣理解“人,應當趕快生活”?請簡要地談一談.

　　2.學習本文后你想到的是什么?(進行心理描寫片段訓練50字左右)

　　六.布置作業

　　初中優秀語文教案：生命的意義 7

　　學習目標

　　1.認識擾、診等5個生字，會寫擾、欲等8個生字。正確讀寫鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　課前準備

　　1.搜集自己喜歡的人生格言。

　　2.預習課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。

　　A案

　　第一課時

　　暢談生命，激發情感

　　1.談話導入：小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？

　　學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？

　　2.簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患類風濕性關節炎，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。

　　初讀課文，讀通讀準

　　1.自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。

　　2.小組合作學習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

　　3.全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。

　　細讀課文，整體感知

　　1.自主學習：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內容，共寫了幾個事例，

　　試用簡潔的語言加以概括。

　　2.合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，并請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

　　精讀課文，突出重點

　　1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

　　2.小組交流：在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并予以個別指導。

　　3.全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯系生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之后，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的`生命力，讀出作者積極的人生觀。

　　第二課時

　　品讀課文，感悟語言

　　1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認為寫得精彩的語句或語段，反復誦讀。

　　2.小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

　　3.集體賞評：學生自由交流匯報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

　　通讀課文，暢談收獲

　　1.回讀全文，自我總結學習收獲。

　　2.全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收獲。

　　讀背說寫，積累運用

　　1.舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，并請讀得好的同學介紹自己的成功秘訣。

　　2.練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。

　　3.積累名言：

　　a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

　　這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關于人生的格言、名言告訴給大家？

　　b.在實物投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

　　4.布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

　　初中優秀語文教案：生命的意義 8

　　教學目標：

　　理解課文《生命的意義》的主要內容和中心思想。

　　分析文章中關鍵語句的含義，提高文學鑒賞能力。

　　引導學生思考生命的意義，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重點：

　　理解文章中保爾·柯察金對生命意義的探索。

　　分析文章中的象征和比喻手法。

　　教學難點：

　　深入挖掘文章深層含義，理解生命意義的多元性。

　　引導學生將文章中的感悟應用到實際生活中。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過一段關于生命意義的名人名言或視頻，激發學生興趣，引入新課。

　　二、初讀課文

　　學生自主閱讀課文，初步了解文章內容。

　　教師提問，檢查學生的閱讀情況，如：文章的主要人物是誰？他們經歷了什么？

　　三、深入研讀

　　教師引導學生分析文章中的`關鍵語句，如保爾·柯察金對生命的感悟。

　　分析文章中的象征和比喻手法，如“鋼鐵是怎樣煉成的”象征什么？

　　小組討論，分享對文章的理解和感悟。

　　四、拓展延伸

　　引導學生思考：你認為生命的意義是什么？你曾經為生命的意義做過什么努力？

　　學生發言，教師點評，鼓勵學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　五、課堂小結

　　總結本課學習的知識點和感悟，強調生命的意義在于奮斗和奉獻。

　　六、布置作業

　　寫一篇關于生命意義的短文，結合課文內容和自己的感悟。

　　初中優秀語文教案：生命的意義 9

　　教學目標：

　　深入理解課文《生命的意義》中的人物形象和故事情節。

　　培養學生通過閱讀文本提煉主題、表達觀點的能力。

　　激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

　　教學重點：

　　分析文章中的人物形象和性格特點。

　　提煉文章主題，表達自己的觀點。

　　教學難點：

　　如何將文章中的感悟轉化為自己的語言進行表達。

　　引導學生將閱讀中的感悟與現實生活相結合，寫出有深度的文章。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過回顧上節課的內容，引出新課，強調本節課的學習目標。

　　二、分析人物形象

　　教師引導學生分析文章中的主要人物形象，如保爾·柯察金的性格特點、成長經歷等。

　　學生發言，教師點評，幫助學生深入理解人物形象。

　　三、提煉主題

　　教師引導學生提煉文章的主題，如生命的意義在于奮斗、奉獻等。

　　學生討論，分享自己的觀點，教師進行總結和點評。

　　四、寫作指導

　　教師講解如何寫一篇關于生命意義的文章，包括結構安排、語言表達等方面。

　　提供一些寫作技巧和范例，幫助學生更好地進行寫作。

　　五、學生寫作

　　學生根據教師的指導，結合自己的'感悟，開始寫作。

　　教師巡視指導，解答學生的疑問。

　　六、作品展示與點評

　　學生展示自己的作品，教師和其他同學進行點評，提出修改建議。

　　學生根據點評進行修改，完善自己的作品。

　　七、課堂小結

　　總結本課學習的知識點和收獲，強調閱讀和寫作的重要性。

　　八、布置作業

　　完善自己的作品，準備在下次課上進行分享。

　　初中優秀語文教案：生命的意義 10

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠理解文章中關于生命意義的探討，識別并解釋文章中的關鍵概念和比喻。

　　過程與方法：通過小組討論、角色扮演和文本細讀，培養學生批判性思維和口頭表達能力。

　　情感態度與價值觀：引導學生思考個人生命的意義，激發對生活的熱愛和積極向上的生活態度。

　　教學重點：

　　文章主旨的把握：生命的`意義是什么？

　　關鍵語句的理解與分析。

　　教學難點：

　　如何將文章中的抽象概念轉化為具體的生活體驗。

　　引導學生形成自己對生命意義的獨特理解。

　　教學過程：

　　導入新課（5分鐘）

　　通過一段關于生命意義的名人名言或簡短故事引入，激發學生興趣。

　　提問：你認為生命的意義是什么？鼓勵學生自由發言。

　　初讀感知（10分鐘）

　　學生自主閱讀課文，標注不理解的詞匯和句子。

　　教師簡要介紹作者背景及文章寫作背景。

　　精讀分析（20分鐘）

　　分段落精讀，教師引導學生分析文章結構、修辭手法和主題思想。

　　小組討論：文章中哪些句子或段落讓你印象深刻？為什么？

　　角色扮演：選取文章中的關鍵對話或場景進行角色扮演，加深理解。

　　深度探討（15分鐘）

　　引導學生思考：作者通過這篇文章想傳達什么信息？

　　小組討論：結合個人經歷，你認為生命的意義體現在哪些方面？

　　分享與點評：各組派代表分享討論結果，教師給予積極反饋。

　　拓展延伸（10分鐘）

　　寫作練習：以“我眼中的生命意義”為題，寫一篇短文。

　　分享與展示：挑選幾篇有代表性的短文進行班級分享。

　　總結歸納（5分鐘）

　　總結本課學習要點，強調生命意義的多樣性和主觀性。

　　布置作業：閱讀一篇關于生命意義的文章，寫下讀后感。

　　教學反思：

　　本課注重學生的主體性，通過多樣化的教學活動激發學生的參與熱情。

　　需要關注不同層次學生的學習需求，適時調整教學策略。

　　初中優秀語文教案：生命的意義 11

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠概括文章大意，理解并評價文章中關于生命意義的觀點。

　　過程與方法：通過思維導圖、小組討論和辯論賽等形式，培養學生的邏輯思維和團隊合作能力。

　　情感態度與價值觀：引導學生珍視生命，樹立積極向上的人生觀和價值觀。

　　教學重點：

　　文章核心觀點的提煉與評價。

　　思維導圖在文本理解中的應用。

　　教學難點：

　　如何引導學生從不同角度審視生命的意義。

　　培養學生的批判性思維和辯證思維能力。

　　教學過程：

　　情境導入（5分鐘）

　　播放一段關于生命奇跡的短片，引導學生思考生命的珍貴。

　　提問：你從短片中學到了什么？對生命有何新認識？

　　整體感知（10分鐘）

　　學生快速瀏覽課文，嘗試用一句話概括文章大意。

　　教師引導學生繪制文章結構思維導圖。

　　深度解讀（20分鐘）

　　分段落深入解讀，教師引導學生分析文章中的觀點、論據和論證方法。

　　小組討論：你同意文章中的哪些觀點？為什么？有哪些不同意見？

　　思維導圖完善：根據討論結果，完善文章結構思維導圖。

　　辯論賽（15分鐘）

　　確定辯論主題：生命的意義在于過程還是結果？

　　學生分組準備，教師提供辯論技巧指導。

　　辯論賽進行，教師點評。

　　拓展延伸（10分鐘）

　　寫作練習：以“生命的意義在于____”為題，完成一篇小論文。

　　分享與點評：各組派代表分享小論文，教師給予積極反饋。

　　總結歸納（5分鐘）

　　總結本課學習要點，強調生命意義的多樣性和主觀性。

　　布置作業：閱讀一篇與生命意義相關的.書籍章節，準備下節課分享。

　　教學反思：

　　本課通過辯論賽等互動形式，有效激發了學生的參與熱情，培養了批判性思維和辯證思維能力。

　　需要進一步關注學生的個體差異，為不同層次的學生提供個性化的學習支持。

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