《詩二首》教案
教學目標
1、了解兩首古詩的意境，以及意境與作者的閱歷、情趣、心境的關系。
2、通過閱讀、比較、分析，了解意與境二者的關系。
3、把握松、菊兩個意象在古詩文中的涵義。
說明：要讀懂詩歌，首先應該從意境入手，從詩歌所選擇的意象出發，去探究詩歌所蘊涵
的深層含義。而意境的表現又與作家的閱歷、情趣和心境等因素密不可分，所以，學習、評價
和鑒賞詩歌必須要做到“知人論世”，要考察作者創作時的心境和志趣，體會“一切景語皆情語”。
閱讀的過程中通過反復比較、分析，掌握作者筆下景物的特點，最后做出對詩歌意境的品析
和評價。比如，“松”、“菊”是古詩中常見的意象，在學習這兩首詩的過程中，只有通過對這兩
個意象的分析，聯系作者的創作情況，才能正確理解它在詩歌中的涵義。
教學重點與難點
1、了解兩首詩歌所表現的意境。
2、通過了解作者的身世背景、情趣、遭遇等因素，準確理解作者的創作意圖和在詩歌所表現出的思想感情。
說明：王國維認為意境分為“寫境”和“造境”兩個層次，寫境是表現的是生活真實，造境表現的是藝術真實。無論是寫境還是造境，從詩歌生成的角度看，它都是社會生活在作者頭腦中主觀印象的外化，都打上了作者深深的印記。因此，我們有必要對作者的身份、家庭、經歷、個性以及所處的社會環境作一番考察和了解，然后，結合詩歌中一些典故知識形成對詩歌的正確認識和理解，從而把握詩歌所表現的意境和作者蘊含其中的情感。
教學過程
教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖
導入新課①讓學生說說“松”在日常生活中的外形特征，以及松樹的象征意義，從而導入新課學習。
�、诨仡櫝踔姓n文《桃花源記》的創作風格，導入陶淵明飲酒詩的學習。①學生發言，說出松樹的特征，比如一年常青，枝干筆直，亭亭如蓋等。
�、谕ㄟ^對作者筆下的世外桃源的回顧，了解陶淵明向往自由，厭惡世俗的思想。①了解松樹的特征，能夠自然而然地聯系到松樹的象征意義，對左思詩歌的創作意圖有一個比較準確的把握。
�、诔醪搅私馓諟Y明的創作風格，為新課學習做鋪墊。
閱讀思考
從整體上把握全詩①通過閱讀，思考全詩的主要寫作手法和作者的創作意圖。
全詩采用對比的寫法（如松與苗、世胄與英俊、金張與馮公）揭露和抨擊了門閥制度的不合理以及對人才的壓抑。
�、陬I會作者創作風格和情感。
�。ㄌ崾荆┱自娛潜容^典型的田園風格，充分表現了作者在歸隱田園后的舒適心情。①參照課文注解，通過自讀、個別朗讀、齊讀的形式，初步形成觀點，回答問題。②在閱讀的基礎上思考問題，通過課文里的注釋，學生討論以及對陶淵明創作風格的了解，形成觀點。①寫作手法是品析詩歌的一把鑰匙，而且對比的寫作方法，學生是很容易理解和掌握的。在理解創作手法的基礎上來探究作者的創作意圖也就水到渠成了。
�、谕ㄟ^詩歌中出現的情境，可以比較容易的理解這首詩歌的風格，也能領會到作者創作時的心境，即情感。
意境的把握①松樹在這首詩歌中有何特征？它的象征意義是什么？表現了作者怎樣的思想感情。
�、谡页鲈姼柚心荏w現作者超脫塵世、悠閑自得心情的詞句，進一步領會這首詩所表現出的意境。①在閱讀的基礎上，分小組討論。
�、诶首x、思考。
發言：說出作者歸隱后的心境。①本部分是兩首詩歌學習的重點，也是難點所在。
�、谠趯W生反復的閱讀過程中思考和發言，既能夠讓學生形成對詩歌的正確分析和理解，也能夠比較順利的完成教學目標。
抒情方式的探究①左思詩歌中以松為抒情的意象，分析這一意象與作者的情感之間的關系。
�、凇安删諙|籬下，悠然見南山�！边@句詩所體現出的“無我之境”的分析。思考、發言。這一部分是屬于詩歌鑒賞方面的知識，有助于拓寬學生的知識面，提高學生的鑒賞能力。
布置作業朗讀、背誦兩首詩歌。朗讀、背誦。進一步體會作者的創作意圖、感受詩歌的意境。進一步落實教學目標。
思路點撥
這兩首詩歌的學習都可以從時代背景出發，通過介紹作者的身世、經歷、個性和情趣入手去閱讀、賞析。選擇一個切合的角度展開教學，比如《詠史》詩可以從寫作特點入手，先理解詩句的含義，再探討詩歌意境�！讹嬀啤吩妱t可以從“此中有真意”這一詩句的研讀為切入點，先理解“此”所指代的內容，然后分析這些內容所表現的“意”在何處。
練習舉隅
1、從“意”與“境”的關系這個角度，說說這兩首詩有什么不同。
2、聯系《飲酒》詩的意境，體會下列詩句的含義，并回答問題。
�、佟安删諙|籬下，悠然見南山�！边@兩句詩表現了詩人怎樣的志趣？
�、凇吧綒馊障�，飛鳥相與還。”這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？這畫面與前兩句詩所表現的志趣是怎樣和諧地統一起來的？
3、請舉出你所看到的有關“松”的、詩歌或繪畫作品，比較、分析與左思筆下的“松”的異同。
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