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九年級《出師表》教案

　　《出師表》這篇課文的教學要讓學生深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。以下是百分網小編精心為大家整理的九年級《出師表》教案，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

九年級《出師表》教案

　　本文是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內政提出的建議。文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表現了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠忱。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學中，應著重引導學生在理解文意的基礎上，體會本文以情動人、情摯辭切的特點。通過質疑問難、相互辯駁兩個環節，引導學生正確認識諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時代意義。通過課堂教學雙邊活動，逐步提高學生的誦讀、理解能力，培養他們獨立探究的意識和團隊協作精神。

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累詞語，豐富文言詞匯。

　　2.了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。

　　3.積累名句，背誦全文。

　　能力目標

　　1.朗讀課文，疏通文句，培養學生自讀文言文的能力。

　　2.學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。

　　德育目標

　　深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。

　　教學重點

　　1.背誦全文，力求當堂成誦。

　　2.掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。

　　教學難點

　　1.引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

　　2.如何正確理解諸葛亮的“忠”?

　　教學方法

　　1.朗讀法本文情詞懇切，動人肺腑，要引導學生在理解作者思想的基礎上，正確處理句中的語意停頓，讀出層次感，讀出情意。

　　2.討論法關于文句的疏通、文意的理解，應由學生自主解決，生生互動，激發他們探究的熱情，培養協作精神。

　　3.探究法提供有關諸葛亮的材料，引導學生自己探究，發現問題，查找答案，得出結論。

　　教具準備

　　多媒體、VCD及光盤、三國形勢圖

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　背景資料介紹;朗讀課文，整體感知;譯讀課文，理解文意，并積累相關文言知識;思讀課文，理清背誦思路，背誦課文。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　設計(一)

　　以背景導入。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終于建立了蜀國，自負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中(今陜西省南鄭縣)，準備征討曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫劉禪應繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室、統一天下的大業。這就是著名的《出師表》，今天我們一起學習這篇千古至文。

　　設計(二)

　　以文體導入。“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。《出師表》歷來受到人們的高度贊揚，是表中的代表作。文天祥盛贊“或為出師表，鬼神泣壯烈”，陸游評價“凜然出師表，一字不可刪”。

　　設計(三)

　　以諸葛亮本人導入。諸葛亮不但才華卓著，而且文采燁然，他創作的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰，今天讓我們一睹其風采。

　　設計(四)

　　以有關諸葛亮的詩作導入。如杜甫《蜀相》、陸游《書憤》等。

　　設計(五)

　　以《隆中對》導入。漢建安十二年(207年)，諸葛亮隆中對策，提出偉大的戰略構想，之后的歷史在相當程度上證實了他構想的正確性，但也確實有些想法未能實現。今天我們再對《隆中對》提出后所發生的一些史實進行探討，應是一件有意義的事。

　　二、資料助讀

　　學生展示課前收集的資料，圖片文字均可投影顯示，教師也可提供相關資料，如：

　　1.關于劉備托孤：

　　《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號)三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國。終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之;如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死!’先主又為詔勒后主曰：‘汝與丞相從事，事之如父!”’

　　2.關于劉禪：

　　劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政衰竭。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公。由于他是歷史上最著名的庸碌無張的皇帝，所以后世就把“阿斗”當作昏庸無能的人的代稱。

　　3.諸葛亮與劉備的關系：

　　諸葛亮追隨劉備二十多年。一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他初輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

　　他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。

　　4.區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

　　歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其它如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。

　　傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。

　　三、朗讀課文、整體感知

　　1.教師示范背誦課文，要背得抑揚頓挫、感情豐沛，使學生產生激情。

　　2.教師領讀課文片斷，學生跟讀，注意句中停頓。

　　3.學生齊讀課文。教師提示相關讀音，多媒體顯示：

　　(1)生字：

　　殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)薄攸(yōu)韋(yí)諫(jiàn)

　　猥(wěi)枉(wǎng)庶(shù)弩鈍(núdùn)攘(rǎng)除諏(zōu)

　　(2)通假字：

　　裨補闕漏(通“缺”，缺點;讀作quē)

　　二十有一年矣(“有”通“又”，讀作yòu)

　　(3)多音字：

　　以遺陛下(wèi)遺詔(yí)妄自菲薄(bó)性行(xíng)行陣(háng)

　　塞忠諫之路(sè)長史(zhǎng)裨補(bì)臧否(pī)

　　4.學生自讀課文，交流初讀課文的感受。

　　生1：諸葛亮勸說劉禪繼承先帝遺志，振興蜀國。

　　生2：諸葛亮出師北伐之前對國內政務逐一安排，并表明自己的忠心。

　　生3：諸葛亮陳述自己出師的理由，并立下軍令狀，以示決心。

　　生4：全文著眼于“出師”二字，既向后主提出數條治國建議，又向劉禪陳述出師理由,表達出師的決心和必勝的信念。

　　……

　　四、譯讀課文，把握文意

　　1.學生自讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

　　2.以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導。

　　3.教師分發文字資料，兩人一份;幫助學生理解文句，積累文言知識。

　　文字資料內容如下：

　　(1)積累下列詞語：

　　中道崩殂：中途去世。

　　作*犯科：做*邪事情，犯科條法令。

　　深入不毛：深入到不長草木的地方。

　　庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。

　　咨諏善道：詢問(治國的`)好道理。

　　妄自菲薄：隨便輕視自己。

　　引喻失義：說話不恰當。

　　茍全性命：保全性命，茍活于世。

　　斟酌損益：(處理事務)斟酌情理，有所革興。

　　感激涕零：因感激而流淚。

　　(2)古今異義

　　卑鄙(身份低微、出身鄙野;今義為“下流、無恥”)

　　感激(感動激發;今義“衷心感謝”)

　　痛恨(痛心，遺憾;今義“深切地憎恨”)

　　涕(眼淚;今為“鼻涕”)

　　謹慎(認真，慎重;今義“做事小心”)

　　所以(表原因;今表結果)

　　開張(開放、擴大;今義“商店營業，商店每天第一次成交”)

　　布衣(平民;今義“布做的衣服”)

　　(3)一詞多義

　　中道崩殂(路)以遺陛下(給予)

　　道遺

　　咨諏善道(方法)以光先帝遺德(遺留)

　　愿陛下托臣以討賊興復之效(重任)俱為一體(是)

　　效為

　　不效則治臣之罪(盡力)若有作*犯科及為忠善者(做，但任)

　　(4)詞類活用

　　以光先帝遺德(名詞動用，發揚光大)

　　此皆良實(形容詞名用，善良誠實的人)，

　　親賢臣，遠小人(形容詞動用，親近、疏遠)

　　深入不毛(名詞動用，長莊稼)

　　五、思讀課文，理解文意

　　1.學生齊讀課文。

　　2.教師設計相關問題，指導學生理解文意。

　　多媒體顯示：

　　(1)諸葛亮向后主提出了哪些建議?(請用原句回答)

　　(2)諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?，它們之間有什么聯系?本文陳述的重點是什么?

　　(3)就國內政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?

　　學生分組討論交流，明確：(1)諸葛亮向后主提出了以下建議：

　　①誠宜開張圣聽;

　　②昭平明之理

　　③宮中之事，悉以咨之;

　　④營中之事，悉以咨之;

　　⑤親賢臣，遠小人;

　　⑥托臣以討賊興復之效。

　　(2)這些建議可概括為兩大方面：國內政事，北伐之舉。

　　從寫作背景上看，“修明政治”是早就提出的治國策略，現在重新提出，目的在于為出師伐魏創造良好的條件，使北伐無后顧之憂。諸葛亮此次出師時，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事，如果出師后國內政局不穩，前方必然會受到影響，可見講治國大計和政事安排正是為了出師北伐。

　　本文陳述的重點是對國內政事的安排。

　　(3)就國內政事的安排，諸葛亮提出了3條建議：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。這三條建議的核心是親賢遠佞。

　　表文主要是向后主進言的，首揭“開張圣聽”，以打開進言之路。在打開忠諫之路的前提下，談執法“平明”，先總提后分述，扣緊“開張圣聽”的精神。宮中之事，向郭攸之、費幃、董允這些志慮忠純之士請教;府中之事，向向寵請教。最后提出親賢遠佞。三項建議，既獨立成項，又相互關聯，廣開言路是前提，執法公平是關鍵，親賢遠佞是核心。能否做到廣開言路和嚴明賞罰，關鍵在于能否做到親賢遠佞，親賢遠佞的思想是貫穿全篇的。

　　3.理清全文思路，指導背誦。

　　師生一同梳理全文思路，多媒體顯示本文詞語提綱，內容如下：

　　(1)形勢危急——大臣表現——開張圣聽

　　(2)賞罰嚴明

　　第一部分宮中事——先帝簡拔之臣——裨補闕漏，有所廣益

　　(3、4)薦賢臣

　　營中事——先帝稱能之臣——行陣和睦，優劣得所

　　(5)提建議——親賢遠佞(先漢興隆，后漢傾頹)

　　(6)回顧歷程——抒發感激之情

　　第二部分報先帝，忠陛下

　　(7)展望雄圖——表示伐魏決心

　　請命出師——表決心