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幼兒園小班教案《小套娃》（通用6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的幼兒園小班教案《小套娃》，希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班教案《小套娃》 1
活動目標：
1、學會用比較的方法區別大小明顯的三個物體。
2、引導幼兒對三個以內的物體進行排序。
3、引發幼兒體驗操作學具的快樂。
活動準備：
1、套箱，紙偶，數字卡，套娃玩具，鑲嵌玩具等
2、禮物袋，操作版（幼兒人手一套）
3、白板
4、音樂磁帶一盒
活動過程：
一、導入部分
教師進行介紹——與幼兒拉近距離。
“小朋友們，昨天我們見過面了，我是什么老師呢？”（宋老師）
“我來自威海，你們是哪里的小朋友呢？”
“對，你們是青島**幼兒園的小朋友！威海和青島都是海濱城市，都很美,小朋友以后啊可以跟爸爸媽媽一起到威海去旅游。”
“宋老師從威海來，還給小朋友們帶來禮物呢.”
二、基本部分
1、變“禮物”引出課題（教師出示套箱，以“變魔術”的方式一次變出三個箱子。引導幼兒感知大，中，小不同的箱子個體。）
教師提問：
引導幼兒關注箱子的數量
——“老師變了幾個箱子呢，我們來數數看。”（師幼一起點數，引導幼兒說出一共有三個箱子）
——“三只箱子，我們用數字幾來表示呢？”（出示數字卡“3”）
引導幼兒關注箱子的顏色和大小
——“小朋友看看，這幾個箱子有什么不一樣的？”
引導幼兒觀察并簡單表述：
箱子的顏色不同: 有紅色的，黃色的，綠色的。
箱子的大小不同：綠色的箱子最大，黃色的箱子不大不小，紅色的箱子最小。
——“小朋友我們再一起看看，開始是一個箱子，現在是三個箱子，你們猜猜從哪兒變出來的？”
教師小結：“剛才我們看到的這三只箱子，有1個最大的、1個不大不小的、1個最小的；因為他們大小不一樣，所以小的箱子都可以裝到大的箱子里面，一個一個套起來，就變成一個了。”教師把箱子重新疊置到一起。
“我們看看禮物袋里都裝的什么禮物呢？”
2、 幼兒操作，具體感知大，中，小 的物體。
幼兒自選自己喜歡的禮物。
——“你選什么顏色的禮物袋？”（提醒幼兒說自己選擇的禮物袋的顏色！）
——“快打開看看，里面是什么東西？”
——“數一數，有幾個？”（請個別幼兒說）
——“擺一擺，它們什么地方不一樣？”
——“有的小朋友紙袋里面是床，有的是碗，這些是誰的床呢？是誰的碗呢？聽了老師的故事，你就知道了。”
教師用手偶講故事。（故事略）
出示掛圖，幼兒操作，幫助小熊一家。
——“小朋友都擺一擺床和碗，從最大的到最小的擺成一排，看看哪個最大，哪個最小？哪個是熊爸爸的.、哪個是熊媽媽的、哪個是熊寶寶的。”（幼兒操作，教師巡視指導）
——“小熊一家著急死了，我們快幫他們送回去吧！送碗的時候你可以告訴熊爸爸，最大的床是你的，最大的碗是你的……”
——“我們都來檢查一下，大家都送對了沒有。”
——“小熊一家非常感謝小朋友，他們謝謝小朋友，我們應該怎么說呢？”（不客氣）
——“老師還給你們帶來一個很好的禮物呢！”
3、套娃排序
教師出示套娃（3個）
——“這是什么？”（套娃）“你們見過套娃嗎？”
——“小套娃有什么小秘密呢？”（里面有好多個，教師一層層打開，隨意放在桌子上。）
——“我們給小娃娃排排隊吧！”
給套娃排序。（按照從大到小順序排列）
4、拓展游戲
游戲一：給四個小套娃排隊（滿足能力強的幼兒的需求）
教師出示一個小套娃（第四個小套娃）
——“老師這里還有一個小套娃，他是最大的還是最小的？”
——“那么現在誰會給他們排排隊？”（要求：從小到大順序排列）
游戲二：給小木柱找家
教師出示成品玩具
——“這是什么？”(小木柱)
——“我們數一數一共有幾個（5個）,他們一樣大嗎？”
——“小木柱的家也有的粗，有的細，小朋友兩個好朋友一起幫小木柱找到家，放進去好不好？”
幼兒分組操作，教師巡回指導。
三、結束活動
1、播放音樂，幼兒根據不同音樂模仿不同大小動物的表演。
2、重重的音樂，幼兒表現 大的動物（大象）
3、不大不小的動物來了，誰呀（小兔子）
4、輕輕的音樂，幼兒表現 小的動物（小鳥）
5、教師帶領幼兒隨著音樂走出活動室，活動結束。
幼兒園小班教案《小套娃》 2
活動目標：
1、學會用比較的方法區別大小明顯的三個物體。
2、會用排序卡進行大小排序游戲。
3、體驗操作學具的快樂。
4、發展幼兒思維和口語表達能力。
5、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
活動準備：
1、套娃玩具。
2、幼兒操作學具：排序卡，大小不同的床、碗、杯子圖片。
3、幼兒用書第2冊第24—25頁。
活動過程：
1、引導幼兒觀察玩具套娃，學習比較大小。
(1)“變魔術”變出套娃，激發幼兒興趣。
(2)觀察玩具套娃，想一想，比一比三個娃娃的.大小，找出最大的和最小的娃娃。
2、指導幼兒練習用排序卡進行排隊游戲。
(1)認識排序卡，玩排序游戲。
這個帶有小紅旗和方向箭頭的操作卡就是排序卡。
(2)請用排序卡給三個小娃娃排隊。(從大到小，再從小到大)
3、請幼兒分組利用學具玩排序游戲，利用排序卡給娃娃的床(碗、杯子)排排隊
幼兒園小班教案《小套娃》 3
活動目標：
1.在游戲中探索大小不一的娃娃能套在一起變成1個的秘密。
2.在看看、比比、套套的過程中提高思維的靈活性，體驗成功的快樂。
3.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
4.嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。
活動準備：
第一次操作人手一只套娃（3個）；托盤做好標記。
活動過程：
一、認識套娃，激發幼兒活動興趣
1.出示套娃介紹，激發幼兒探索興趣
師：套娃們來到我們班，不過他們還沒有裝好，請寶寶裝一裝，再看一看、數一數你有幾個可愛的套娃
2.幼兒介紹自己的套娃
師：寶寶有幾個娃娃呀？
都有3個娃娃！他們是什么顏色的呢？可愛嗎？（喜歡嗎？）
師：我發現3個娃娃還有不一樣呢？（有的怎樣，有的呢？）
3.教師小結，并介紹娃娃的名字
師：現在我們一起來認識他們吧：她叫小小，抱抱你的小小，小小長的小，排在第一個；她叫中中，摸摸中中的頭，中中排在第二個；她叫大大，大大最謙讓了，排在最后一個，跟大大打個招呼（大大你好）
二、在游戲中探索大小不一的娃娃能套在一起變成1個的秘密
1.引出探索主題
師：套娃有一個越變越少的秘密，3個能變成2個，還能變成1個呢！想玩嗎？聽著音樂，在這個套娃舞臺（手勢）（這是什么？）上變，音樂停，我們就放下手里的套娃，好嗎？〔這個環節看幼兒是否能停下來聽講〕
2.放音樂，幼兒操作
3.鼓勵幼兒交流
（1）師：你變成了幾個娃娃呢？（先變2個的來交流、再變1個的交流）
（2）師：誰也把3個娃娃變成2個的，請舉手。
（3）師：還有不一樣的嗎？xx你變成了幾個娃娃？真厲害變成了1個，給大家表演表演！
（4）幼兒演示
引導幼兒發現提問：仔細看誰藏起來？小小藏在哪里呢？誰又藏起來了（中中、和小小，2個都藏起來，藏在誰的肚子里了）？看！剛才的3個娃娃變成了1個娃娃呀，真棒！
4、教師小結
師：原來小的藏在最里面，大的'留在最外面，我們也來試試讓3個變成1好嗎？（放音樂）
5、幼兒3個變1個
師：成功了嗎？真棒！
6.探索5個變1個的秘密
（1）出示最大和最小
師：看，又來兩位朋友，一個叫最大，還有一個叫最小，他們也想玩變魔術，想想怎樣把最小、小小、中中、大大、最大，一共幾個娃娃呀，5個變成1個呢？
（2）幼兒探索，教師觀察發現幼兒的困難（如果全部成功就直接請幼兒介紹自己的方法：你是怎么把5個娃娃變成1個的呢？〔如果有兩種方法分別介紹〕）
（3）教師引導幼兒把自己的困難表述
（4）教師借助ppt，幫助幼兒理清思路
師：我們可以把最小的裝在小小的肚子里，再把他們裝到中中的肚子里，再一起裝到大大的肚子里，最后把他們一起裝到最大的肚子里。這樣5個娃娃就變成了1個娃娃了，魔術就變好了！
三、結束語
套娃好玩嗎？我們把套娃帶到班里給其他小朋友也玩玩，好嗎？
幼兒園小班教案《小套娃》 4
活動目標：
1、能夠比較3個以內相同種類不同尺寸的物體的大小
2、能夠區分大小并進行大小匹配
3、培養幼兒的觀察能力
4、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
5、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的'可逆性。
活動準備：
1、大中小套娃各1個
2、套娃底座投影板3個（和上述套娃一一對應）
活動過程：
1、情境導入
教師出示大中小套娃。
教師：從前有套娃三兄弟：套娃大哥（最大的套娃）、套娃二哥（中等大小的套娃）和套娃小弟（最小的套娃）。有一天，套娃小弟要去幼兒園，套娃大哥準備去送他。
2、比一比
教師先后拿起套娃大哥和套娃小弟，引導幼兒親自感知套娃實物大小后放回原處。感受歡快、流暢的音樂風格，用圖譜來感受、了解ABA的曲子結構。教師再用套娃大哥套住套娃小弟。
教師：在去幼兒園的路上，套娃大哥覺得套娃小弟走得太慢了，于是將他抱入懷中。
教師引導幼兒思考：套娃大哥可以套住套娃小弟，所以套娃大哥和套娃小弟相比，哪個大，哪個小？
教師：小朋友們快看，套娃二哥來給套娃小弟送手絹了。
教師出示套娃二哥，引導幼兒親自感知套娃二哥的大小。
教師：既然套娃二哥來了，我們就比一比套娃三兄弟誰大誰小。
教師請幼兒上前操作，引導幼兒將套娃三兄弟套在一起。
教師將套娃大哥取下并說：套娃大哥可以抱住套娃二哥。
教師繼續將套娃二哥取出并說：套娃二哥可以抱住套娃小弟。
教師：現在誰能告訴老師套娃三兄弟誰最大、誰最小、誰中等大小呢？
3、選椅子
教師：套娃三兄弟要在幼兒園合張影，老師搬來了椅子（底座投影板），請小朋友幫套娃三兄弟選椅子吧。
教師引導幼兒將套娃和椅子（底座投影板）一一對應。
4、做一做
教師分給幼兒三個以內大小分明的套娃和椅子（底座投影板），讓其親自進行區分大小和大小匹配練習，如果套娃數量不夠可分組進行。
有效提問：
1、套娃大哥和小弟中哪個是大的，哪個是小的？
2、 套娃三兄弟誰大誰小呢？
有用詞匯：大、小
活動建議：
教學變式：套娃教具可以由粉紅塔或其他常見的類似物體代替；如果幼兒對區分大小和大小匹配接受困難，可分兩次課進行。
領域滲透：幼兒自己講故事，嘗試把比較大小后的結果大膽說出來并和同伴分享，從而培養幼兒的語言表達能力。
活動反思：
針對操作與認識好的幼兒進行表揚，鼓勵沒有得到表揚的幼兒。
幼兒園小班教案《小套娃》 5
一、活動目標
認知目標：了解套娃的外形特征及嵌套原理，初步感知“大”和“小”的概念。
技能目標：通過動手操作，鍛煉幼兒的手眼協調能力和精細動作能力。
情感目標：激發幼兒對套娃的興趣，培養觀察力和探索精神，體驗合作與分享的樂趣。
二、活動準備
教具準備：
不同大小的套娃若干（每組一套）。
多媒體課件或圖片展示俄羅斯套娃的起源和特點。
學具準備：
每個小組一套小型塑料或木質套娃。
簡單的背景音樂（如輕快的兒童歌曲）。
環境布置：
在教室中設置一個“套娃角”，擺放各種顏色和形狀的套娃供幼兒自由探索。
三、活動過程
（一）導入環節（5分鐘）
謎語引入：
教師出示謎語：“圓圓隨風舞，層層疊疊裝。打開看一看，娃娃藏里面。”（答案是套娃）
引導幼兒猜測并揭示謎底——套娃。
故事引入：
教師講述關于套娃的小故事，例如：“從前有一個媽媽，她有很多孩子，每個孩子都住在一個漂亮的房子里，房子可以一層層疊起來。這些房子就是我們今天要認識的‘套娃’！”
（二）探索環節（10分鐘）
觀察與討論：
“你們發現這些娃娃有什么不同？”（引導幼兒說出大小、顏色等差異）
“它們是怎么放在一起的？”（引導幼兒理解嵌套的概念）
教師拿出一套完整的套娃，請幼兒仔細觀察，并提問：
多媒體展示：
播放一段關于俄羅斯套娃的視頻或圖片，簡單介紹套娃的'歷史和文化背景，讓幼兒感受其獨特魅力。
（三）操作環節（15分鐘）
分組操作：
將幼兒分成若干小組，每組發放一套套娃。
鼓勵幼兒嘗試將套娃拆開再重新組合，體驗嵌套的過程。
教師巡回指導，幫助有困難的幼兒完成任務。
游戲互動：
比大小游戲：教師隨機抽取兩個套娃，讓幼兒判斷哪個更大、哪個更小。
排序比賽：請幼兒按照從大到小或從小到大的順序排列套娃，看哪一組最快完成。
（四）總結與延伸（5分鐘）
回顧知識點：
提問：“今天我們認識了什么？它有什么特別的地方？”
總結套娃的特點及其蘊含的“大”與“小”的關系。
創意拓展：
鼓勵幼兒用彩筆畫出自己心目中的套娃，或者用橡皮泥制作簡單的套娃模型。
可以結合其他主題活動，比如“我的家”主題，讓幼兒聯想家庭成員之間的親密關系，就像套娃一樣緊密相連。
四、注意事項
套娃材料應選擇安全無毒、邊角圓滑的產品，避免幼兒受傷。
操作過程中提醒幼兒輕拿輕放，保護玩具。
對于年齡較小的幼兒，可適當降低難度，提供較少層數的套娃進行練習。
五、活動評價
觀察幼兒是否能夠正確區分套娃的大小，并按順序排列。
關注幼兒在操作中的專注度和參與度，以及同伴間的合作情況。
收集幼兒的作品（繪畫或手工），作為活動成果展示。
幼兒園小班教案《小套娃》 6
活動目標
讓幼兒通過觀察和操作，認識不同大小和顏色的套娃，培養幼兒的觀察能力和顏色識別能力。
通過套娃的組合和拆分，讓幼兒理解部分與整體的關系，培養幼兒的邏輯思維能力。
培養幼兒的合作精神和動手能力，提高幼兒的自我表達能力。
教學重點與難點
教學重點：讓幼兒認識不同大小和顏色的套娃，理解部分與整體的關系。
教學難點：讓幼兒在操作中理解套娃的組合和拆分，培養幼兒的邏輯思維能力。
活動準備
教具準備：準備一套大小和顏色不同的套娃，確保每人一個。
環境準備：選擇寬敞的場地，便于幼兒操作和活動。確保場地安全，避免幼兒發生碰撞、摔倒等意外。
活動過程
導入：
教師向幼兒展示套娃，引起幼兒的興趣。
引導幼兒觀察套娃的大小和顏色，提問：“小朋友們，你們看這些套娃有什么不同？”
講解：
教師講解套娃的組合和拆分方法，讓幼兒理解部分與整體的關系。
強調操作過程中的安全事項，確保幼兒不會誤吞套娃零件，避免發生窒息事故。
操作：
幼兒按照教師的方法，嘗試組合和拆分套娃。
教師關注幼兒的操作過程，及時引導和糾正幼兒的操作方法。
對于操作有困難的幼兒，教師要給予個別指導，幫助幼兒克服困難，提高自信心。
展示與分享：
幼兒將自己的套娃展示給其他幼兒，分享自己的操作心得。
教師鼓勵幼兒表達自己的操作過程和體驗，提高幼兒的自我表達能力。
活動延伸
教師可以引導幼兒發揮想象力，創作自己的套娃。可以使用紙張、彩泥等材料，讓幼兒在創作過程中進一步理解套娃的組合與拆分。
教師可以組織幼兒進行套娃比賽，比一比誰套得快、誰套得準確，提高幼兒的動手能力和速度。
家長參與
教師可以鼓勵家長參與套娃的制作過程，讓家長了解套娃的`教學意義，提高家長對科學教育的重視。
教師可以建議家長在日常生活中引導幼兒觀察類似套娃的事物，如套杯、套圈等，讓幼兒在生活中學到更多的科學知識。
活動評價
教師通過觀察幼兒的操作過程，評價幼兒對套娃的理解和掌握程度。
教師通過幼兒的展示和分享，了解幼兒的操作心得，評價幼兒的表達能力。
教師可以通過家長的反饋，了解幼兒在家庭中的表現，評價幼兒對科學知識的運用能力。
安全注意事項
在活動過程中，教師要時刻關注幼兒的安全，確保幼兒不會誤吞套娃零件，避免發生窒息事故。
教師要確保套娃的教具質量，避免因質量問題導致的意外傷害。
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