2016-2017四年級下冊數學第四單元教案

　　導語：雖然說要培養孩子的獨立思考能力，但是在有些時候我們還是要教會他們使用計算器的，畢竟計算器也是提高效率的一種途徑。

　　第1課時：用計算器計算(一)

　　教學內容：P40例1、例2及“練一練”，練習七第1-4題。

　　教學目標：

　　1.初步了解計算器上常用的按鍵名稱和功能。

　　2.學會計算器的基本操作方法，并能進行簡單的四則運算。

　　3.感受計算器給計算帶來的便利，在自主探究的學習過程中培養學生的問題意識和創新意識。

　　教學重點：認識計算器，掌握用計算器進行計算的方法。

　　教學難點：利用計算器進行四則混合運算。

　　課前準備：課件，計算器

　　教 學 過 程 二次備課

　　一、談話引入

　　1.今天，老師帶來了三道乘法計算的題目，同學們想算一算嗎?

　　出示第一題：20×5。

　　學生很快口算出結果是100。

　　出示第二題：24×35。

　　學生不能口算出結果，但能通過筆算也能比較快地算出結果是840。

　　出示第三題：6987×9876。

　　學生看到題目后，一定會感覺很麻煩，即使筆算也要花很長時間，并且很容易出錯。

　　2.導入：當我們遇到這種比較復雜的計算時，除了用筆算外，還可以借助一些計算工具。我們日常生活中常用的計算工具是計算器，今天這節課我們就一起來學習用計算器計算。(板書課題)

　　二、交流共享

　　(一)認識計算器

　　1.學生交流對計算器的'認識。

　　師：在進行比較復雜的計算時，人們通常使用計算器。關于計算器，你知道些什么?

　　學生交流對計算器的認識，預設如下：

　　(1)計算器是一種計算工具。

　　(2)計算器有很多計算功能。

　　(3)日常生活中使用計算器很普遍。

　　2.認識計算器上常用的按鍵。

　　(1)讓學生取出自帶的計算器進行觀察。

　　提問：你認識計算器上常用的按鍵嗎?

　　組織學生先自己認一認，再在小組內交流。

　　(2)組織全班交流。

　　集體匯報時，教師可以通過實物投影來進行介紹。

　　①開機鍵、關機鍵、消除鍵。

　　按“ON”鍵，打開打開計算器;按“OFF”鍵，就關掉計算器;按“AC”鍵，顯示屏上的數字就會全部清除為0。

　　②運算符號鍵、數字鍵、等號鍵、小數點鍵。

　　(3)認一認：在自己的計算器上找到上面學習的這些鍵。

　　(二)學習計算器的使用方法

　　1.教學例1。

　　(1)課件出示教材第40頁例題1：用計算器計算38+27、30×18。

　　(2)學生嘗試獨立用計算器計算。

　　教師巡視，進行個別輔導。

　　(3)組織匯報交流。

　　①計算38+27。

　　操作過程：

　　輸入： ，可以按照算式的先后順序，先輸入“38”，然后輸入“+”再輸入“27”，最后輸入“=”，這時屏幕上呈現“65”，就是計算結果。

　　②計算30×18。

　　輸入： ，可以按照算式的先后順序，先輸入“30”，然后輸入“×”再輸入“18”，最后輸入“=”，這時屏幕上呈現“540”，就是計算結果。

　　2.教學例2。

　　(1)課件出示教材第41頁例題2：用計算器計算40000-165×182。

　　(2)思考：算式里有兩種運算，應該先算什么?再算什么?

　　學生交流后明確：應該先算乘法，再算減法。

　　(3)學生獨立用計算器進行計算，并把計算結果填寫在教材上。

　　(4)匯報交流。

　　3.回顧交流：用計算器計算有什么優點?

　　先讓學生在小組內進行交流，再全班交流。

　　師歸納：用計算器計算的優點有：計算速度快、計算正確率高……

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第41頁“練一練”第1題。

　　先讓學生用計算器獨立計算，把結果填寫在教材上，再組織匯報交流，交流時可以讓學生說說按鍵的步驟。

　　2.完成教材第41頁“練一練”第2題。

　　組織練習時教師可以提醒學生注意兩點：一是按鍵過程中要時刻關注屏幕上顯示的數字和題目中的數字是否相同，避免按錯鍵;二是混合運算的練習要注意運算順序。

　　3.完成教材第43頁“練習七”第1、2題。

　　學生獨立計算，再全班交流。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

　　第2課時：用計算器計算(二)

　　教學內容：P42例3及“練一練”，練習七第5-7題。

　　教學目標：

　　1.進一步加深對計算器的認識，鞏固計算器的使用方法。

　　2.在探索的過程中，體會探索數學知識的方法，感受數學的形式美。

　　3.在有趣的探索活動中，逐步培養學生觀察比較、分析綜合的能力，培養學生探索的興趣，獲得成功的體驗。

　　教學重點：體會并掌握探索數學規律的方法。

　　教學難點：發現、歸納算式的特點和蘊含的規律。

　　課前準備：課件, 計算器

　　教 學 過 程 二次備課

　　一、談話引入

　　1.課件出示題目：用計算器計算下面各題。

　　1236-564= 546×25=

　　1548÷43= 326+1856÷29

　　2.導入新課。

　　上節課，我們認識了計算器，學會了用計算器進行計算。今天，我們要用計算器來探索一些算式中蘊含的規律。(板書課題)

　　二、交流共享

　　1.課件出示教材第42頁例題3。

　　2.學生用計算器進行計算，并將計算結果填寫在教材上。

　　3.觀察比較，發現規律。

　　(1)展示學生完成的作業。

　　(2)觀察比較、發現規律。

　　教師：將下面兩題分別和第一題比較，你有什么發現?

　　學生觀察，獨立思考。

　　小組內和同學說一說自己的發現。

　　組織全班交流。

　　學生可能會有以下發現：被除數相同，除數乘2，得到的商等于原來的商除以2，除數乘3，得到的商等于原來的商除以3。

　　4.運用規律。

　　(1)提問：根據發現的規律，你能直接填出下面各題的得數嗎?(課件出示題目)

　　(2)讓學生獨立進行填寫。

　　教師巡視，進行個別輔導。

　　學生填完后，引導用計算器驗算。

　　(3)組織匯報交流。

　　交流時，讓學生說說是怎么想的。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第42頁“練一練”。

　　讓學生先用計算器算出前三題的'得數，再直接填出后面幾題的得數，最后引導用計算器驗算所寫的得數是否正確。

　　2.完成教材第44頁“練習七”第7題。

　　(1)引導學生觀察題目左邊的算式，說說算式中的規律。

　　(2)根據左邊算式中的規律，直接寫出右邊算式的得數。

　　(3)用計算器進行驗算。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

　　第3課時：練習課

　　教學內容：練習七第8-12題，思考題。

　　教學目標：

　　1.通過練習，加深對計算器的認識，鞏固用計算器進行計算的方法。

　　2.在探索規律的過程中熟練運用計算器進行相關的計算和檢驗。

　　3.在練習的過程中，感受計算器給計算帶來的便利，培養學生觀察比較、分析推理的能力。

　　教學重點：熟練掌握計算器的'使用方法。

　　教學難點：發現算式中蘊含的規律，并能運用規律解決問題。

　　課前準備：課件，計算器

　　教 學 過 程 二次備課

　　一、知識再現

　　1.說說你對計算器有哪些了解?

　　從以下幾個方面啟發學生交流：

　　(1)計算器上各種常用的功能鍵。

　　(2)計算器的功能。

　　(3)用計算器進行計算的方法。

　　追問：你知道哪些數學算式中的規律?

　　2.導入練習。

　　今天這節課，我們就一起完成教材“練習七”中的練習。(板書課題)

　　二、基本練習

　　1.完成教材第43~44頁“練習七”第3、4、5、9題。

　　這四道題都是鞏固用計算器進行計算的方法。

　　第3、5題：讓學生獨立完成。

　　第4題：先要求出每隊的總身高，再求平均身高。由于數據比較多，要求學生在用計算器計算時要特別認真，不能按錯數字。

　　第9題：(1)先組織學生對購物發票進行觀察，了解購物發票上的各個項目。

　　(2)根據購物發票上的信息，用計算器算出各種物品的價錢，再計算出所有物品的總價，將購物發票填寫完整。

　　(3)介紹發票上“人民幣(大寫)”那一欄的填寫方法。

　　2.完成教材第43~44頁“練習七”第6、8、10題。

　　(1)第6題。

　　讓學生說一說教材中的算式分別是按什么規律寫的。

　　用計算器計算每個算式的和。

　　觀察各個算式的得數，說說有什么發現。

　　寫一組這樣的算式，如：

　　438+951+276=1665

　　834+159+672=1665

　　(2)第8、10題。

　　這兩道題的規律都比較明顯，可以讓學生獨立完成后組織學生進行交流。

　　三、綜合練習

　　1.完成教材第44頁“練習七”第11題。

　　(1)組織學生讀題，理解題目的意思。教師舉例說明。(板書例子)

　　(2)先讓每個學生按題目要求任意寫一個數進行操作。

　　(3)組織學生在小組內交流各自的發現。

　　(4)全班交流。

　　2.完成教材第45頁“練習七”第12題。

　　這道題的規律相對比較隱蔽，如果學生觀察時有困難，教師可以進行適當引導。

　　3.完成教材第45頁“練習七”思考題。

　　本題供學有余力的學生練習，提示學生可以根據積的變化規律來改變算式中的兩個乘數。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

　　五、課堂作業

　　《補充習題》

　　教 學 反 思

　　第4課時：一億有多大

　　教學內容：P46、47內容。

　　教學目標：通過“數一數”、“量一量”、“稱一稱”的實踐活動，讓學生從不同的角度感受到一億的大小，并能結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。

　　教學重點：從不同的角度感受到一億的大小，并能結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。

　　教學難點：結合具體事例培養學生的數感。

　　課前準備：計算器;倒計時器。

　　教 學 過 程 二次備課

　　一、揭示課題，明確目標

　　1.揭示課題。

　　a.談話：同學們，你知道最大的8位數是幾嗎?比它多1的數是幾?(根據學生回答，教師板書1 0000 0000與1億)

　　b.揭示課題：一億到底有有多大呢?這就是我們今天所要研究的內容。揭示課題：一億有多大

　　2.認定目標。

　　通過今天的學習，我們要能從不同角度感受一億的大小，能以具體的實物表達對一億大小的感受。

　　二、預習反饋，交流展示

　　1.創設情境，故事引入

　　教師故事引入：日本有一個著名的和尚名叫一休，他絕頂聰明，家喻戶曉。有一年鬧旱災，好幾個月都沒有下雨，一休知道后，非常著急，帶領老百姓開溝引渠，費勁周折才把很遠地方的水引到當地，讓老百姓又過上了幸福的生活。災區的人民非常感激一休，家家戶戶都掛上了一休的畫像，有個大將軍知道后，非常嫉妒。他滿心想懲罰一休，但是又害怕老百姓在背后說閑話，于是就想了一個自認為很好的辦法，他召見一休，對一休說：“你在災區救了那么多的老百姓，將軍我每個月獎賞你1億粒大米吧。”剛說完，在場的人都笑了，可是一休卻十分感激大將軍，連連道謝。

　　過渡：如果你在場也會嘲笑一休嗎?你覺得1億粒大米是很重還是很輕?

　　學生猜想

　　談話：我們真的去一粒一粒的數出1億粒米，再去稱一稱嗎?有什么好辦法能巧妙的推算出1億粒大米到底有多重呢?

　　學生同桌討論交流：(預設a先數出100粒大米再稱出重量，進行推算;預設b先稱出10克大米，再除以大米的粒數，最后乘1億，算出1億粒大米的重量)

　　2.明確小組學習任務與要求：

　　談話：為了節省時間，課前老師已經稱出了100粒大

　　米約重2克，下面請小組長帶著組員核對交流“預習作業”的'2-3題。我們要比一比哪一組最會合作?

　　3.小組長組織交流“預習作業”中的第2-3題，教師巡視指導。

　　三、全班交流，建構模型

　　1.全班交流“預習作業”的第2題：

　　師：哪個小組愿意分享一下你們的推算結果?(學生回答完畢后出示課件)

　　2.適時練習，深化認識。

　　過渡：我們知道這1億粒大米約重200萬克，這么大的數字我們也想象不出來，如果我們折算一下，你看得就更清楚了!

　　點擊出示課件讓學生進一步感知：

　　A.課件出示：如果每人一天吃大米400克， 200 0000克的大米夠一個人吃多少天?合多少年?(每年按365天計算)

　　200 0000 ÷400=5000(天)

　　5000÷365≈14(年)

　　過渡：14年的是什么概念呢?大家數一數14年后你大學是否畢業了?點擊課件直觀展示。

　　B.過渡：我們現在從日本回到國內，我們知道全中國人口至少13億，如果每人節約1粒米，照這樣計算能節約多少克的米?怎么計算。(13×200 0000= 2600 0000克)

　　C.出示一個盛米的口袋：這個口袋是市場上一般用的盛米口袋，(每袋裝米2 5000克)這一億粒米裝在這樣的口袋里，能裝多少袋呢?讓學生猜想后再用計算器計算。課件展示(口袋、卡車)

　　D.如果每人每天吃400克大米，這些節省下來的大米可供一個人吃多少天?大約合多少年呢?(學生計算)

　　2600 0000÷400=6 5000(天)

　　6 5000÷365≈178(年)

　　過渡：知道這些信息后，你有什么感想?(教育學生要愛惜糧食)

　　3.全班交流“預習作業”的第3題：

　　過渡：大將軍在第一回合沒有撈到便宜，又生一計，故意刁難地說：一休，你就這樣數1、2、3、4、……一直數到1億粒大米，你能答出將用多長的時間嗎?如果你能答出來，我另外獎賞你一大筆錢，否則我就懲罰你!!這下可難住了一休，哪個同學愿意出手相助?你打算怎么幫?

　　點擊課件出示活動主題二。

　　談話：我們現在就一起來數一數，看看數到10粒，要幾秒中(重復三次求出平均值為9秒)?

　　請同學匯報推算的結果。指名學生回答。

　　過渡：9千萬秒，這段時間長嗎?這么長的時間用秒作單位我們不容易具體感知，你認為應該采用哪個時間單位更合適呢?(預設學生回答：年)

　　怎樣換算成多少年呢?指明學生回答。

　　小結：看了這個結果，你有什么感想?

　　教師小結：這里我們是按照一天24小時不吃不喝不睡計算的，實際上我們每天只工作八小時，如果這樣的話，要數9年了。

　　四、矯正反饋，遷移升華

　　1.對比辨別，找尋推算規律。

　　2.課堂練習：推算1億枚一元硬幣摞成的高度。

　　情境過渡:大將軍兩次刁難都沒有難倒一休，只好給一休又發大米又發獎金，在發獎金時，大將軍又生一計：一休你知道這樣的一億枚硬幣摞在一起一共能有多高嗎?如果你答不出來就請你在我這兒做一年的苦工。

　　教師談話：課前大家測量一元硬幣的厚度了嗎?多問幾個學生得出平均值。(10枚一元的硬幣大約是2厘米，那你能用剛才總結的規律快速推算出1億枚硬幣摞起來的高度嗎?下面請同學們趕快行動，再給一休出招。

　　指名學生反饋。

　　談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。我們把這個單位換算一下，看一看。點擊課件出示。

　　對于換算好的這個數據大家可能還沒有感覺，請看大屏幕。點擊課件與學校附近的東方海逸豪園樓層、學校操場、珠峰比較。

　　2.讀一讀下面的信息，再次感知。

　　A.一億個小朋友手拉手，可以繞地球的赤道3圈半。(地球赤道有4000 0000米)

　　B.據國家統計局統計，全國每月消耗26億雙一次性筷子，需要樹木200萬棵。

　　C.1億張紙疊在一起，約有1 0000米高，比珠穆朗瑪峰(8848米)還要高。

　　D.中國移動2004年6月底的財務公布平均每天凈賺1億元。

　　E.新明日報2004年2月26日電，爆發禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。

　　F.1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。

　　五、評價反思

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