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《秋天的懷念》公開課教案范文2016
《秋天的懷念》出現(xiàn)在鄂教版六年級(jí)上冊(cè)，翼教版五年級(jí)下冊(cè)，則本文則出現(xiàn)在人教版七年級(jí)上冊(cè)。應(yīng)該怎樣選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容呢?下面跟百分網(wǎng)小編一起來看看《秋天的懷念》公開課教案范文吧!
一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛。
2、學(xué)習(xí)品詞析句方法，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)品詞析句方法，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料，了解作者。
【教學(xué)過程】
一、破題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、質(zhì)疑課題
同學(xué)們，今天我們一同學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》，秋天，給你留下什么印象?(板寫：秋天)
(生自由述說)
秋天，是枯黃的季節(jié)，也是火紅的季節(jié);是花葉凋落的季節(jié)，也是瓜果飄香的季節(jié);是失去的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)。看到這個(gè)課題你有什么疑問?(板寫：的懷念)
預(yù)設(shè)：作者懷念秋天的什么?為什么課題是秋天的懷念，還可以換嗎?
2、簡(jiǎn)介作者及課文背景
檢查預(yù)習(xí)，生用一句話交流對(duì)作者的了解。
史鐵生21歲時(shí)雙腿癱瘓，生如初陽(yáng)的年齡遭遇如此噩運(yùn)，他萬念俱灰!是就此沉淪還是重拾生活的信心?他掙扎過、痛苦過、迷惘過。《秋天的懷念》寫的就是這個(gè)階段，預(yù)習(xí)課文，給你留下什么印象?
預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個(gè)方面。
二、通讀、聚焦母親
1、默讀課文，畫出母親令你你印象最深的語(yǔ)句?簡(jiǎn)單批注感受。
交流(五處)
2、小結(jié)：母觀兒、母勸兒、母求兒、母病危、母牽掛
三、品讀、感悟母愛
1、領(lǐng)學(xué)第一處——母觀兒
句段一：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
一段話，怎樣理解?要學(xué)會(huì)找切入點(diǎn)。
第一句，“北歸的雁陣”、“甜美的歌聲”，給你的感受是?(美好)，可是作者卻“玻璃砸碎”、“東西摔向四周”，前后句的對(duì)比中可以體會(huì)到作者的?(暴怒無常、生命的絕望、痛苦)。
板書：品析 對(duì)比
第二句，是對(duì)母親什么的描寫?請(qǐng)圈畫出神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書：動(dòng)作、神態(tài)
“行為心表”，行為實(shí)際上就是人內(nèi)心真實(shí)想法和感受的表現(xiàn)，透過這些神態(tài)動(dòng)作可以體會(huì)到母親怎樣的情感?
生交流，預(yù)設(shè)：
悄悄地躲出去、悄悄地進(jìn)來——母親的理解、細(xì)膩(追問：母親為什么要躲出去，是怕自己心疼東西砸壞嗎?)
偷偷地聽、眼邊紅紅的——母親的心痛(為什么又在“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”?為什么“眼邊紅紅的”?)
2、自學(xué)后四處，交流
回憶品詞析句的方法并板寫：語(yǔ)言
句段二：
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” 她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
抓住語(yǔ)言(好好活兒)、動(dòng)作(撲、抓——換一換體會(huì)，忍住)，體會(huì)母愛——堅(jiān)強(qiáng)、深沉。(追問：母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎?)
補(bǔ)充史鐵生寫道：
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
句段三：
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
抓住語(yǔ)言、動(dòng)作(擋、一會(huì)坐下，一會(huì)站起、又悄悄地出去)、神態(tài)(央求般)，體會(huì)母愛——低微與偉大、細(xì)膩與敏感)
句段四：
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。
對(duì)比中體會(huì)，母親生命垂危——隱瞞、照顧病體病體的兒子
句段五：
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
語(yǔ)言體會(huì)。
3、表達(dá)方法小結(jié)
四、升華，學(xué)習(xí)尾段
1、生自讀，質(zhì)疑釋疑、擬課題。
預(yù)設(shè)：母親沒有說完的話是什么?我和妹妹懂得什么?
為什么有對(duì)秋菊的描寫?
“又是秋天”，這是一個(gè)怎樣的秋天?
2、補(bǔ)充
史鐵生在《我與地壇》中寫道：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。史鐵生的一生短暫(只有59年)但卻又長(zhǎng)久，是與命運(yùn)、與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊簧褜懽髋c生命完全連在了一起，曾自稱說“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作"，在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，成為當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
五、總結(jié)、拓展延伸
1、收集“母愛”的故事，講一講。
2、觀察母親，記錄母親為你做的點(diǎn)點(diǎn)小事。
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