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云南的歌會說課稿

　　一、說教材

云南的歌會說課稿

　　1、教材分析:

　　《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，本單元以民俗文化為主題，大多寫各地風俗，也講述民間藝人軼事，為我們開啟了琳瑯滿目、異彩紛呈的民俗文化的大門。學習民俗文化，可以加深對我們民族的了解。

　　《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文，在“歌會”的大標題下，作者描繪了三個場合唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在寫作手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

　　2、教學目標:

　　依據本單元訓練重點和本課教材特點，我制定以下的教學目標:

　　(1)、感知課文內容，了解云南少數民族的歌會習俗。

　　(2)、理解三種不同場合民歌的形式、內容和寫作手法。

　　(3)、體會作者在歌會場景所觸發的情感。

　　3、教學 [重點]:

　　1、了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法。

　　2、深入理解云南歌會所蘊含的美。

　　[難點]:品味“山路漫歌”這個片斷的立體美。

　　二、說教法

　　1、啟發式教學法:

　　啟發式教學法的主要特點，是強調學生自主學習，學生要在教師主導作用下，通過自主學習掌握知識。這是培養學生真正成為學習主人的關鍵。

　　2、協作討論法:

　　通過同學間的協作討論，學生可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神。本課教學中主要運用這一教法感知內容、品味語言。

　　3、多媒體演示法:

　　把多媒體技術引入語文課堂，充分運用視聽結合的多媒體課件，通過創設優良的課堂教學氛圍，擴大教學信息量。

　　三、說學法(在教學中，我著重培養學生養成自己會學習的習慣。)

　　1、朗讀法:

　　“書讀百遍，其義自見”。好的文章更要多讀，可采用范讀、自由讀、齊讀等多種形式在反復朗讀中理解內容，體會感情。

　　2、圈點批注法:

　　“不動筆墨不讀書”。學生用不同的符號圈點出重點的字詞句及有疑問的地方，在相應的位置做好批注。運用圈點批注的學習方法，有助于學生養成良好的自學習慣。

　　3、查閱資料法:

　　新課標提出要培養中學生收集處理信息的能力，課前布置學生閱讀書籍或上網查詢，了解云南的風土人情。這個課前預習既為下一步學習課文打下基礎，又培養了學生主動學習的習慣。

　　4、自主合作探究法:

　　教學時應努力遵循新課程理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生感受語文學習的新途徑，不再一味聽老師講，機械記書本內容，而是主動探究，親身實踐，開動腦筋，探求真知。

　　四、說教學過程

　　本課教學設計以語言的感悟為基點，采用層層鋪墊的思路，引導學生深悟文章的情趣。我設計四大教學板塊:“課前熱身”“暢談云南”“細說歌會”“學以致用”，四步由課外引入到課內，由課內延伸課外，由淺入深，互為鋪墊。

　　課前布置學生完成以下預習任務:1、熟讀課文，自學詞語。2、了解作者、作品、風格。3、閱讀書籍或上網查詢，了解云南的風土人情。

　　(一)課前熱身

　　屏幕展示，檢查學生的預習情況。這一板塊主要是檢查生字詞，掃清文字障礙，認識作者，沈從文，初步了解沈從文的作品特點和他的文學成就。

　　(二) 暢談云南

　　讓學生調動知識儲備，結合收集到的資料，開懷暢談，用一句話說說對云南的印象。新課標強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”這一環節要讓學生盡情發揮，以達到訓練學生搜集資料和口語表達的能力。接著老師展示一組云南風情的圖片，讓學生初步認識云南的歌會。

　　(三)細說歌會

　　這一板塊主要是對文本的探究，通過三讀解決教學重點，突破教學難點。

　　一讀課文，快速閱讀，整體感知，文章寫了哪三種歌會形式，每個歌會形式作者重點寫的是什么?通過這一個問題，讓學生整體把握文本內容，老師根據學生回答進行板書。

　　第一部分:山野對歌。對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。

　　第二部分:山路漫歌。這是即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣。

　　第三部分:村寨傳歌。這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

　　在內容上，三個部分一寫唱歌人，一寫唱歌的環境，一寫唱歌的場面。

　　二讀課文，說說你最喜愛的一個歌會場景，并談談喜歡的原因。

　　這是在整體感知前提下的品讀，要求學生對三種不同場合下的歌唱方式、內容、作用、特點有清楚的認識后選擇其中之一進行多角度的、有個性的品味。畫出自己欣賞的語句，有感情的朗讀，說說喜歡的原因，對理解有困難的地方可以小組合作探究。對文本細讀我用一個問題牽動學生閱讀，防止那種支離破碎的分析，破壞文本整體的美。放手讓學生自主體會時，老師也要做好點撥，對于學生說到的教學重點，難點要注意不動聲色的加以強調，引導，而不是老師漫無目的的放手。

　　例如:“山野對歌”這一部分，學生喜歡對歌的形式，內容，我不反對，當有學生喜歡對唱歌女人的描寫時，老師就要參與進來，的人物描寫。作者用細膩的筆觸描繪了這類年輕女人共性上的特點，對她們的面容、牙齒、服飾等作了細致的描繪，人物形象栩栩如生。表達了作者對云南人民這種純樸美的贊嘆之情。在這里大屏幕展示沈從文在《邊城》里對翠翠的外貌描寫，進行對比閱讀。這里出現的對歌形式為了激發學生的興趣，可以選一種進行視聽。也可以作為對學生的獎勵。

　　“山路漫歌”這部分有一個教學難點，大屏幕展示:課文第四段，用了許多筆墨描寫由呈恭進城時一路的景色，有“開滿雜花的小山坡”和“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?有人說這些內容是沒有任何意思，你們的看法是怎樣的?學生齊讀第四段，在讀中品味。因為這是一個難點，我通過讓學生討論，集體探究進行解決。只要學生體會出作者為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，為趕馬女孩歌唱創設一個動人的場景就可以了。

　　“村寨傳歌”這部分主要突出場面描寫，作者從盛會的發起寫起，寫到了盛會的規模，運用了“點面結合”的方法。這里我給學生展示幾張圖片，結合起來進行體會。

　　三讀課文，聯系我們平日聽過的或電視上看到的演唱會、音樂會，說說云南歌會有哪些特色。

　　學生暢所欲言，各抒己見，凡是言之有理，都要充分肯定。可以從參與唱歌的人數，歌唱舞臺，有無排練及傳承方式等各方面發現它們的不同。總之，古老的云南歌會形式，具有濃郁的民族文化氣息。

　　(四) 學以致用

　　這是結合課文進行的寫作指導。學習

　　“山野對歌”對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪的方法，為你的一位老師或同學畫像。

　　學習“村寨傳歌”寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，利用學到的方法寫你家鄉民俗的一個場面。兩者任選其一，這樣學以致用，趁熱打鐵，使學生進行一次小練筆。

　　五、說板書設計

　　山野對歌唱歌人

　　山路漫歌唱歌環境 }自然淳樸場面宏大

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