小班語言活動詠柳教案

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的小班語言活動詠柳教案，歡迎大家分享。

　　《詠柳》一詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。以下是小編整理的小班語言活動詠柳教案，歡迎閱讀。

　　【教學目的】

　　1．學生學習詩歌賞析。

　　2．教師以《詠柳》和《<詠柳>賞析》為例，幫助學生跨入詩歌欣賞之門。

　　【教學設想】

　　1．本課上兩課時。

　　2．盡可能調動學生自學，因此采用“討論式”“問答式”的教學方法。

　　3．千方百計地化繁為簡，化難為易，方法是充分利用課后練習。

　　4．本教案的總體結構是“總—分—總”式。

　　5．本教案中的（一）（二）（三）是結構層次；“△”號表示一個教學步驟與需從講授中剝離的部分；“（）”內是教師的操作，學生的動作等。

　　6．要求學生課前預習本單元全部課文。

　　第一課時

　　△齊讀：“單元提示”“學習重點”“預習提示”。

　　△提問：這一單元與上一單元有什么關系？（學生回答）

　　△訂正：它們各反映了社會生活的一個重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經濟文化生活。它們的關系是并列的。今天學習的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩是你們在小學學過的，可是“賞析”從未學過，你們一定很有興趣。

　　（一）總體認識（板書）（出示投景片①）

　　1．釋題

　　2．復習《詠柳》

　　①背誦本詩。②從體裁來分類：③從內容來分類：④本詩主題：

　　3．關于賞析

　　①本文的主題：②本文的基本結構：

　　4．學法

　　△請同學依次補出冒號后的內容。（學生補出）

　　△訂正：《<詠柳>賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學習怎樣欣賞詩歌，是本課的學習重點；幫助學生學會如何欣賞，是老師的教學目的。

　　△全班背誦《詠柳》。

　　△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩。

　　△請學生在“預習提示”中抓三個動詞和三個名詞，并搭配起來。

　　△訂正：那就是揣摩含義——再現形象——引入意境。（板書）這就是本文的主題和學法。本文的結構很清晰，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語言分析；后部分是對《詠柳》的藝術鑒賞。

　　（二）閱讀課文

　　△請同學們帶表情地朗讀課文。

　　△學習1—3段，討論投景片②上的題（五分鐘）。

　　1．作者怎樣串講第一句？為什么抓住“碧玉”進行分析？通過什么進而分析全詩？

　　2．作者怎樣串講第二句？為什么抓住“綠絲絳”進行分析？怎樣進而分析全詩？

　　3．作者抓住了第三句詩中哪一個關鍵詞進而引出了“春風”的？

　　△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關鍵詞；作者是通過揭示“碧玉”的雙關意義進而分析全句的。“綠絲絳”是描繪柳枝的關鍵詞；作者通過想象，化靜（萬條垂下）為動（隨風飄拂），進而分析全句。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風。

　　△請同學們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境。

　　△提問：第4自然段怎樣承上啟下？

　　△訂正：用總說本詩的句數和字數來承上；用提示下一部分的內容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。

　　△學習第5段，討論投影片③上的題（1分鐘）。

　　第一題：在第5段中，作者是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內涵深入到深層內涵的？

　　第二課時

　　△訂正：明確詩人是借著柳樹歌詠了春風，歌詠了春天的到來。這樣就由表及里了。

　　△提問：春與柳有何關系？

　　△訂正：作者提到了“五九、六九，隔河看柳”。這則民諺全文如下：（出示投影片④）。

　　一九、二九，懷中插手。三九、四九，凍死豬狗。五九、六九，隔河看柳。七九河開，八九雁來，九九八十一，莊稼老漢田中犁。（齊讀一遍）

　　△提問：“看柳”為什么要“隔河”？

　　△訂正：早春，柳梢新芽隱約可見，要借助于隔河遠望，背景烘托才得見。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無”同一理。

　　△學習第6段，討論投影片⑤上的題（l分鐘）。

　　第二題：第6自然段是從詩的什么角度來鑒賞的？作者調動了哪些詞和修辭方法來分析春風？

　　△訂正：明確作者的鑒賞角度是意境鑒賞。作者首先指

　　出“似剪刀”，是以剪刀喻春風。又從原詩劃出一串擬春為人的四字排比句“裁出細葉，剪好絲絳，妝成碧樹”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處。

　　△教師范讀第6段。

　　△請學生找本段最后三個長句中的關鍵語句。

　　△訂正：最重要的關鍵語句是“贊美了一切創造性的勞動”、“言近而意遠”和“啟示性”。它們之間的關系：（板書）

　　△學習第7段，討論投影片⑦上的題。

　　第三題：請在第7段中抓三句話,概括本段的主要內容，說明詩的后兩句開辟了什么新的意境？

　　△訂正：明確三句話是“這首詩雖然只有四句，卻很富于層次的變化”。“這首詩前兩句和后兩句寫法也不一樣……垂下來”。“詩人只是猜測誰裁出了這美麗的細葉”。詩人通過“誰”的設問，不露形跡地把描寫重點轉移到春風，達到了贊美春風以及一切創造性勞動的目的，開辟了新的意境。（此處可分析具體些）

　　（三）復習與總結

　　△學生再讀一遍課文。教師板書：

　　△請學生完成課后全部練習。

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