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《在家里》教案實錄素材

　　【導讀】

《在家里》教案實錄素材

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　　本課主要通過學生的觀察、認讀，說話等形式，掌握十四個字及組成的詞語，認識相關的偏旁和筆畫，結合課文提供的畫面內容，對學生進行尊敬父母的教育。

　　教材由有一幅圖，一組詞和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，家庭氣氛溫馨、和睦，內容貼近學生生活實際。

　�。病⒃O計思路：

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經驗聯系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。

　�。�、課前準備：

　　掛圖、帶有拼音的可折疊的生字、詞語卡片。

　　【教學設計】

　　一、教學目標

　　１、認識十四個字，會寫四個字。認識筆畫“、”和偏旁“氵、扌、火、日”。

　　２、正確流利地朗讀課文。

　�。场W做尊敬父母的好孩子。

　　二、教學過程設計

　�。�、創設口語交際的情境，指導學生進行說話，讓口語交際訓練融于每節語文課之中。新課伊始，創設情境：“每天晚上，你們家人都做什么？”訓練學生用“誰干什么？”說話，進行口語交際訓練。由學生熟悉的生活入手，拉近學生與教材的距離。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。由認識生活入手學習語文，以此為切入點，讓生活走進語文學習，激發了孩子們的學習欲望，使他們帶著濃厚的興趣進入新課的學習。

　�。病⒔柚鷪D畫把語言與學生的生活經驗緊密結合起來，讓學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。本課中的詞語有“沙發、茶幾、電話”等８個，表示家具、家電等，與日常生活緊密相聯，在教學中，出示掛圖讓學生觀察家里有什么，學生回答，教師在圖旁貼出相應的詞語卡片，這樣讓學生感覺到語文來源于生活，生活中處處有語文，提高學生學習語文的樂趣。

　�。�、教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生的欲望，發揮其學習的主動性。在識字教學過程中，我讓學生當小老師，以變換角色來激發學生的學習興趣，使其體驗到一種成就感，培植學生的自信心，使學生在主動參與的過程中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。

　�。础τ诔跞雽W的一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文。另外，閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。如在“再讀課文，感知內容”這一環節中，我讓學生選擇你喜歡的句子讀一讀，并說一說你的感受；把短文讀給小朋友們聽聽，互相評評等，盡管一年級孩子的表達很膚淺，很籠統，但我們應該有意識地去培養。

　�。�、學生是課堂的主人，他們不僅是學習活動的主體，同時也是評價活動的主體。教學中，把評價活動貫穿于識字與朗讀教學的過程之中，初步培養學生的評價能力。

　�。�、為了讓學生喜歡識字，有主動識字的愿望，針對識字教學的要求，教學中不斷變換形式，采取活潑有趣的形成反復再現生字，如“借助拼音讀、去掉拼音讀、在詞語中讀、讀單個生字”等，引導學生在積極的狀態中學習生字，使識字得以鞏固。

　　三、教學實錄

　�。�、創設情境，導入新課：

　　⑴ 師：每天晚上，你和家人都做什么？（訓練學生用“誰干什么”說話）

　�、� 師：引出課題，板題。

　�。�、觀察圖畫，自主識字：

　　⑴ （掛圖）引導學生觀察：家里都有些什么?

　�。ǜ鶕卮�，在圖旁出示相應的帶拼音的詞語卡片，其中識記的字是紅色的）

　　⑵ 引導學生自讀詞語，讀準，同桌互讀互檢，比賽讀。

　　⑶ 去掉拼音開火車讀、指名讀。

　�、� 組織學生讀單字。推選小老師，領讀。