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有了教案就能上好課了嗎？
大多數人看來，只要有一份教案就可以上臺講課了。那么真的是這樣嗎?決然不是!教案還只是紙上的東西，一節好的教案是上好課的前提，但它不能保證一定能上好課。要把一節好教案轉變成一堂好課，教師還必須具備一些條件，主要是：
一、具備良好的感召力，使學生能夠遵守紀律，接收知識
良好的課堂紀律是上好課的必要條件。教師應該有沉著、堅毅的性格，善于向學生提出要求。同時，教師又要愛護學生，尊重學生。如果學生認為教師是一位會關心人、會體貼人又有智慧的老師，他們就會尊敬教師，就愿意完成教師的要求。教師不能依靠叫喊或威嚇來維持紀律，否則就難以收到良好的效果。
給小學中低年級上課，要特別注意執行常規，使學生做好上課的準備：從課桌上把一切不需要的東西收去，取出教科書和文具，按一定的位置擺好，使他們的心情平靜下來，精神集中在上課方面。而教師呢，不管他最近有什么遭遇，只要聽到上課鈴一響，就要忘掉一切煩惱，“進入角色”，用一種積極樂觀的情緒來上課。這樣就能創造認真學習的環境和氣氛，促使一堂課得到成功。
要組織好一堂課，教師就要科學地安排教學進程和學生的活動，使課堂秩序有條不紊，要充分利用每一分鐘，使這堂課教學活動有較高的又是切合實際的“密度”。
高質量的教學對于保持課堂紀律具有決定性的作用。教師要有一定的教育技巧，才能上好課。在課堂上，如果教師講得娓娓動聽，描繪生動逼真，講解層次鮮明，就能抓住學生，使他們全神貫注。如果教師口齒訥訥，或語無倫次，學生聽得索然無味，紀律就容易渙散。教師的演示動作準確嫻熟、干凈利落，板書整潔美觀，也能提高教學效果。
二、教師上課應該具有創造性。
所謂創造性，就是有一種不斷改進，向著更完善、更臺理的方向前進的志向，并且用合理的步驟踏踏實實地實現這種志向。教師上課，不能墨守成規，要善于估量當時的具體條件，努力創新。上課的創造性不是天生的，要從學習別人的先進經驗中得到啟發。但是學習別人不是機械地照搬，要懂得別人為什么這樣做，而后從自己的具體情況出發，創造性地運用別人先進經驗。教師應該對比他人的成功經驗，分析自己的經驗。這樣做，往往體會得更深刻。通過分析、比較和嘗試，就能找到更好的教學方法。
三、注意互動，把握進度，了解學生掌握情況
一堂課上得好不好，要從學習的效果上看。為了不使一個學生掉隊，必須了解每個學生對教材領會的程度。如果一個學生在課堂上不好好學習，教師又沒有注意到他的情況，他就可能因沒學會這堂課的教材而給學習下一堂課造成困難，再不及時補救，他就要掉隊了。在低年級尤其要注意這種情況，因為離開成人的幫助，他們通常是不能或者不愿意獨自學會課堂上沒有掌握的東西的。有經驗的教師依靠平常對學生的了解和觀察、提問等辦法，就能知道學生是否掌握了教材。
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