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寫作《寫人要抓住特點》教案（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的寫作《寫人要抓住特點》教案，希望能夠幫助到大家。
寫作《寫人要抓住特點》教案 1
【教學(xué)目標】
1、通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法。
2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。
【教學(xué)重點】
教會學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法。
【教學(xué)難點】
有創(chuàng)意的表達，通過細節(jié)描寫反映人物個性。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。
那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。
二、片段賞析
首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？
王熙鳳：
一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。——《紅樓夢》
孔乙己：
漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也�！� ——《孔乙己》
父親：
戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊 ，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 ——《背影》
小弗郎士：
我?guī)缀踹�不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的�？墒情_頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來�！蹲詈笠徽n》
三、指點迷津
讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對人物進行細細地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！
關(guān)于外貌描寫：
指導(dǎo)：寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節(jié)擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。
強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。
提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。
眼睛是心靈的窗戶，對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望。
語言描寫：
指導(dǎo)：把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔。
俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計的話，這是一定要避免的。
注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？
動作描寫：
動作描寫要做到：
1、準確、真實。
人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。
2、對于連續(xù)性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描寫：
心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：
直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”。
間接寫：通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
四、小結(jié)歸納
描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！
細心觀察
觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點。
篩選特征
選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬間
捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節(jié)描寫。
五、比一比
下面是老師搜集到的幾個學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的'，嘴巴大大的”。
診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。
病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛�！�
診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄�！�
病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢�！�
診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。
病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”
診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。
病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師�！�
診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。
六、寫作實踐
1、 “小小練功臺”：“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰？”
2、以“我的同學(xué)
七、展示成果
小組推薦人選讀作品，同學(xué)評價，老師點評。
八、結(jié)束語
寫作《寫人要抓住特點》教案 2
教學(xué)目標
知識與能力目標：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。
過程與方法目標：總結(jié)規(guī)律，動手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價值目標：在老師鼓勵、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
教學(xué)重點、難點
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。
教學(xué)準備
課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：（竊笑）有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律
師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文
在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
�。ㄒ唬┤帻R讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？
示意學(xué)生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認真傾聽同學(xué)讀，把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
�。ǘ┲该首x病例作文。
1、課堂交流，指名交流
A、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改——你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
B、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按“原來怎么寫的——你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
在評析這篇病例作文的過程中師生共同總結(jié)寫人作文的注意事項，即：
1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調(diào)皮的xx、愛哭的xx、幽默的xx；也可按人物品質(zhì)特點擬題如：堅強的xx、勤奮學(xué)習(xí)的xx等方式來擬題。
2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質(zhì)的`文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)。它的一般規(guī)律：
a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”也可以是“一人多事一品質(zhì)”或“一人多事多品質(zhì)”；
b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。
什么才是一篇好作文的條件，即：
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實感；
4、細節(jié)描寫生動傳神；
5、巧妙運用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構(gòu)思起草，寫作文
同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結(jié)出來的方法寫下來給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學(xué)生及時予以解決、指導(dǎo)。
四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。
五、全班交流評出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵成就感。
第五、第四環(huán)節(jié)，是為了進一步加深對修改作文的理解，也是為修改好這篇作文再做工作。
寫作《寫人要抓住特點》教案 3
【教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生初步掌握寫人的作文技巧。
2.培養(yǎng)學(xué)生樂于主動觀察生活的習(xí)慣。
3.能夠獨立的寫出寫人作文。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.寫人的作文技巧。
2.一篇寫人的美文欣賞。
【重點難點】
1.讓學(xué)生明確寫人的作文思路。
2.對描寫人物的詞語積累。
3.會寫寫人作文。
【教學(xué)準備】
1.教學(xué)PPT。
2.A4紙打印的寫人的美文欣賞。
【教學(xué)過程】
1.導(dǎo)入
老師考考你們的記憶力，我們一起來背誦古詩。蓬頭稚子學(xué)垂綸......背完了古詩之后呢，老師問一下你們：作者胡令能在古詩中是怎樣描寫這個孩子的外貌的?還有什么詞呢?(蓬頭，側(cè)坐，招手)等等這些詞向我們傳達出的是一個可愛，充滿童心的孩子。那么詞語的魅力就在這些，我們可以通過你
所用的詞語感受到你所說的這個人到底是什么樣的。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下怎樣來寫好寫人的作文，做好寫人的閱讀。
2.教學(xué)內(nèi)容
要解決這個問題，我們首先要弄清楚什么是寫人的'文。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關(guān)的一件或幾件事，來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質(zhì)的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現(xiàn)人物的特點或優(yōu)秀品質(zhì)。
(一)外貌描寫
對于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿態(tài)穿著打扮舉止風(fēng)度。例如：頭發(fā)：烏黑的發(fā)亮頭發(fā)，黃黃的頭發(fā)，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細細的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。
(二)選取事例
所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質(zhì)來展開。
1、語言描寫
重視人的語言描寫，選擇有代表性的語句來刻畫人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的個性和思想。例如平時做不完作業(yè)：媽媽會說：“為什么還沒有做完?”生病了媽媽會囑咐我們多喝開水等等，這些話語說明媽媽嗎對我的關(guān)心和愛護。
2、動作描寫
例如詩句中說道：遙招手就說明了這個孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態(tài)，從另外的一個側(cè)面說明他專心致志的美好品質(zhì)。
3、心理活動描寫
要對人物進行細微的觀察和分析，觀察之后可以對人物的心理進行推敲。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想�！�，“他在心里盤算著�！保袄蠋煹脑捰衷谖叶呄肫稹保拔业男睦锵翊蚍宋逦镀�，酸甜苦辣一起涌上心頭�！薄＿@些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。
4、真情真言
真實是文章的生命。把外貌、動作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會更加鮮明，也更加真實。
我們在掌握了寫人方法的基礎(chǔ)上，還要多讀書，多積累，在日常生活中注意觀察，這樣才能靈活的運用寫作方法，寫出更生動優(yōu)美的作文。同學(xué)們，希望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂。
【小結(jié)】
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)到了什么?(共同讀一讀寫人的方法)
請同學(xué)們趁熱打鐵將把你剛才寫的內(nèi)容根據(jù)我們的經(jīng)驗再修改下，使他(她)更豐滿吧。
寫作《寫人要抓住特點》教案 4
教學(xué)目標
1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。
作前準備：
結(jié)合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準備。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、出示要求，討論理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論，并完成填空
我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3.大組交流
通過這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1.播放錄像
這是我們班秋游中的幾個畫面。(無聲，給學(xué)生思維空間。)
讓學(xué)生邊看邊思考：
①這次秋游中發(fā)生了幾件事?
�、谀募卤憩F(xiàn)了小伙伴的特點和品質(zhì)?
�、勰氵x擇哪件事來描寫人物的特點?
2.交流歸納
�、偾镉沃衳x同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。
�、趚x幫助鄰校一位掉隊的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。
通過這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。
四、自擬題目，下筆成文
根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的`“構(gòu)思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《夸夸我的同學(xué)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
五、附：優(yōu)秀習(xí)作：
1.夸夸我的同學(xué)
每一次看到曹昀積極向上的手朝天舉著，我都會莞爾一笑，因為曹昀以前不是這樣的。自從快接近期末以后，曹昀變得更加積極了，而且也變得更開朗了。
有一次，在一堂因為沒人積極舉手發(fā)言而變得無聊乏味的語文課上，劉老師問問題，同學(xué)們有的好像知道，不想舉手或不敢舉手，或者不知道答案在桌子上愣著發(fā)呆。劉老師看到這樣的情形，大發(fā)雷霆，吼著問：“只有這幾個知道嗎？！”只見曹昀鼓起勇氣，舉起了手。當時，我舉著端正而向上的手，看看曹昀的手，簡直就是差了十萬八千里！我連忙對曹昀說：“把手舉高點兒！老師才看得見！”于是，曹昀再次鼓起勇氣，飛快地往上面伸去。老師看了，快手快腳地向曹昀走去，點了曹昀來發(fā)言。雖然曹昀以前發(fā)言吞吞吐吐的，但是之后她經(jīng)常發(fā)言，說話也變得很流利了。這就是曹昀突飛猛進的變化。
在上課的時候，她不僅僅很積極，而且在課間的時候，她也是很開朗的。
在課間的時候，只要是一群人在一起玩，曹昀都會參加，并且在無聊的時候她也會想出一種方法來解悶，比如說：拋手絹的游戲，或者是拿出一只玩偶來演玩偶劇…… 而且每天，曹昀都會笑，不管是哈哈大笑莞爾一笑、微笑、大笑，里面都含有開心、高興的意思。也許，這也是影響她上課那么積極的原因之一吧！
2.我的媽媽
我的媽媽是農(nóng)村婦女，她身材高大，干活任勞任怨。用奶奶的話說就是:干活不要命的人。在我的印象中，媽媽從沒說過累，她總是有使不完的勁兒。
記得上二年級時，因為逃學(xué)，媽媽打我，她高高地揚起巴掌，瞪著眼，一幅要打我的惡狠狠的樣子，在我驚恐的仰望中，媽媽那么高大，厲害。
現(xiàn)在媽媽已四十多歲了，身體依然健康，天天做飯，拆洗一家老小的棉衣棉褲，再一針一線的縫補，一天忙到晚。
大年初二，難得媽媽有空，我和媽媽到超市買衣服。
在上電梯的時候，媽媽扶著電梯的扶手，膽怯的把腳抬起又落下，幾次都不敢踩上去。我趕緊拉著媽媽的手，媽媽就像小孩子一樣緊緊地握著我的手。每次上下電梯，媽媽和我的手都緊緊的握在一起，我鼓勵媽媽，“沒事，大膽把腳放上去，別害怕”.也許是因為我的手，也許是因為我的話，媽媽一次比一次大膽。
在和媽媽緊緊握著手的時候，我覺得我的媽媽老了，那曾經(jīng)天不怕地不怕的媽媽，也有膽怯和無助的時候。曾經(jīng)在我眼里高大的媽媽，背有點馱，走路時，腿腳已不再利索，平時沒有留意，媽媽臉上的皺紋那么深那么多。
不過我也覺得很欣慰，我長大了，我也能給媽媽支持和溫暖，就像媽媽曾經(jīng)給我的一樣。
我想對我的媽媽說：“媽媽，在您需要的時候，有我，會握著您的手”。
寫作《寫人要抓住特點》教案 5
�。劢虒W(xué)要求］
１、學(xué)習(xí)仔細觀察一個人，說寫他（她）的身材、長相、穿什么衣服，給你的印象等等，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力和表達能力。
２、懂得觀察人物外貌的一般方法，學(xué)會具體描寫人物外貌。
�。劢虒W(xué)過程］
一、引入新課：
同學(xué)們，我們每天會見到很多人，這些人有的長得高，有的人長得矮，有的人長得胖，有的長得瘦，還有他們的樣子，穿的衣服都不相同，那么你們知道應(yīng)該怎樣觀察一個人，寫一個人嗎？不知道不要緊，我們今天就來學(xué)習(xí)觀察一個人寫話，只要大家認真學(xué)習(xí)，就能夠把文章寫好。
二、指導(dǎo)審題，明確題目
１、出示題目，學(xué)生齊讀。
２、指導(dǎo)審題，理解意思
�。�1）題目要求我們說出和寫出哪幾方面的內(nèi)容？
板書：身材長相穿著給你的印象。
（2）提問：
�、偕聿闹甘裁�？
�、陂L相指什么？
�、劢o你的印象指什么？
�。�3）寫文章時還要注意什么？為什么有兩個他（她）？
三、指導(dǎo)學(xué)生觀察班里一位熟悉的同學(xué)，教給觀察的順序和方法：
�。�、同學(xué)們，我們每天都在同一間教室學(xué)習(xí)，大家都非常熟悉，那么今天就來觀察一下我們的同學(xué)好嗎？哪一位同學(xué)愿意出來讓大家觀察呢？
板書：我的同學(xué)。
２、一個人有很多東西可以寫，但是不一定把每個人的所有東西都寫下來，我們應(yīng)該抓住這個人和其他人不同的地方來寫，寫的時候還要注意按一定的順序來寫，不能說說頭發(fā)、又講講他的腳、講講他的嘴巴、又講講眼睛。這樣寫出來的文章給人感覺亂七八槽，那么我們觀察一個人可以按什么順序來寫呢？
板書：從上到下，整體到部分。
３、我們先觀察她的身材：（請XXX同學(xué)站到教壇前）
�。�1）哪位同學(xué)說說她的身材是怎么樣的？（抽問幾位同學(xué)）
板書：個子高、瘦。
�。�2）觀察她的'長相時我們怎么觀察？
小結(jié)：我們可以按從上到下，一部分、一部分仔細地觀察。
①先觀察什么：頭部有什么特點？頭部有很多東西可以寫，如：頭發(fā)、耳朵、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，抓住她和別人不同的地方寫。
�、诎磸纳系较马樞�?qū)�。頭發(fā)長得怎么樣？
她頭上扎著一條又黑又長的小辮子。辮子上還有一只漂亮的蝴蝶結(jié)。
板書：頭上扎小辮子蝴蝶結(jié)（黃色的、美麗的）
③皮膚是怎么樣的？
皮膚有點黑，（她經(jīng)常參加體育訓(xùn)練，皮膚曬得有點黑）
板書：皮膚黑
�、苊济脱劬κ窃趺礃�？
又彎又細，眉毛下面長著一雙有神的眼睛。
板書：彎彎的眉毛有神的眼睛
�、荼亲雍妥彀陀质窃趺礃�？
板書：（鼻子小嘴巴）潔白的牙齒。
�。�、再看看她穿著什么是怎么樣？
板書：運動服戴紅領(lǐng)巾（精神）
５、給你怎么樣的印象
（1）讓學(xué)生各抒己見；
小結(jié)：剛才很多同學(xué)都講了對XXX同學(xué)的印象，她認真學(xué)習(xí)、不怕苦、不怕累、熱心幫助同學(xué)、熱愛勞動。她真是一個學(xué)習(xí)好、思想好的好學(xué)生；真值得我們學(xué)習(xí)。我希望同學(xué)們都向她那樣做個學(xué)習(xí)好、思想好的好學(xué)生。
四、練習(xí)說話：讓學(xué)生把上面的內(nèi)容連起來說一說
�。�、學(xué)生同桌之間練說；
�。病⒅该f；（兩位，哪位同學(xué)能完整地講一講xxx同學(xué)的身材、長相、穿什么樣的衣服、給你的印象。）
�。�、總結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了描寫一個同學(xué)的身材、長相、穿什么衣服、給你的印象等的方法，大家觀察很仔細，講得很好，是不是每一位同學(xué)和xxx同學(xué)長得一樣呢？都可以像剛才一樣的說呢？不可以，因為每個人的身材、長相、衣著、性格等都不同，不同的人有不同的特點，我們應(yīng)該根據(jù)自己所寫的人的特點用不同的詞語。
五、學(xué)生動筆寫：
１、讓學(xué)生選一個自己熟悉的同學(xué)進行觀察寫話。
�。�、選兩位同學(xué)在幻燈片上寫。
�。�、老師巡視指導(dǎo)個別同學(xué)。
六、評議寫的情況：
�。薄⒊鍪緦W(xué)生寫的幻燈片進行評議；
２、指出：我們描寫人，不一定按剛才的順序來寫，可以先寫印象，然后按你自己的觀察順序（從上到下，從左到右）進行描寫。
板書設(shè)計：觀察一個人寫話
身材個子高瘦
長相扎著小辮子戴著頭花皮膚黑
眉毛眼睛鼻子嘴巴牙齒
穿著藍色相間運動服戴紅領(lǐng)巾（精神）
給你的印象
寫作《寫人要抓住特點》教案 6
教學(xué)目標：
1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。
作前準備：
事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的材料如幼兒園的畢業(yè)照等，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準備。
教學(xué)過程：
首先播放送別歌，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶進回憶的氛圍。
師：今天我們一起來讀一篇文章。
欣賞范文。
師：這是一篇回憶童年小伙伴的文章，那個小伙伴叫什么名字�。浚▽W(xué)生都積極回答并補充自己聽到的其他內(nèi)容）
師:怎么描寫他的外貌的？從外貌就看得出他很機靈，也很調(diào)皮，作者是怎樣寫他的調(diào)皮的？（學(xué)生紛紛舉手，老師根據(jù)學(xué)生的回答將重點詞語板書到黑板上，以便學(xué)生能體會描寫外貌該怎樣抓住特點來寫。）
然后我設(shè)計了一個結(jié)合講評，討論理解的學(xué)習(xí)過程。因為前幾次作文練習(xí)進行了一系列人物描寫的訓(xùn)練，如寫我的弟弟，讓學(xué)生說說自己是怎么寫的?講評學(xué)生上次寫親人的片段描寫，分別有描寫外貌和事例的。用課件進行展示，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，給予很高的表揚，鼓勵學(xué)生們仔細觀察，抓住特點。
而且還要讓學(xué)生說說這些片段哪兒寫得好，說說自己的想法和體會。
讓學(xué)生自己慢慢領(lǐng)會寫小伙伴的特點要抓住語言、動作、神態(tài)來進行描寫。
師：欣賞完了這幾個小作家的作品，我們來回憶一下自己豐富多彩的童年 ，把我們帶的照片拿出來吧!
再一次播放送別歌，學(xué)生觀察照片時老師，提出寫作內(nèi)容和要求。
師：我知道，在同學(xué)們豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。要①寫出小伙伴的外貌特點；②用一件事來寫。
同時教師出示一些好詞好句。
在為學(xué)生提供了情景打開思路后讓同學(xué)們整理自己的構(gòu)思。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考，如:童年的伙伴. 忘不掉的好朋友. 他讓我難忘等。
接著讓學(xué)生將照片放在展示臺上說說照片上的小伙伴，老師進行隨機講評，然后讓同學(xué)看看照片說說像不像。
在學(xué)生已經(jīng)能表述的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始寫下剛才說的話，寫得認真快速。
最后我還安排了讓學(xué)生隨伴奏（送別歌）讀自己的作文的環(huán)節(jié)。好多孩子在作文讀好后，自然而然地流露出對兒時小伙伴的`想念之情。實現(xiàn)了我希望學(xué)生熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，從而能寫出一篇篇真情自然流露的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。
學(xué)生作業(yè) 節(jié)選：
外貌描寫：她微笑的時候會露出一口像杏仁一樣白的牙齒。
她走路時，腦后的馬尾辮左右擺動，充滿了活力。
事例描寫：奶奶是位勤勞的人，整天忙個不停，有一次媽媽吩咐爸爸拖地，爸爸在玩電腦，等媽媽快回來時，爸爸才想起來，趕緊拿起拖把準備拖地時才發(fā)現(xiàn)，地已經(jīng)干干凈凈地了，原來奶奶燒好飯后，又把地拖了。
教學(xué)總結(jié)：
作文是人的思維之樹開出的花朵。魯迅先生說過：“從血管里流出來的都是血�！边@話十分適合于作文教學(xué)，在這次作文教學(xué)活動中，我既重視對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，同時更重視學(xué)生對自己真情實感的描寫。豐富了學(xué)生的情感，也是一個真、善、美的完善過程。
寫作《寫人要抓住特點》教案 7
教學(xué)目標：
1、認知目標：外貌描寫的具體內(nèi)容
2、理解目標：通過觀察不同人的外貌特征來描述不同的人。
3、技能目標：提高學(xué)生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過這次寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生會用語言描寫人物貌特征，生活習(xí)慣，可以通過一件小事來體現(xiàn)人物的性格特征。
重點難點：
抓人物的特點及動作描寫。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、簡略介紹：“寫人的記敘文”。
要點：
�。�1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。
�。�2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。
�。�3）寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等
2、揭題展標：本次活動我們來討論怎樣教學(xué)生寫好人類作文
二、初步感知，寫寫人類作文，我們要先描寫其外貌特征
1、 請同學(xué)說說你同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）
三、抓住不同人物外貌的特征
1、了解觀察不同年齡、身份、性格、性別人物的外貌特征。
A、出示投影片（醫(yī)生、軍人、交警、教師、菜農(nóng)、運動員等人）。觀察投影片上不同職業(yè)的人，說說他們在衣著、神態(tài)等外貌上有什么特征？
B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？
�。ɡ�1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。
小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）
�。ɡ�2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）
小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。
C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）
2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。
3、呈現(xiàn)例文。
（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實的身體像充了電似的`精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
�。ɡ�2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）
�。ɡ�3：他真的發(fā)怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）
�。ɡ�4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）
4、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
五、外貌描寫的作用。
外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細致的人物描寫，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使文章更加生動。
寫作《寫人要抓住特點》教案 8
一、教學(xué)設(shè)想
語文課程標準指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我個性和相互個性的過程中提高寫作能力�！北菊n我采用個性化的教學(xué)，寫作教學(xué)從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗展開，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)學(xué)生寫真話、實話、心里話。本節(jié)課的教學(xué)我力求做到精要有用，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，在習(xí)作的評價與個性中張揚個性，激揚靈性。
情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過實現(xiàn)的，它幫助學(xué)生入境，加深學(xué)生記憶。
二、教學(xué)設(shè)計
首先以簡筆畫游戲?qū)搿罢埻瑢W(xué)們用最少的筆畫畫一種動物，請其它同學(xué)來猜”接著出示嘉賓潘長江的漫畫，在學(xué)生猜出后，與潘長江照片對比，然后提問：為什么一下就猜對了？由此總結(jié)出：任何事物都有特點，要使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者的腦海里，就必須抓住特點。同時板書，寫人秘籍的第一句：外貌描寫抓特點。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這句話大家都聽過，聽得耳朵都快磨出研子了。可是，當同學(xué)們提筆作文的時候，卻常常冷落了它，致使作文中出現(xiàn)千人一面，千景一色，千物一形的現(xiàn)象，針對這個問題，我找到了同學(xué)們以前習(xí)作中描寫我外貌部分的一段話：“只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮�！痹谶@里炯炯有神，一頭烏黑的長發(fā)，攖桃小嘴，對學(xué)生來講，這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒有抓住特點的描寫，使學(xué)生很難猜到文中所說的就是我，而我的發(fā)式、衣著都是極有特點的、便于學(xué)生更好地抓住人物特點進行觀察、繼而修改，在交流過程中，我適時點評：“* *發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的'特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過）”或“為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的* *上了”，這樣的肯定既點播了寫作方法，又激發(fā)了學(xué)生寫作的樂趣。
教學(xué)活動進行到這，學(xué)生對于外貌描寫的“特點鮮明法”已經(jīng)了解了，可是我們在寫人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫是不夠的，還要通過具體事件來反映人物情感、品質(zhì)等，而在這一過程中，許多同學(xué)又像是在進行第三人稱轉(zhuǎn)述一樣，不能再現(xiàn)當時情境，為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來，我接著進行了下面的教學(xué)過程。
由大屏幕打出一個不會動的人物，讓學(xué)生想一想：怎樣才能使這個人物“活”起來？“一石激起千層浪”，這時學(xué)生的感性體驗就會取代整齊劃一的指導(dǎo)，學(xué)生的獨立思考會取代統(tǒng)一答案，繼學(xué)生答案之后，教師小結(jié)：“正如同學(xué)們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了�！边@時，寫人秘籍（一）也就總結(jié)完，這里教師又故意賣了個關(guān)子“最后一句總覺不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰能幫老師修改，這寫人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現(xiàn)師生交流，積極互動，共同發(fā)展，又幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程積極的心理氛圍，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了每一個學(xué)生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學(xué)中的核心理念。
接下來的作文修改是使孩子們把理論應(yīng)用于實踐的過程，在修改過程中，孩子的想象、表現(xiàn)、評價、修改等寫作能力均會得到提高。同時在個性的互評中，我又注重針對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的規(guī)范動詞使用、對話的四種形式等這些寫作知識的復(fù)習(xí)與鞏固。
最后用“運用所學(xué)知識修改自己的習(xí)作”和“為自己修改過的進行批注，對自己的進步給予肯定”這樣的方式結(jié)束本課，這種自我肯定，自我激勵，也將會喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動力，鼓勵地在學(xué)習(xí)的艱苦旅途中不斷攀登，樂此不疲。
三、教學(xué)目標
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道描寫人物時不能千人一面，必須抓住人物特點，并且能夠通過作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。
四、教學(xué)難點
運用這些作文知識來修改他人和自己的習(xí)作。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┩饷裁鑼懛�
師：同學(xué)們都喜歡畫畫，今天就請同學(xué)們大顯身手，請你用最少的筆畫畫一種動物，然后請其他同學(xué)猜猜你畫的是什么？
生：紛紛上黑板畫，同學(xué)們共同猜。
師：為什么同學(xué)們一下就能猜出來？
生：因為xx畫出了兔子的長耳朵，xx畫出了駱駝的駝峰……
師：對了，這些同學(xué)真聰明，他們抓住了動物的特點【板書：抓特點】
師：我還為同學(xué)們請來了一位嘉賓，你們看，他是誰？（潘長江的人物漫畫）看你們猜的對不對？（點出潘長江照片）為什么你們一下就猜對了？
生：漫畫抓住了潘長江的頭型、眼睛等特點
師：對了，漫畫抓住了潘長江外貌的特點【板書：外貌描寫（寫在抓特點前）】
師小結(jié):任何事物都有特點，畫大象不畫長鼻子，畫蛤蟆不畫大肚皮，畫烏鴉不畫黑羽毛，人家就不會知道你畫的是什么，人物的外貌描寫也是如此，要使人物形象鮮明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里，就必須抓住人物外貌的特點.前幾天，我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫教師的外貌這一部分節(jié)選下來，現(xiàn)在請你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？
出短文：
老師，我愛您
五年的小學(xué)生活即將結(jié)束，我們即將跨進中學(xué)的校門。在這五年間，教過我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。
那是兩年前的9月1日，同學(xué)們安靜地等待新老師的到來。這時，只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮�！�
師：請一位同學(xué)把描寫老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？
生：（七嘴八舌，胡亂猜測）
師：現(xiàn)在老師要接秘了，其實小作者所描寫的這位老師“遠在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。
生：啊？
師：“啊什么？”
生：議論紛紛，指出沒有抓住我的特點描寫。
師：那就請同學(xué)們觀察一下，我有什么特點？
生1：您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。
生2：您經(jīng)常穿著長裙。
生3：我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛用娟花裝飾自己。
……
師：請同學(xué)們幫他把描寫我外貌這部分修改一下，從“這時”開始接著寫。
�。ㄉ鷮�，寫完后大屏幕交流，評價。）
師適時點評：
（1）**發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過），好；
�。�2）為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的**上了；
�。�3）外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”
（二）人物生動法
師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰能想個辦法，把這個小人變“活”呢？【電腦出示不會動的小人圖】
生1：給他加上表情變化（師點小人眼睛，嘴，動起來）
生2：幫他進行心理描寫（師點小人心，動起來）
�。◣熾S著生發(fā)言，點擊電腦，電腦人物隨著生發(fā)言各部分動起來，并共同總結(jié)）
一言一行個性顯，
喜怒哀樂溢于表，
心理描寫巧分辨。
師：“巧分辨”這個詞我總覺得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個寫人秘籍作者也算你一個。
師小結(jié)：正如同學(xué)們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，適合人物的言行舉止，人物就會活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請同學(xué)們接著看剛才的例文：
還記得剛開學(xué)不久的一節(jié)語文課上，我忘帶了語文書，當時我害怕極了，恐怕會挨老師的批評。一上課，老師就讓大家讀課文，正當我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時候，老師已經(jīng)走到了我的面前，她詢問我語文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語文書，出乎意料的是＊＊老師聽到后，并沒有責備我，而是快步走出了教室，當我丈二和尚摸不著頭腦的時候，老師已經(jīng)回來了，我看見她手里拿著兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語文書借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語文書繼續(xù)講課，我當時感動極了。
師：你認為針對這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質(zhì)？
生：根據(jù)所學(xué)，紛紛發(fā)言
師：說得口若懸河，頭頭是道，動筆行嗎？等什么？我們“筆下見真章”。
（生寫，大屏幕交流、找優(yōu)點）
師適時指導(dǎo)：
①語言中的四態(tài):神態(tài)、動態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。
�、跍蚀_規(guī)范的動詞，也能更好地表情達意。
�、蹖υ捤姆N形式：說話者在前、在后、在中間、無說話者。
④人物神態(tài)的細微變化。
�、菪睦砘顒邮强床灰姷氖澜�，適當加入心理描寫就會“事半功倍”。
師：根據(jù)今天我們共同研究的寫人秘籍的方法，修改你以前寫過的寫人，再和修改前的進行對比，用紅筆為自己改過的進行批注，對自己的進步給予肯定。
寫作《寫人要抓住特點》教案 9
教學(xué)目標：
1．學(xué)會觀察人物特點，寫出人物個性。
2.初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，領(lǐng)悟能力。
教學(xué)重點：
學(xué)會觀察人物特點。
教學(xué)難點：
運用多種描寫方法，寫出人物個性。
教法：
思考啟發(fā)法：、合作探究法、課堂訓(xùn)練法。
教學(xué)過程
（一）猜圖引入
猜猜他是誰？通過展示學(xué)生喜聞樂見的名著片段，激起學(xué)習(xí)興趣，師生共同分析：我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出任務(wù)，引出作者抓住任務(wù)鮮明的特征，寫出人物個性。
但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。那么，如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《寫人要抓住特點》
�。ǘ﹫D文欣賞
出示林黛玉、小燕子、比爾蓋茨的圖片引導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察人物。結(jié)合相關(guān)文段去歸納觀察人物以及描寫的方法。
�。ㄈ┳哌M描寫
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進驛站，開始描寫學(xué)習(xí)之旅為形式學(xué)習(xí)四種描寫方法。
肖像描寫
出示魯迅圖片思考這段文字是從哪幾方面寫的？特點分別是什么？體現(xiàn)了什么個性?
指導(dǎo)：寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節(jié)擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。
強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。看漫畫，強化“特點”。教師出示長相有特點的名人肖像漫畫，指導(dǎo)學(xué)生通過漫畫強化對“特點”的認識。
動作描寫
通過欣賞經(jīng)典動作描寫文段，從而歸納動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài)，圍繞個性寫，要重視細微的舉止。
語言描寫
學(xué)生通過診治句子語病歸納：語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格。
人物的'語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。
精彩的短信欣賞：
1.媽媽回給女兒
你哥哥說他已經(jīng)三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生兩個這樣奇怪的小孩�。▼寢尩呢焸渑c煩惱）
2.媽媽寫給爸爸
兒子無情，不肯回家吃晚飯。女兒無能，連下個面條都不會，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非）
3.爸爸回給媽媽
別無聊了！自己做決定吧！我?guī)追昼姾蟮瞄_會，這可是關(guān)系到幾百萬的生意！萬一生意泡湯，到時候，我們就真的只能吃炒魷魚了。（爸爸的身份？爸爸的職業(yè)？）
由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計的話，這是一定要避免的。
心理描寫
欣賞林黛玉的心理描寫，歸納心理描寫要符合具體的情境；寫出人物的性格和細微的心理變化過程。接著文段欣賞：
1.我?guī)缀踹�不會作文呢！我也不能學(xué)法語了！難道這樣算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！
2.自言自語式：我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。
小結(jié)：人物描寫方法要點歸納，
課堂練習(xí)
同學(xué)們欣賞了這多精彩的描寫片段，早已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試，下面請同學(xué)們觀察身邊的一個人，先仔細觀察，然后抓住對方的特點，用簡短的話描寫出來。描寫過程中不能出現(xiàn)對方姓名。讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰？”
2．評一評
(1)特征描寫是否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰。
(2)語言是否準確、精練，描寫是否生動、幽默。
(3)能運用日常學(xué)習(xí)中積累的好詞好句的，教師應(yīng)加以鼓勵。
指名人選讀作品，同學(xué)評價，老師點評。
小結(jié)：
全面觀察
人物寫出個性
運用描寫
布置作業(yè)：以“我的同學(xué)”為題，寫一篇記人為主的文章。
1.補全題目，緊扣個性，寫一篇記敘文.
2.運用描寫，突出個性，力求形象生動.
3.展開想象，情節(jié)設(shè)計，巧妙有真實感.
4.字跡端莊，文面清潔，不少于600字.
寫作《寫人要抓住特點》教案 10
教學(xué)目標：
學(xué)習(xí)通過人物描寫表現(xiàn)人物特點
教學(xué)重點：
通過分析外貌描寫、動作描寫方法表現(xiàn)人物特點
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)外貌描寫表現(xiàn)人物特點
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本學(xué)期我們閱讀了名著《朝花夕拾》，了解了魯迅先生筆下的諸多人物，老師想考考大家，玩一個游戲——猜猜他是誰。
設(shè)計意圖；此導(dǎo)入目的有三：
1、以游戲的形式激發(fā)學(xué)生興趣，符合七年級學(xué)生特點
2、把名著閱讀與寫作結(jié)合起來，貫徹部編教材的理念
3、為后面人物描寫的方法做鋪墊。
二、觀察發(fā)現(xiàn)特點
�。ㄒ唬┎氯宋�
師出示大屏幕：
1、其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。
2、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。
3、“還不是我們師母的？”他瞪著他多白的眼。
4、哥兒，你牢牢記住！”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘�！�
學(xué)生猜出分別是藤野先生、壽鏡吾老先生、范愛農(nóng)、阿長。
老師再出示大屏幕；一襲軍綠的大衣，披在她高挑的身上，顯得端莊優(yōu)雅。頭發(fā)黑中帶黃，下端微微蜷曲，就像黃河的波浪越到下游越渾濁，有時還濺出幾點銀色的浪花，那是兩鬢的幾根白發(fā)。戴著一副紫框眼鏡，鏡片上閃著智慧的光芒。左臉頰正中端坐著一顆引人注目的黑痣，似乎她那優(yōu)美的詞匯就藏在里面。嘴巴較大，卻能從中吐出朵朵蓮花，讓人沉醉。（語文老師）
師出示大屏幕：他個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。（猜不出）
師：同學(xué)們猜得很準確，不管是《朝花夕拾》中的人物，還是現(xiàn)實中的`老師，可是為什么最后一個人物猜不出來呢？
明確沒有寫出特點。（板書課題：寫人要抓住特點人）
那么，怎樣才能寫出特點呢？
設(shè)計意圖：由名著人物到眼前老師，從書本到生活，真實可感，貼近現(xiàn)實。四個人物，對應(yīng)四種描寫方法，表現(xiàn)四個人物個性。外貌特點鮮明的老師和外貌模糊不清的人物形成對比，突出人物描寫要抓住特點。同時，老師的外貌描寫又為下面如何寫外貌做鋪墊。
（二）明方法
1、觀察發(fā)現(xiàn)特點
屏顯：這個世界脾氣特別古怪，你必須凝視它，它才會將大門打開，讓你看到它里頭的風(fēng)景�！芪能�
明確：凝視就是仔細觀察，寫人首先要仔細觀察，發(fā)現(xiàn)人物特點，再圍繞特點來描寫。從哪些方面來觀察呢？
重現(xiàn)前次出現(xiàn)的人物，師生共同分析分別根據(jù)人物的外貌、語言、動作、神態(tài)猜出來的，魯迅先生抓住藤野先生樸素、壽鏡吾陶醉讀書、范愛農(nóng)狷介、耿直、阿長的迷信、善良等特點。另外還有心理描寫。
師出示大屏幕小結(jié)人物描寫方法歌：描寫現(xiàn)特點，外貌神態(tài)連。動作加語言，心理更全面。（板書人）
三、描寫表現(xiàn)特點
（一）學(xué)外貌
1、尋角度。出示大屏幕：一襲軍綠的大衣，披在她高挑的身上，顯得端莊優(yōu)雅。頭發(fā)黑中帶黃，下端微微蜷曲，就像黃河的波浪越到下游越渾濁，有時還濺出幾點銀色的浪花，那是兩鬢的白發(fā)。戴著一副紫框眼鏡，鏡片上閃著智慧的光芒。眼鏡下藏著一雙多變的眼睛，時而平靜，時而含笑，完完全全折射出她的心情。左臉頰正中端坐著一顆引人注目的黑痣，似乎她那優(yōu)美的詞匯就藏在里面。嘴巴很大，卻能從中吐出朵朵蓮花，讓人沉醉。
師：從哪些方面寫出老師的外部特點？注意標紅線的詞語。
生明確：從衣著、身高、頭發(fā)、眼鏡、眼睛、臉頰上的痣、嘴巴，突出老師個兒高、頭發(fā)蜷曲、兩鬢有白發(fā)、臉頰上有黑痣、嘴巴大的外部特點。
出示大屏幕；一、外貌描寫：對人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。
容貌（面容長相，五官等）、
身材（高、矮、胖、瘦）、
衣著（穿著打扮）
表情（喜、怒、哀、樂）。
2、析技法
師出示大屏幕，關(guān)注紅色、綠色、藍色字體的句子。
一襲軍綠的大衣，披在她高挑的身上，顯得端莊優(yōu)雅。頭發(fā)黑中帶黃，下端微微蜷曲，就像黃河的波浪越到下游越渾濁，有時還濺出幾點銀色的浪花，那是兩鬢的白發(fā)。戴著一副紫框眼鏡，鏡片上閃著智慧的光芒。眼鏡下藏著一雙多變的眼睛，時而平靜，時而含笑，完完全全折射出她的心情。左臉頰正中端坐著一顆引人注目的黑痣，似乎她那優(yōu)美的詞匯就藏在里面。嘴巴較大，卻能從中吐出朵朵蓮花，讓人沉醉。
師生討論明確：“就像黃河的波浪越到下游越渾濁，有時還濺出幾點銀色的浪花”巧用比喻的修辭，寫出老師頭發(fā)顏色以及蜷曲的特點，富有詩意，“從中吐出朵朵蓮花”運用比喻，寫出老師語言優(yōu)美；“智慧的光芒”“似乎她那優(yōu)美的詞匯”運用聯(lián)想，突出老師知識淵博語言優(yōu)美；“顯得端莊優(yōu)雅”，直接議論，點出老師的特點。
師出示大屏幕：明確特點，巧用修辭。運用聯(lián)想，來點議論。
3、巧實踐
我寫你來猜：運用肖像描寫的方法，寫一個熟悉的同學(xué)，突出個性。寫完后讓作者讀，其他人猜，并根據(jù)方法點評。
�。ㄈ⿲W(xué)動作
屏幕顯示：他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。
師生討論技法：分解動作，寫出細節(jié)
練習(xí)：在外貌描寫的基礎(chǔ)上寫他的動作。
�。ㄋ模⿲W(xué)語言
“哥兒，你牢牢記��！”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘。”
師生討論技法：根據(jù)人物的年齡、身份、文化教養(yǎng)等特點；
四、事件突出特點
1、人不會是獨立的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理出現(xiàn)，總是和相關(guān)的事件連在一起。
2、把人放進能集中反映這個人思想、性格特點的典型事件，寫出他富有特點的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動
出示屏幕：阿長在元旦讓我恭喜她和給我吃福橘事件
師出示大屏幕總結(jié)：
寫人有特點
描寫來表現(xiàn)
外貌加語言
動作心理連
圍繞其個性
選取突出面
生動又形象
全靠用心觀
（二）在剛才外貌、動作描寫的基礎(chǔ)上選取一、二件事，至少運用三種人物描寫方法，繼續(xù)寫這個同學(xué)，突出個性。
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了寫人要抓住特點，首先要觀察發(fā)現(xiàn)特點，其次要描寫表現(xiàn)特點，最后要事件突出特點。在生活中我們也要做一個大寫的人，一個高尚的人，一個有益于人民的人。
板書設(shè)計：寫人要抓住特點
寫作《寫人要抓住特點》教案 11
學(xué)習(xí)目標:
1.學(xué)習(xí)抓住人物外貌特點來刻畫人物的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、仔細觀察的`能力。
重 點：
抓住外貌特征描寫人物。
難 點：
抓住人物身形、表情描寫人物。
課 時：
1課時
教學(xué)用具：
PPT
學(xué)習(xí)過程：
一、課堂激趣
1.與眾不同的他（看圖識人）
二、明確學(xué)習(xí)目標
1.學(xué)習(xí)通過外貌描寫來刻畫人物的方法。
三、初識外貌描寫
1.千里追兇
2.外貌描寫定義及作用：
四、抓住外貌特征
1.畫容貌
�、僖悦踩∪�
②猜猜他是誰？
�、墼囈辉�
2.畫衣著
�、倏匆伦R人
�、诓虏滤钦l？
③說一說
3.畫身形
①挑肥揀瘦
�、诰氁痪�
4.畫表情
①神形兼?zhèn)?/p>
②練一練
五、妙筆生花
1.請選擇班上的一位同學(xué)，用文字為他畫一幅畫吧！
要求：
1、抓住人物的外貌特征（容貌、衣著、身形、表情）。
2、運用生動形象的語言。
寫作《寫人要抓住特點》教案 12
【教學(xué)目標】
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特征刻畫人物。
2.體會細節(jié)描寫對于塑造人物的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準確、形象地表達出來。
【教學(xué)重難點】
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特征刻畫人物。體會細節(jié)描寫對于塑造人物的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準確、形象地表達出來。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會抓住特征刻畫人物。
2.學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
課件出示：
古時候，有一個縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。
師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？
預(yù)設(shè)
不能。因為這則告示對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標志。
師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細觀察，抓住外貌特征，才能寫誰像誰。
�。ò鍟n題：寫人要抓住特點）
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在通過故事導(dǎo)入，降低學(xué)生對抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對人物外貌特征的重要性的認識和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識。
二、讀教材，學(xué)方法
1.了解描寫手法
學(xué)生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點”，并交流思考：如何寫出人物特點？
預(yù)設(shè)
課件出示：
（1）以貌傳神，寫出人物的特點。
外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。
（2）用語言、動作描寫等展示人物個性。
言為心聲。一個人的語言表達是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。
動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~語。
�。�3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
通過對人物的心理進行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地擴大。
2.分析示例，加深理解
師：接下來，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。
課件出示：
�。�1）外貌描寫
“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。
【示例】他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發(fā)型，那形象簡直萌到爆！
（2）語言描寫
語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個性特征來。
【示例】周瑞家的進來笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來了�！睂氂衤犝f，便先問：“什么花兒？拿來給我�！币幻姹闵焓纸舆^來了。開匣看時，原來是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了�！摈煊窭湫Φ溃骸拔揖椭溃瑒e人不挑剩下的也不給我。”周瑞家的聽了，一聲兒不言語。（曹雪芹《紅樓夢》）
�。�3）動作描寫
“描”人物的行為、動作時，要抓住人物個性化的動作，精心選擇恰當?shù)膭釉~，運用細節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點。
【示例】掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）
�。�4）心理描寫
“刻畫”心理，要寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。
【示例】我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。�。∈澜缟线�有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）
三、繪名人，學(xué)經(jīng)典
1.經(jīng)典再回顧
師：下面我們再看看幾處經(jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。
課件出示：
《朝花夕拾》人物我了解
�。�1）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫）
�。�2）因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態(tài)、動作描寫）
�。�3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說�！懊魈焓钦鲁跻�，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運氣的'事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點福橘�！保ㄉ駪B(tài)、語言描寫）
（生討論后發(fā)言，逐一分析）
預(yù)設(shè)
�。�1）通過“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象。
�。�2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的動作描寫，準確生動地描寫出先生讀書時的專注認真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說明先生讀書對“我”來說是很有感染力的。
�。�3）通過阿長“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語言，描寫了阿長在除夕夜對“我”的認真叮囑，表現(xiàn)了阿長的迷信、愚昧以及對新的一年的期盼。
師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點，必須抓住人物的特征，細致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。
2.典型人物描摹
下面我們一起來描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
課件出示：
觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點。
�。�1）學(xué)生結(jié)合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫作。
�。�2）小組交流。
（3）教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。
課件出示：
他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）
師：這段文字從哪幾個方面對魯迅先生進行了外貌描寫？哪些詞語能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點？
預(yù)設(shè)
從面容、頭發(fā)、胡須三個方面對先生進行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好�！耙桓桓薄熬穸稊\”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強和倔強的性格特點，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。
3.修改習(xí)作
（1）學(xué)生將剛才的習(xí)作進行再次修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點。
�。�2）小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評選優(yōu)秀習(xí)作。
�。�3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習(xí)作，展示交流。
（4）師生根據(jù)展示作品，點評。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物描寫方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實踐中逐步提升描寫人物的能力。
四、繪同學(xué)，用方法
師：平時，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學(xué)，你仔細觀察過你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰嗎？
1.學(xué)生習(xí)作，小練筆
課件出示：
請同學(xué)們現(xiàn)場仔細觀察同桌或你最熟悉的一個同學(xué)，結(jié)合他（她）平時的語言、動作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰。
�。�1）學(xué)生寫作。
（2）小組互相交流評價。
�。�3）小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示——猜人物——點評。
2.修改范文，明確方法
（1）修改示例。
師：這些同學(xué)們都能抓住同學(xué)特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開頭講的那個故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認為如何修改告示才方便抓住小偷呢？
�。ㄉ灾餍薷�，師指名展示并點評）
�。�2）修改習(xí)作。
小組合作，修改剛才描寫同學(xué)的習(xí)作。
步驟：
①小組內(nèi)，每個同學(xué)再次展示習(xí)作。
②小組長組織，對不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進行集中修改。
�、廴嗾故拘薷某晒好拷M選出一篇修改前后的對比習(xí)作，展示交流。
�、軒熒鷮φ故咀髌芬灰稽c評。
結(jié)束語：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點。要抓住特點，先要學(xué)會細心觀察，從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面細致觀察，寫出人物個性特點。抓住特點描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進行小寫作實踐，將理論與實踐相結(jié)合。
【板書設(shè)計】
寫人要抓住特點
第2課時
【課時目標】
1.學(xué)會以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。
2.能抓住細節(jié)描寫人物，突出人物特征。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課
師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。所以，要想寫出一個人的精神特征，還要學(xué)會以事寫人。
�。ò鍟阂允聦懭耍�
二、精選事例，以事寫人
師：我們在寫人時，會發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時我們心中要有一個核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點的事更要重點寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。
1.課文引路，學(xué)習(xí)方法
師：現(xiàn)在我們以《再塑生命的人》為例，學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點的寫法。
�。�1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：
課件出示：
①1887年3月3日，莎莉文老師來到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。
�、谏蛭睦蠋熕徒o海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。
�、凵蛭睦蠋熡纸o海倫一個更大的布娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。
④當莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個詞發(fā)生爭執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時，莎莉文老師暫時丟開這個問題，重新練習(xí)“doll”這個詞。
⑤在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。
�、奚⒉降骄�，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，讓她理解了“水”這個詞。
�。�2）根據(jù)主要事件，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖并顯示：
課件出示：
師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。
2.課堂實踐，寫作交流
課件出示：
請參照上面的示例，選取一個熟悉的人為寫作對象，先思考要描寫的人物的特點，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導(dǎo)圖。
參考寫作對象：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸（媽媽）、我的偶像等。
步驟：
（1）學(xué)生自選主題，畫思維導(dǎo)圖。
�。�2）展示交流。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特點選擇材料，刻畫人物內(nèi)在的個性特征。兩個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)引申到課外實踐，用思維導(dǎo)圖的方式，直觀易學(xué)。
三、抓住細節(jié)，事中顯神
當我們寫多件事情表現(xiàn)人物時，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體而微小的細節(jié)表現(xiàn)人物特點。
1.例文引路，學(xué)習(xí)方法
師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學(xué)習(xí)多件事情敘述的詳略安排，學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫表現(xiàn)人物形象。
�。�1）師印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀魏巍的《我的老師》。（見《教師教學(xué)用書》P161第三單元寫作的“例文評析”欄目）
（2）明確閱讀要求。
課件出示：
閱讀要求
�、俟串嫵雒鑼懖汤蠋煹耐饷病⒄Z言、動作、神態(tài)、心理等語句，體會語句表達的真摯感情。
②概括出本文寫的七件小事。
③標注出每件事的詳略。
預(yù)設(shè)
七件小事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀察蜜蜂；④教“我們”讀詩；⑤“我”看老師寫字；⑥看老師收拾東西；⑦夢里尋師。
（3）閱讀交流。
師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點的？
�。ㄉ懻�，師指名表述意見）
預(yù)設(shè)
�、偻ㄟ^寫七件具體的事情表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點；②通過對蔡老師的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的細致描寫，表現(xiàn)了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內(nèi)心的性格特點。
2.課堂實踐，寫作交流
�。�1）完善思維導(dǎo)圖。
同學(xué)們進一步完善剛才畫的思維導(dǎo)圖，做如下改進：
課件出示：
完善思維導(dǎo)圖：
①在你的中心部分注明你要表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點，如：我的老師——幽默風(fēng)趣，知識淵博，愛生如子。
�、趪@你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點，標注出事例的詳略及順序安排。
�、塾�150字左右，寫出其中一個小細節(jié)。
�。�2）交流展示。
�、傩〗M互相交流，互相評價。
�、谕扑]優(yōu)秀作品展示，師生評價。
要求：看細節(jié)是否能刻畫人物精神，詳略安排是否圍繞中心。
結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨存在，學(xué)習(xí)了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過幾件事情表現(xiàn)人物的時候，要對事情做詳略處理，更要有細節(jié)描寫，人物才會活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)洹?/p>
希望同學(xué)們平時多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗，讓筆下的人物形象更加豐滿。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是對一、二課時所學(xué)的知識點的綜合運用，是綜合能力的展示。通過對完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特點選擇材料，運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。課堂實踐可操作性強，直觀，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評價。
四、布置作業(yè)
以下題目二選一：
1.根據(jù)你課內(nèi)完成的思維導(dǎo)圖，完成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。
2.你有自己的偶像嗎？選擇一個你最崇拜的偶像，搜集關(guān)于他（她）的圖片、材料，畫出思維導(dǎo)圖，選取典型事例，表現(xiàn)偶像個性特點。圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。
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