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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“欣喜若狂”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)，然后出示詞語(yǔ)，對(duì)照批改。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“天火”就是什么？古代西方人把雷暴看作是
“上帝的怒火”。中國(guó)人則把它稱為“雷神”。
3、是誰(shuí)揭開天火之謎的?課文中哪句話告訴了我們答案？打開課文，找一找
二、學(xué)習(xí)課文δ2、3
1、出示：“這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開。
齊讀：讀了這句話你明白了什么？指導(dǎo)抓住“直到”“才”體會(huì)句子含義”
富蘭克林認(rèn)為雷暴是什么呢？（生答：人們熟知的放電現(xiàn)象）
2、、富蘭克林憑什么作出如此大膽的推測(cè)？讀讀文中相關(guān)句子。
（1）指名回答問題，（教師回應(yīng)：大膽的推測(cè)來源于對(duì)自然想象的觀察）
（2）學(xué)生回答的同時(shí)相機(jī)出示下面一段話，指名讀一讀（2人即可）
出示句子：“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”
（3）（根據(jù)讀的情況讓學(xué)生注意到這個(gè)“早”），從“早”字你讀懂了什么？
（富蘭克林一直在觀察，觀察了好久，只有長(zhǎng)期的觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。真是勤勉啊！）
（早就開始觀察，長(zhǎng)期的觀察，日積月累后才會(huì)作出了如此大膽的推測(cè)，可見他多么勤奮、勇于探索！）
（當(dāng)時(shí)人們都已對(duì)“雷暴是上帝的怒火”深信不疑，而富蘭克林卻沒有盲從，這就是對(duì)待科學(xué)的誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是！）
（所有人，包括有學(xué)問的人都認(rèn)為是“上帝的怒火”，而他卻敢于懷疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，可見他多么了不起的探索的精神！）
（4）你看一個(gè)“早”字的背后讓我們看到了一個(gè)偉大的科學(xué)家對(duì)待科學(xué)如此的——誠(chéng)實(shí)，而又——勤勉、勇于探索。
2、教師用描述性的語(yǔ)言引讀：雷暴就是放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來（不足為奇），但在當(dāng)時(shí)卻是（令人難以置信的）。這種推論公布于世后“不僅（……）就連（……）也（……）”。
（1）富蘭克林可能會(huì)聽到哪些“冷嘲熱諷”？（提醒學(xué)生聯(lián)系相關(guān)句子說說，教師根據(jù)回答補(bǔ)話，切不可喧兵奪主）
（2）難怪，有人嗤笑“他是想把上帝和雷電分家的狂人。”
教師導(dǎo)語(yǔ)（渲染情感）：“這樣的狂人”面對(duì)人們的取笑，他妥協(xié)了嗎？他停止探索的腳步了嗎？他放棄研究了嗎？（學(xué)生答：沒有——沒有——沒有）
3、出示句子：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。（指名讀，多讀）
（1）“決定”一詞讓你想到什么？
（作出這個(gè)決定容易嗎？不容易，是頂著壓力的，……）
（作出這個(gè)決定就意味著要冒生命危險(xiǎn)，……）
（2）這樣的一個(gè)“決定”背后讓我們看到：富蘭克林在科學(xué)探索路上克服了多少的艱辛，排除多少的險(xiǎn)阻，為了一個(gè)科學(xué)事實(shí)，而不懈地努力。
（3）齊讀這句話。
四、學(xué)習(xí)δ4、5
1、過渡：歷史翻開到1752年7月的一天，這一天是不尋常的一天，這一天是富蘭克林勇于探索，大膽試驗(yàn)的一天。
2、自由讀讀δ4，想想：實(shí)驗(yàn)中用了哪些器材？這些器材各有什么作用？富蘭克林在試驗(yàn)中觀察到了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
（1）交流實(shí)驗(yàn)器材，并說說其各自的作用，可聯(lián)系當(dāng)時(shí)的天氣條件說明實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，電往往就和死亡緊緊相連，體會(huì)富蘭克林為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。
（2）富蘭克林觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了呢？出示一段話：（指名讀）
（一片烏云掠過風(fēng)箏上方……手臂一陣發(fā)麻。）
①實(shí)驗(yàn)中首先出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（先讓學(xué)生概括，教師引導(dǎo)：烏云掠過、麻繩帶電）
②出示表格：（交流實(shí)驗(yàn)器材時(shí)就要出示下面這幅圖）
實(shí)驗(yàn)器材
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
風(fēng)箏（細(xì)鐵絲、麻繩、銅鑰匙等）
烏云掠過，麻繩帶電
③學(xué)生完成表格（一定要提出明確的要求：一是認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考；二是同桌二人進(jìn)行交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出來）
④交流時(shí)按順序一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生的概括語(yǔ)言可讓大家評(píng)議，選擇準(zhǔn)確到位的答案出示。
再自由讀讀這段話，請(qǐng)記住先后觀察到的現(xiàn)象。
3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第四自然段：
（1）過渡：實(shí)驗(yàn)的成功意義重大，讓我們永遠(yuǎn)記住1752年7月的一天，記住在烏云密布，雷電交加中的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所用器材、觀察到的現(xiàn)象試著把實(shí)驗(yàn)過程說一說，如果不連貫可看看書。
4、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生讀讀最后一句話，然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本段的最后一句話（指名讀）
（1）大膽的推測(cè)，得到了有力的證實(shí)，此時(shí)此刻，富蘭克林欣喜若狂地喊道——
（2）面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林用實(shí)驗(yàn)作出了有力的回?fù)簦谧阶 疤祀姟钡哪且豢蹋老踩艨竦睾暗馈?/p>
（3））齊讀：讓我們和富蘭克林一起欣喜若狂的喊一喊——
5、富蘭克林的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)獲得成功？（學(xué)生回答）
6、震驚世界的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”向世人宣告，雷暴只是（），“上帝的怒火”（）。
有感情地朗讀第5節(jié)。
五、引讀
是啊，富蘭克林沒有停止探索的步伐，根據(jù)放電原理，他又發(fā)明了（避雷針）。這樣雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就（安然無恙了）。
六、小結(jié)
1、教師總結(jié)：現(xiàn)如今，當(dāng)我們享受著電給我們帶來的各種方便時(shí)，不要忘記這位偉大的科學(xué)家——（生：富蘭克林），不要忘記他為科學(xué)所作的巨大貢獻(xiàn)。
2、延伸：正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像富蘭克林這樣的科學(xué)家，才使得科學(xué)不斷進(jìn)步，社會(huì)不斷發(fā)展，你還知道哪些科學(xué)家的名字以及他們?yōu)槿祟愃鞯呢暙I(xiàn)？（學(xué)生自由說說）
七、布置作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述《天火之謎》，把故事講給他人聽。
2、小練筆：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功后，人們又會(huì)怎樣議論？試著寫一段對(duì)話。
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