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他發明了什么課堂實錄及教案反思
教材分析：
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了“規范化”的生產方式，在當時有限的制造工藝下，與總統簽定了生產合同。簡單介紹了規范化在現代大工業生產的意義。揭示了“發明發明不只表示在有形的物品上，還表示在科學的‘方法’上”的深刻道理。
這是一篇說明文，通過一個簡單易懂的故事說明什么是規范化方法和影響。教學中重在引導學生抓住惠特尼的做法體會什么叫規范化方法。
教學目標：
1.理解課文內容，讀懂惠特尼發明的規范化的想法和做法，感知規范化對于現代化大工業生產的重要意義。
2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。
3．提升不時探索和勇于創新的精神。
教學重點：
課文的第二局部是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明規范化的想法和做法，感知規范化對于現代化大工業生產的重要意義。
教學難點：
對比兩種制造毛瑟槍的方法，體會規范化的先進之處。
教學流程:
一、 直接引入學習課文，說說課文主要講了什么？
二、 引讀4—5段，回憶惠特尼在怎樣的情況下發明了規范化方法。
三、 細讀課文，體會什么叫規范化方法，惠特尼是怎么做的。
1、自讀7、8段，勾畫惠特尼的做法，體會為什么這樣做。
引導學生抓住“按順序”“指導”體會統一組裝成成品的過程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產規范化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導學生體會成批生產規范化零件的好處。
2、規范化的做法帶來了怎樣的結果？
3、誰來當當惠特尼，用自身的話有順序地說說規范化的做法。
4、合作探究對比之前制造毛瑟槍的做法，體會規范化做法的先進之處。
四、 讀書體會規范化的影響。說說我們的生活中那些物品是通過規范化方法生產的。
五、 比較惠特尼的發明和愛迪生等人的發明有什么不同？對此，你有什么啟發嗎？
讀課文最后一句，抓住“不只…還…”，體會科學的“方法”比有形的物品更重要。
六、 說說你還知道哪些有效的方法？
教學方式與戰略：
一、抓住關鍵詞語品讀。
抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效戰略。在這周的課堂教學中，我有意識地引導學生通過讀文，抓住課文中的重點詞句，引導學生抓住“按順序”“指導”體會統一組裝成成品的過程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產規范化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導學生體會成批生產規范化零件的好處。
二、合作探究，運用對比的方法體會學習。
新課程規范指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必需根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差別和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充沛激發學生的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學習方式……”這標明新課程理念下的教學活動不同于保守的課堂教學，它倡議的是一種全新的學習方式，強調的是學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充溢生命活力的學生。因此，真正的教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始。在充沛了解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的布置、氛圍的創設。因此，在教學中，教師引導學生將規范化制造毛瑟槍的方法和18世紀以前的方法作對比，體會規范化方法的先進之處。通過之前的學習鋪墊，學生通過合作探究，總結了兩種方法的許多不同之處。
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