故詩過故人莊教案

　　　　《過故人莊》教案

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、借助朗讀、想象感悟詩中田園生活的優美意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　3、通過學習這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好。

　　二、重點難點：

　　1、感悟詩中田園生活的意境。

　　2、體會作者的思想感情。

　　三、教學步驟：

　　（一）揭題解題，導入新課：

　　1、同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句？

　　2、今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。（板書）

　　3、說說對作者的了解，教師補充。

　　孟浩然（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。其詩風平易清淡，有超妙之趣。

　　4、“過故人莊”是什么意思？明確：過：拜訪，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是他隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中作客時，寫了這首詩。

　　（二）朗讀全詩。

　　1、詩歌最重要的學習方法是朗讀。下面請同學們打開書，自由練習讀詩，要求讀準字音，通通詩句，讀到自己滿意為止。

　　2、學生練讀。

　　3、檢查學生自讀情況。

　　教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。

　　4、聽錄音。

　　5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。

　　6、齊吟全詩。

　　教師隨機點撥讀法，如：后一句是相邀，要讀慢一點，讀得意味深長。

　　（三）譯讀全詩。

　　師導：讀得好，朗讀就進行到這里。下面進行譯讀。（板書：譯讀）大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？以詩譯詩，譯出來的現代文也要有點韻腳，也要像一首詩。下面請同學們做一下“預備動作”，將這首詩的注釋好好讀一下，然后根據注釋口頭翻譯課文。

　　1、教師示范，學生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍。”老朋友準備了豐盛的飯菜。“邀我至田家。”邀請我來到秀美的田家。

　　2、學生們各自進行譯讀活動。

　　建議：翻譯的時候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻，但不一定用這幾個字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了。

　　3、教師吟讀一句，學生譯讀一句。

　　明確：綠樹村邊合——村外綠樹環繞。

　　青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。

　　開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

　　把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。

　　待到重陽日——等到重陽節的那一天。

　　還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

　　（四）背讀全詩。

　　師導：以詩譯詩可以培養同學們的情味。好，下面一個學習環節是背讀。（板書：背讀），背呢，也不能讓你們輕易過關，先提一個問題。這首律詩每一聯都寫什么？同學們想一想，商量一下。

　　1、學生商量、討論，準備回答。

　　2、交流：

　　首聯寫作客原因，頷聯寫旅途見聞，頸聯寫到農家作客，尾聯寫作客的留戀。本詩著力描寫了農家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。

　　3、根據這種思路，背誦這首詩。

　　4、學生齊聲背讀。

　　（五）說讀全詩。

　　師導：下面我們要進行說讀。（板書：說讀）說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容，然后對詩人說。比如：“故人具雞柔，邀我至田家。”詩人啊，老朋友準備了飯菜，還冒著熱氣，邀請你到山水如畫的田園鄉間作客。這就要有豐富的想像。

　　1、同學們分小組說讀《過故人莊》，每一個小組就只說讀一聯。

　　2、每小組分別選派一名代表說讀。教師吟讀，學生代表說讀。

　　參考：綠樹村邊合，青山郭外斜。——詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。——詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

　　待到重陽日，還來就菊花。——詩人啊，喝著談著，談到以后的生活，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句，到重陽節這一天，再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠，細心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。

　　3、師總：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越。

　　（六）課堂小結：同學們，我們這一節課實際上是一節學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。

　　（七）作業：孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美散文。

　　孟浩然《過故人莊》詩詞覽賞

　　故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

　　孟浩然，襄陽人。他的一生徘徊在入仕和歸隱的矛盾之中，長于五言，多以山水田園為描寫對象，沖淡清曠，富于韻味。

　　此詩是詩人隱居在襄陽時期所作。過，即訪問之意。

　　“故人具雞黍，邀我至田家”寫出作者訪問的緣由。“具”是備辦之意。到達之后，這個村莊到底是什么樣子呢？“綠樹村邊合，青山郭外斜”。一幅優美的田園美景：村莊被翠綠的樹木環抱著，遠處的青山映入眼簾，只是淡淡的一抹。吃著菜，喝著酒，主客之間便閑聊起來。打開窗戶，很自然地看到房屋外面有一個大的打谷場。“把酒話桑麻”，桑麻在這里指代家作之事，陶淵明在《歸園田居》中這樣寫道：“相見無雜言，但道桑麻長。”酒酣飯飽，主客話別，依依不舍，于是便道：“待到重陽日，還來就菊花。”古人以九為陽數，農歷九月九日被稱為重陽節，而古人有重陽賞菊的風俗。

　　這是一首著名的田園詩，寫田家留飲的優美情景和賓主之間的淳厚友誼。首句平實自然，充滿和諧友好氣氛。詩為五律，對仗工整，卻無錘煉痕跡，其質樸的風格同描寫的對象，詩人的情懷和諧一致，形成一種渾然天成的藝術美。全詩依時間順序寫了一件朋友之間往來的平凡小事，卻顯得極富詩情畫意和高雅情趣，可見詩人的匠心獨運。

　　《過故人莊》教學實錄片段

　　主要教學步驟：

　　(1) 請同學們大聲地朗讀。

　　(2)請同學們學習“吟誦”古詩。

　　(3)同學們自行譯讀。

　　(4)說讀——發揮想象，添加細節，對詩人說話。

　　①預備動作：先想一下，你似乎看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?感覺到了什么?想到了什么？

　　②同學們就《過故人莊》的內容對詩人說話。

　　?哦，詩人，你來了；你來到了這里，一個坐落平野而又遙接青山的村子，一個有著小小院落的普通農家。

　　?遠處，隱約的青山斜立在城郭之外；近處，秀美的綠樹環繞在村子的四周；還有那綠綠的田野、清清的溪水、燦燦的野花、郁蔥的菜地，都盡收在你的眼底。

　　?是那村居的朋友邀你到農家來作客的，你帶著喜悅的心情，來到這讓人陶醉的地方。

　　?朋友又是殺雞，又是煮飯。有著深厚情誼的遠方客人應約而來，他怎能不忙得喜氣洋洋？

　　?陽光和煦，清風徐來，窗子打開，谷場和菜圃撲入眼簾。你們舉杯暢飲了。

　　?你們在充滿友情的氣氛中喝著酒，也許在你們的舉杯傾談之間，有孩子們在捉迷藏，有小雞在“喔喔”地叫，有鴨子在“嘎嘎”聲中戲水，那稻花香、泥土香、大自然的清香洋溢在你們的身邊。

　　案例啟示：本案例設計的是一節“說讀課”，案例中采用一種創造性的閱讀古詩的方法。與詩人相遇，和詩人同行，對詩人說話——這種說讀，以學生的語言活動為中心，用“說”的方式帶動對課文的理解。既調動了學習的氣氛，激發學習古詩文的興趣，又培養了學生的說寫能力，將同學們所說的內容整理下來，就是一篇很好的改寫。

　　《過故人莊》教案教學設計6（北師大版八年級下冊）

　　《過故人莊》教案

　　教學目標：

　　1、能夠按照五律的節奏，正確、流利地朗讀古詩。

　　2、通過朗讀，感受到古詩中對仗句的結構美、音樂美。

　　3、通過復習、觀察插圖等方式理解詩句的意思。

　　4、在朗讀、想象中感受到恬靜優美的農村風光和質樸真摯的友情。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入： 1、同學們，你們喜歡到好朋友家作客嗎？讓你感受最深的是什么？

　　2、唐朝的大詩人孟浩然不僅去了好朋友家，還為此寫了一首詩。這就是我們今天需要共同來學習的《過故人莊》。（板書）

　　二、釋題：

　　1、我剛才無意中已經把課題的意思告訴大家了。誰聽得仔細，告訴大家。

　　2、“故人”的確是好朋友的意思，有古詩為證呀——（指名說）故人西辭黃鶴樓。對，這就是“溫故而知新”。“過”就是訪問的意思。

　　3、整個說來，就是——（指名說）拜訪老朋友的村莊（家）。

　　三、整體感知：

　　1、詩人到底記錄了些什么，打開書本，讀讀看。

　　2、誰來做做詩人在21世紀的代言人，說說看孟浩然都寫了什么？（交流、教師板書）

　　3、說得不錯，可是孟夫子當年可不是像我們這樣說的呀。誰能夠原汁原味地把孟詩人的話讀給我們聽聽呀？ 4、這首詩可不好讀，生字不少。給大家三分鐘的時間，讀好它。（自由讀、教師巡視）

　　5、誰來向所有的來賓展示一下自己的朗讀功力！

　　四、解釋詞語：

　　1、和孟浩然同時代的詩人王維追求“詩中有畫”的境界，憑借這首詩，我們就可以做畫。課文中已經有一幅畫了，想一想，這是哪幾句詩的寫照？

　　2、理解詩句：開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　3、能不能用幾個詞概括圖意？

　　4、一幅畫面有了，你覺得還應該畫出那幾幅畫呢？都該畫些什么呢？小組討論。

　　5、交流：解釋詩句：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。待到重陽日，還來就菊花。

　　6、“綠樹村邊合，青山郭外斜”

　　你們的描述的畫面美，詩句寫得也美呀！不信，我們按照這樣的方式讀一讀。（對仗朗讀）

　　五、深化感知：

　　1、在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。

　　2、交流：我想優美的畫面一定在你的腦海中了。

　　1故人具雞黍，邀我至田家。

　　如果我們要畫詩人的臉，臉上的表情是怎樣的？

　　想到能欣賞美景，女生一起讀——；想到能與朋友暢談，男生一起讀——

　　2綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　我覺得“合”和“斜”最難畫了，誰有妙著？

　　是呀，故人之居在村中，村莊又在綠樹包圍中，更有群山做屏障，這是怎樣的田園風光呀？

　　讓你的朗讀告訴我吧。

　　3開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　圖畫唯一的缺陷就是沒有聲音，不會動。他們到底話什么“桑麻”呀？

　　4待到重陽日，還來就菊花。

　　當漫山的菊花開放的時候是多么迷人呀！詩人來年僅僅是為了欣賞菊花？

　　六、總結：

　　1、當第二年的重陽節到來之時，當孟浩然又一次走進這熟悉的農家小院。他會說：去年這個時候，是你邀請我——；是在這里我看到了——；聽到了——；我和你在交談，在————————

　　2、教師和著音樂讀詩。

　　3、你們讀得肯定比我更出色。指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、今天，我們描繪了四幅畫。我覺得美中不足，少了一幅人物特寫。

　　是呀，在你的心目中，這位故人是什么模樣的？

　　6、有這樣熱情好客的朋友，有如此賞心悅目的景色，怎么不讓人感慨萬千呢？

　　7、齊讀。

　　七、作業：

　　1、背誦古詩。

　　2、將你最感興趣的一幅畫用畫筆描繪出來。

　　3、學習孟浩然的另兩首名作《宿建德江》和《臨洞庭湖贈張丞相》。

　　4、朗讀現代詩歌《讀<過故人莊>》

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