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教師招聘小學語文試講教案《江畔獨步尋花》
唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的教師招聘小學語文試講教案《江畔獨步尋花》，更多教案請關(guān)注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
課文題目：《江畔獨步尋花》
選自教材：人教版語文教材六年級下冊
教學目標：
1.能夠有感情地朗讀這首詩，能用語言生動地描繪自己在詩里讀出的畫面，能自己發(fā)現(xiàn)妙詞妙句并分析，同時進一步了解七言格律詩的韻律。
2.學習這首詩的過程中，首先要有自我發(fā)現(xiàn)和自我理解，其次要相互交流并共同解疑。
3.了解這首詩的時代背景和作者背景，領(lǐng)會詩中體現(xiàn)出的人物心情以及字里行間蘊含的情感態(tài)度。
教學重點：“讀”——讀出語言美。“想”——想出詩畫美。
教學難點：“賞”——發(fā)現(xiàn)詩歌創(chuàng)作技巧。
原文：
江畔獨步尋花
唐-杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
教學過程：
一、精品細讀
默讀。疏通字句，找到韻腳，結(jié)合注釋試著理解詩句，進而在理解的基礎(chǔ)上體會詩句呈現(xiàn)的內(nèi)容，想象內(nèi)容背后的畫面。
誦讀。帶著自己的體會，想象著自己看到的那幅畫面以及作者當時的心情，有感情的地誦讀課文。響亮準確、把握節(jié)奏。
二、通曉古今
唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所。寫有《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。
三、咬文嚼字
詩題——“江畔獨步尋花”：為何在“江畔”?為何“獨步”?為何“尋花”?
(點明地點、人物及尋花一事。)
首聯(lián)——“黃四娘家花滿蹊”：“滿”是怎樣的景象?
(景物之一·花。小路邊滿是鮮花盛開。)
頷聯(lián)——“千朵萬朵壓枝低”：“壓”是怎樣的畫面?
(景物之一·花�；O盛而壓低枝。)
頸聯(lián)——“留連戲蝶時時舞”：“留連”什么?誰在“留連”?為何而“舞”?
(景物之二·蝶。側(cè)面烘托了繁花簇擁的場面。“留連”雙聲詞。)
尾聯(lián)——“自在嬌鶯恰恰啼”：“自在”著什么?誰是“自在”的?為何歡“蹄”?
(景物之三·鶯。嬌鶯使場面更熱鬧，移情于物。“自在”雙聲詞。)
四、浮想聯(lián)翩
站在理解的基石上，張開想象的翅膀，生動地描述自己在詩里看到的景象，盡可能展開想象，盡可能描繪出最美的畫面。
我看到的：清晨，太陽即將出來但還沒能爬上山頭、人們即將蘇醒但還沉睡在最后的美夢里，那個時候，世界極其安靜和干凈。春風輕拂，花草的氣息融在空氣里，隨著風漫山遍野地跑。詩人杜甫是在這時候漫步到家附近的江畔，他獨自一個人，悠閑而愜意地，尋著花香而去。途經(jīng)黃四娘家附近的小路時，那片花草大概喝足了昨夜的甘露，正熱鬧地綻放著各自最美的模樣，簇擁著向路人訴說燦爛的心情。繁枝茂葉上，晨露在慢慢聚集、滑動、墜落，花葉飽滿，花枝輕垂。蝴蝶們早就來到這片花徑，來來去去輕舞在花叢間，那份歡愉，不知是來自跟蝴蝶的交流，還是源自跟花兒的默契。清晨的鳥叫聲格外清脆、格外有生氣，縈繞在花草間、江畔邊，也成了早起之人的美妙樂音。
五、精品細讀
聽讀。仔細聽詩朗誦音頻，美樂美音，配之以美圖美景，帶入意境。
朗讀。再一次帶著理解有感情地朗讀課文，盡情用你的語言、動作和豐富表情詮釋你在詩里發(fā)現(xiàn)的那個世界。
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