合歡樹說課稿

　　《合歡樹》是一篇表現母愛的優美散文。它主要由兩大部分組成，前面部分寫母親生前的事，后面部分寫母親逝世后的事;前者以寫“人”為主，后者以寫“樹”為主。兩大部分有機融合，表現了作者對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。下面一起來看看《合歡樹》的說課稿范文，僅供參考!

　　今天我說課的題目是《合歡樹》。接下來我將從教材分析、學情分析、學法與教法、教學過程、教學反思這五個方面來進行說課。

　　一、教材分析

　　(一)教材所處的地位和作用

　　《合歡樹》位于高等教育出版社出版的基礎模塊(下冊)第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛的付出、或美在對愛的感恩。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，《合歡樹》是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文，作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表達對母親深情的懷念和對母親的高度贊美。這篇文章雖無華麗的辭藻，但樸素的語言中透著濃濃的母愛。

　　(二)教學目標及確定依據

　　中職語文教學大綱對學生閱讀能力訓練要求中明確提出“整體把握課文內容，理清思路、概括要點、理解作者的思想、觀點和感情”，所以在教學目標的設計上，依據突出“大綱要求”，突出“課文重難點”，突出“學情特點”，我制定了以下教學目標：

　　1 .知識與能力： 閱讀品味語言，理解“合歡樹”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運用的各種技巧。

　　2 .過程與方法： (1 )引導學生對作品進行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過程中學會運用一定的鑒賞方法對散文加以賞析。

　　(2 )采取自主、合作、探究的學習方式讓學生感悟母愛。

　　3 .情感態度與價值觀： 立足文本，體會作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的復雜感情;超越文本，體會現實生活中展現出來的母愛，引導學生學會珍惜、學會感恩、學會愛。

　　(三)教學重、難點及確定依據

　　《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情，所以我確定了重、難點如下：

　　教學重點： 體會作者對母愛的獨特感悟，理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

　　教學難點： 理解文章結尾中所蘊含的含蓄的深意。

　　二、學情分析

　　(一) 職中學生普遍有厭學情緒、自我意識較濃。很多職校學生讀不進書又不得不讀書，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。

　　(二) 女生，情感細膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼(1 )班的學生，都是女生，情感細膩，易于激發;但由于這些學生基本上都是獨生子女，所以缺乏感恩情懷。

　　(三) 達成目標的優勢與困難。優勢是學生基本上已經完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力;困難在于缺乏作者的情感體驗。

　　三、學法與教法

　　(一)《課程標準》明確提出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究、要重視師生的語言交流和心靈溝通、重視學生思維方法的學習”。據此，我確定了以下學法：自主探究法、合作交流法。通過讓學生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學生的自主學習意識和合作能力，同時完成教師與學生的平等對話。

　　(二)在教學方法上，主要采用“情境教學法(創設學習氛圍、激發學習欲望、增強學習興趣)、問題教學法(創設問題情境、培養問題意識、促進思維發展)、引探式教學法(組織探究活動、提高實踐能力、培養創新精神)”。同時利用多媒體輔助教學。

　　四、教學過程

　　(設計意圖)：本著探究性學習的目的，我在設計教學過程時，更多的考慮到學生對此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學生的角度來設計，由易到難、由淺及深，充分調動學生主動學習、積極探究的熱情，注重學生的分工、合作、自我體驗。使學生的思維在這一節課中始終都處于激活的狀態，得到思維的鍛煉，享受思維的樂趣。

　　(一)導入

　　由于剛上課，學生的注意力不集中，為了安定學生的情緒，我利用一分鐘的時間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛的圖片，用歌曲營造氣氛，啟發學生。

　　(二)走進作者

　　重點介紹史鐵生在文學上的成就以及他坎坷的人生經歷。 讓學生了解作者，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，從而初步體會作者對生命、生活的態度，啟發學生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學生的經歷截然不同，這能在一定程度上激發學生閱讀的興趣。

　　(三)講授新課

　　1 .整體感知(情境教學法)

　　教師配樂朗讀課文，學生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會情感。

　　(設計意圖)：教師的范讀能夠為學生創設一個較好的情境氛圍。通過問題，從他們的回答中找到學生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內容是深入理解文章的基礎。

　　明確：年齡“我”母親

　　十歲作文獲獎為自己做裙子

　　二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情

　　三十歲小說發表不在人世

　　三十多歲聊起合歡樹去世多年

　　2 .合作交流

　　品味母親形象(問題教學法、引探式教學法)(落實教學目標)

　　(設計意圖)：設計這一環節，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于撲捉課堂的著力點和生長點，讓學會有話可說，有情可抒，使學生對母親的情感在交流中自然升華。

　　(1 )課文描述了給“我”治病過程中母親的那些細節?

　　(2 )母親是怎樣支持我寫作的?

　　(3 )通過這些細節，表現了怎樣的一種母愛?

　　明確：母親對“我”無私的愛。

　　3 .深入探究

　　( 問題教學法、引探式教學法 )(突出重點、突破難點)

　　(設計意圖)圍繞重點、難點，通過問題，一步步引導學生，升華合歡樹的象征意義。

　　(1 )母親為什么要栽這課合歡樹呢?

　　(2 )如何理解“悲傷也成享受”?

　　(3 )文章為什么不以“我的母親”為題?以“合歡樹”為題，什么寓意?

　　明確：象征---- 合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照。

　　(四)拓展延伸

　　多媒體展示一組表達母愛的圖片，并配詩朗誦《母親》，讓學生通過文字和圖片，感受從小到大享受到的無私母愛，從而激發學生學會珍惜、學會感恩、學會愛。

　　(五)課堂小結

　　(設計意圖)利用課堂小結，既可以理順知識、培養學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環節更完整，學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。

　　感謝母親，是她以堅韌的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開啟了史鐵生的文學人生。

　　感謝《合歡樹》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延伸。

　　感謝史鐵生，是他用痛苦的經歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報母愛，不要失去了才感嘆“子欲養而親不待”“只是當時已惘然”。

　　(六)作業布置

　　為母親寫一首小詩，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來。(可用已有的歌曲旋律，更鼓勵原創)整理好全班的作品以后，邀請我們的媽媽來參加以“母愛”為主題的詩歌朗誦音樂班會。

　　(七)板書設計

　　五、教學反思：

　　教學效果 ： 有效地調動了學生閱讀散文的積極性，使學生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對母愛有了更深層次的理解，收到了預期的效果。

　　教學啟示： 用情景營造氛圍，感染學生;

　　用情感扣動心弦，感動學生;

　　用心靈真誠呼喚，感悟于心。

　　存在問題思考： 由于學生的基礎參差不齊，個別學生沒能更深刻地體會合歡樹的象征意義和作者的復雜情懷，課后還要注重個別指導。

　　以上是我說課的全部內容，謝謝大家!

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