黃山奇松的教案
[教材分析]
本課寫黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。
全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。
[設計意圖]
根 據課文的體裁、內容特點，使學生在學習課文的過程中，真切地領略到黃山奇松的奇特動人，激發起他們對祖國美好山河的熱愛、贊嘆、向往之情，應做到以下幾 點；1、通過相關手段，引導把握奇松特征。播放黃山奇松的相關錄像或者展示相關圖片，都可以讓學生直觀感知黃山之松的形象，把握各種黃山之松（迎客松、陪 客松、送客松）的特點；再引導學生抓住相關詞句，展開豐富合理的想象。2、憑借重要詞語，引導感悟文中情意。本篇課文中，枝干遒勁、飽經風 霜、郁郁蒼蒼、依依不舍等詞語，無不生動地表現出黃山奇松鮮明的個性特征，顯示出作者對黃山奇松的無比贊嘆之情。3、根據課文中心，引導體會表 達方法。課文中值得學生學習的表達方法主要有：總分總構段方式；點面結合；比喻擬人。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用屹立、郁郁蒼蒼造句。
3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
[教學重、難點]
1、體會黃山松的美和奇。
2、體會作者是怎樣抓住奇來寫黃山奇松的。
[教學準備]
錄像、課文錄音、投影片
[課時劃分]
兩課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
20xx年11月11、12日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會7個生字，理解生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容，知道黃山松奇在哪兒。
[教學過程]
一、揭示課題，理解課題：
1、你知道松樹有哪些品種嗎？
2、從課題看黃山松有什么特點？
3、質疑：你還想了解黃山松的什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、自瀆課文，思考討論：
（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？
（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？
（3）每小節主要寫了什么？
（第一節：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二節：具體描繪了三大名松的動人姿態。第三節：千字百態的松樹使黃山更加秀美。）
2、集體朗讀課文。
3、交流自學的字詞。
三、學習課文第一自然段：
1、這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？
（理解四絕情有獨鐘）
2、第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？
3、有感情地朗讀這一自然段。
四、作業：
1、抄寫詞語。掌握詞語。
2、鋼筆描紅。
3、朗讀課文。
作業設計
一、給帶點的字選擇正確的讀音，用√表示。
屹立（yì chī） 玉屏樓（pín pínɡ）
陡崖（dǒu tú） 賓客（bīnɡ bīn）
二、組詞。
陡（ ） 屹（ ） 譽（ ） 臥（ ）
徒（ ） 吃（ ） 舉（ ） 臣（ ）
第二課時
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀理解課文內容，培養審美情趣，感受黃山松的奇、美。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
[教學過程]
一、導入：
同 學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道了黃山被譽為（跟說：天下第一奇山），它以四絕聞名于世，也就是（跟說： 奇松、怪石、云海、溫泉），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的奇松，人們對它更是（跟說：情有獨鐘）。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂 上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，我們就一起走進黃山，齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？（奇）黃山的松奇在哪兒呢？
二、感知：
請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？讀時，可以在書上圈一圈，劃一劃，可以把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。
三、精讀（課文第二自然段）：
1過渡：這一自然段寫了哪些奇松？
（指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客松）
2、你印象最深的是什么？（根據學生回答隨機指導）
（1）迎客松：（多媒體展示迎客松圖象）
瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪兒？
句一：
①姿態優美感受到了迎客松的美。
② 枝干遒勁 借助形象理解遒勁，體會迎客松的雄健有力，
③郁郁蒼蒼，充滿生機體會它的茂盛，生命力頑強。
④ 飽經風霜體會它的古老頑強的生命力。我們平時會用這個詞來形容什么呢？（指名說：建筑、人物）能將它用在人上造個句子嗎？是啊！老爺爺經歷了 許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，同樣，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難呢？（討論）是啊，歲月的 流逝，自然環境的變化會給這棵八百歲的老樹留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁 郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是那么的頑強啊，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀、齊讀。
句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來）
①這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）從這兒你感受到了什么呢？
②從熱情的歡迎體會迎客松非常熱情。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！
③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？假如你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？
多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎？練讀第二句。（指名讀、齊讀）
句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（指名說）
①如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了
②人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？代表象征體會人們對它的評價很高。
③你能用不僅而且把它的意思也表達出來嗎。（指名說）
④這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）
小結：1、看著這棵迎客松你想說些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）
2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎？（齊讀）
（2）陪客松：
過渡：你還想看看什么松？（陪客松）。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？
①綠色的巨人體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛。
②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）
（3）送客松：
過渡：最后我們去看看送客松（出示送客松圖片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？
①姿態獨特，枝干蟠曲，就像天然盆景。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（盆景。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說天然形成的）從這兒我們感受到了它的神奇。
②它向山下伸出長長的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。從依依不舍體會它的熱情。
③送客松好像在說什么?指名說
④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）
（4）玉屏樓：
過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是（齊說） 奇，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？
①快速瀏覽第二自然段，看誰先發現？（指名說）玉屏樓
②對！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為黃山絕勝處，絕勝處是什么意思？也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。
這一自然段先總寫玉屏樓是最佳的觀松處，然后分別寫了三大名松。如果給這一自然段劃分層次，該如何劃分。（討論：可分為二層或四層）請用//在每一層后面標出。
現在，大家想不想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松啊！現在有個好機會，想不想試試呀。（出示爭當小導游投影片，介紹三大名松的奇美）
四、細讀（課文第三自然段）：
1、過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段，說說你有什么體會？
2、 黃山的松千姿百態。你是從哪里體會到的呢？出示：（或或或；或或或有的有的有的）
3、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）
4、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？
5、你們的想象力真豐富，誰能用有的像有的如同有的仿佛有的狀如它們把剛才同學們說的連成一句完整的話呢？
6、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。
7、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）
8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）
五、總結：
黃 山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些，黃山全有。（出示黃山 全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳可見黃山的風景確實令人著迷。
六、拓展：
學寫廣告詞：元旦假期快到了，XXX旅行社準備開辟黃山三日游的旅游線路，請你代寫一句廣告詞。
七、作業：
1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2、畫一畫你最喜歡的松樹。
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