2017年七年級語文《快樂寒假》寒假作業及答案
以下是小編為大家整理的七年級寒假作業及答案，希望對大家有所幫助!
練習一
一、溫故知新
1.給下列加點字注音。
裨益( ) 徘徊( ) 驚羨( ) 危言聳聽( )
锃亮( ) 反芻( ) 羞怯( ) 半明半昧( )
2.下列詞語中有四個錯別字，請找出并改正。
小心翼翼 忍俊不驚 星群蜜布 搖搖欲墜
故弄懸虛 迫不及待 重山峻嶺 無拘無束
3.默寫。
(1)海日生殘夜， 。 (王灣《次北固山下》)
(2) ，銅雀春深鎖二喬。 (杜牧《赤壁》)
(3)門前流水尚能西， 。 (蘇軾《浣溪沙》)
(4) ，灑遍了犧牲的血雨。(冰心《成功的花》)
4.為句中橫線處選擇一組恰當的詞語。( )
①我家有不少可供 的根雕作品。
②他很 這個建筑的獨特風格。
③我們 了幾位名演員精彩的表演。
④他是一位文物 名家。
A ①欣賞 ②觀賞 ③鑒賞 ④玩賞
B ①玩賞 ②欣賞 ③觀賞 ④鑒賞
C ①鑒賞 ②玩賞 ③欣賞 ④觀賞
D ①觀賞 ②鑒賞 ③玩賞 ④欣賞
5.班級組織開展“我愛文學”主題活動，要求每位同學編一份“小小文學手抄報”。請你為小報起一個有文學色彩的名稱，并設計三個欄目，擬定欄目名稱。
小報名稱： 欄目名稱：
6. 閱讀《刻舟求劍》的選段，完成后面練習。
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?
(1)《刻舟求劍》這則寓言出自《 》，編者是 。
(2)解釋下列加點的詞語。
①楚人有涉江者( ) ②是吾劍之所從墜( )
③遽契其舟 ( ) ④求劍若此 ( )
(3)翻譯下列句子。
①是吾劍之所從墜。
譯文：
②求劍若此，不亦惑乎?
譯文：
(4)這則寓言故事包含了什么道理?
7.閱讀《安恩與奶牛》的選段，完成后面練習。
在瓦爾普峽集市的牲口交易場上，站著一位老婦人和她的奶牛。她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆羞怯，也許是故意要吸引更多的人的注意。她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈;一條手染的藍裙，還帶著鄉下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。除這幾根針之外，在她的灰白的頭發上另外還橫插著一根。她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。周圍一片嘈雜喧囂，馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。
那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部，神情厭煩，腿腳僵硬地站在那里，翕動著嘴唇不斷地反芻。這頭奶牛已經上了年紀了，可這是一頭很好的牲口，毛色鮮亮，連半根雜毛也沒有，可以看得出來，它是出身真正高貴的純粹良種。當然，要是存心找茬的話，那就是它的臀部和脊梁上長著一溜肉瘤，不過能挑得出來的瑕疵也就這么點兒了。它的渾圓的乳房脹得鼓鼓的，軟綿綿、毛茸茸地垂在肚皮底下。它那黑白相間的美麗的牛角上點綴著幾條環狀的花紋。這是一頭健壯結實的奶牛，曾經有過所有奶牛都有過的生活經歷，它產下了小犢，然而連看它們一眼舔它們一下都沒有來得及便被人帶走了。這以后便吃著粗糲的草料，心甘情愿地把牛奶奉獻出來。
(1)劃出第1段中安恩外貌描寫的語句，從外貌看出她是一位怎樣的老人?
(2)從第2段中哪些描寫中可以看出安恩和母牛的關系親密。
(3)第④段對于動物觀察細膩，描寫生動，你能寫一段你所熟悉的動物嗎?
二、舉一反三
閱讀下列文段，完成后面習題。
活 著(節選)
余 華
我遇到那位名叫福貴的老人時，是夏天剛剛來到的季節。
那天午后，我走到了一棵有著茂盛樹葉的樹下，田里的棉花已被收起，幾個包著頭巾的女人正將棉稈拔出來，她們不時抖動著屁股摔去根須上的泥巴。我摘下草帽，從身后取過毛巾擦起臉上的汗水，身旁是一口在陽光下泛黃的池塘，我就靠著樹干面對池塘坐了下來，緊接著我感到自己要睡覺了，就在青草上躺下來，把草帽蓋住臉，枕著背包在樹蔭里閉上了眼睛。
這位比現在年輕十歲的我，躺在樹葉和草叢中間，睡了兩個小時。其間有幾只螞蟻爬到了我的腿上，我沉睡中的手指依然準確地將它們彈走。后來仿佛是來到了水邊，一位老人撐著竹筏在遠處響亮地吆喝。我從睡夢里掙脫而出，吆喝聲在現實里清晰地傳來，我起身后，看到近旁田里一個老人正在開導一頭老牛。
犁田的老牛或許已經深感疲倦，它低頭佇立在那里，后面赤裸著脊背扶犁的老人，對老牛的消極態度似乎不滿，我聽到他嗓音響亮地對牛說道：
“做牛耕田，做狗看家，做和尚化緣，做雞報曉，做女人織布，哪只牛不耕田?這可是自古就有的道理，走呀，走呀。”
疲倦的老牛聽到老人的吆喝后，仿佛知錯般地抬起了頭，拉著犁往前走去。
我看到老人的脊背和牛背一樣黝黑，兩個進入垂暮的生命將那塊古板的田地耕得嘩嘩翻動，猶如水面上掀起的波浪。
隨后，我聽到老人粗啞卻令人感動的嗓音，他唱起了舊日的歌謠，先是口依呀啦呀唱出長長的引子，接著出現兩句歌詞——
皇帝招我做女婿，路遠迢迢我不去。
因為路途遙遠，不愿去做皇帝的女婿。老人的自鳴得意讓我失聲而笑。可能是牛放慢了腳步，老人又吆喝起來：
“二喜，有慶不要偷懶;家珍，鳳霞耕得好;苦根也行啊。”
一頭牛竟會有這么多名字?我好奇地走到田邊，問走近的老人：
“這牛有多少名字?”
老人扶住犁站下來，他將我上下打量一番后問：
“你是城里人吧?”
“是的。”我點點頭。
老人得意起來，“我一眼就看出來了。”
我說：“這牛究竟有多少名字?”
老人回答：“這牛叫福貴，就一個名字。”
“可你剛才叫了幾個名字。”
“噢——”老人高興地笑起來，他神秘地向我招招手，當我湊過去時，他欲說又止，他看到牛正抬著頭，就訓斥它：
“你別偷聽，把頭低下。”
牛果然低下了頭，這時老人悄聲對我說：
“我怕它知道只有自己在耕田，就多叫出幾個名字去騙它，它聽到還有別的牛也在耕田，就不會不高興，耕田也就起勁啦。”
老人黝黑的臉在陽光里笑得十分生動，臉上的皺紋歡樂地游動著，里面鑲滿了泥土，就如布滿田間的小道。
1.運用“觀其貌、聽其言、看其行”的人物分析方法，分析“福貴”這個老人的形象。
2.安恩對她的奶牛，福貴對他的犁田的老牛，雖然他們的身份不同，但對待牛的態度上有相同之處。請簡要概括他們的相同之處。
三、經典重溫
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
這首詩抒寫詩人泛舟東行，停船北固山下，見潮平岸闊，殘夜歸雁而引發的懷鄉情思，熔寫景、抒情、說理于一爐。全詩和諧優美，妙趣橫生。堪稱千古名篇。
王灣是洛陽人，一生中“嘗往來吳楚間”。是年南方春早，詩人行舟在青山綠水之間，恰逢春潮涌動，江水浩淼之時，遠眺可見江面之開闊，近觀方省懸帆之緣由。于是神思飛揚，大發感慨：詠“海日”，描“江春”，“驀然回首”，西北而望，不覺鄉愁盈懷，欲托“歸雁”傳書，以慰飄泊羈旅之念。
首聯描青山綠水，敘詩人行蹤。“客路”一詞，雖為實寫，卻已寓鄉愁于其中矣。與尾聯之“鄉書”、“歸雁”遙相呼應，詩人遣詞造句之工力可見一斑。
頷聯寫景寓理，耐人尋味：“潮平”當因“兩岸闊”，“風正”方能“一帆懸”也。“風正”一詞極有講究，用“風順”，不足以保證“一帆懸”——順而疾，則帆就會被鼓成弧形了;用“風和”?撇開對仗不說，倘為逆風，即使“風和”，亦無法使“一帆懸”。
頸聯歷來膾炙人口，“海日生(于)殘夜，江春入(之)舊年”，這不僅是時序的交替，而且飽蘊哲理。“日”與“春”乃新生美好事物的象征，詩人用擬人的手法賦予它們以人的意志和情思，表現出具有普通意義的生活真理，令人鼓舞。較之張若虛之“人生代代無窮已，江月年年只相似”，若從給人以樂觀、積極、向上的感染力等層面玩味，似略勝一籌。無怪乎與詩人同時代的“燕許大手筆”燕公張說將此聯“手題政事堂”，明代胡應麟譽其“形容景物，妙絕千古”呢!
尾聯仍情景相系，由大雁之北飛想“雁足傳書”的傳說，景實而情真，緊承三聯，遙應首句，淡淡的鄉思愁緒，自然溢于言表。
縱觀全詩，還有一妙處：除尾聯外，其余三聯均對偶，這在五言律詩中是不多見的。
1.對這首詩語句的解說，不恰當的一項是( )
A.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮江北邊，三面臨江。
B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而來的情況。
C.“潮平”指潮水上漲，水與岸平。“風正”指風向既順，風力又不猛。
D.“歸雁洛陽邊”意即我想學北歸的大雁 ，回到故鄉洛陽。
2.本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉親人深切的思念之情(或表達鄉愁之情)。你認為詩中的哪一處句子最能突出地表達這種思想感情?為什么?
四、學點語法
詞 的 分 類
詞可分實詞和虛詞兩大類。實詞表示實在意義，能夠做短語或句子的成分，一般能夠獨立成句。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。虛詞一般不表示實在的意義，它們的基本用途是表示語法關系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
(1)名詞：表示人或事物名稱的詞。
例如：學生、友誼、早晨、前面……
(2)動詞：表示動作、行為、發展變化、心理活動的詞。
例如：走、愛、使、能夠、起來、是……
(3)形容詞：表示性質或狀態的詞。
例如：美麗、迅速……
(4)名詞與動詞、形容詞的區別：
A.名詞不能重疊。(少數除外如：人人、時時、處處、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重疊后表示遍及全部、毫無遺漏)
動詞、形容詞可以重疊，如：跑跑、想想、討論討論、干干凈凈、高高的。
B.名詞不能用肯定否定相疊形式提問。如：國家不國家?
動詞、形容詞可以重疊，如：走不走?好不好?
C.名詞前不能加“不”(不受副詞限制)如：不北京。動詞、形容詞一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。
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(5)動詞、形容詞的區別：
A.前加“很”，一般動詞不能(表示心里活動的動詞和能愿動詞可以加程度動詞)。形容詞多數可以，如：很走(×)，很好(√)。
B.動詞重疊：ABAB式，AA式，如：討論討論，看看。
形容詞重疊：AABB式，AA(的)，如：干干凈凈、高高的……
C.動詞絕大多數能帶賓語，形容詞不能，如：喜歡(你)，怨恨(他)，愉快(你)(×)，高興(他)(×)。
(6)標明下列各組詞的詞性：
堅決—決心 ( ) 可愛—熱愛( ) 榮譽—光榮 ( )
企圖—意圖 ( ) 答案—答應( ) 氣憤—氣魄 ( )
批語—批示 ( ) 殘殺—殘忍( ) 誘餌—誘惑 ( )
興奮—興趣 ( ) 安心—擔心( ) 道歉—抱歉 ( )
安慰—欣慰 ( ) 感激—激動( ) 愉快—高興 ( )
五、一吐為快
不知不覺中，中學的第一個學期已經過去了。我想，這一個學期在你的學生生涯里也許是最不尋常的。你的家庭、你的學習、你的生活都在發生變化，這些變化也許使你快樂、使你興奮、使你充滿信心，也許使你困惑、使你憂慮、使你不知所措。對生活的關注和思考讓你們覺得自己好像突然長大了許多，成熟了許多。成長的收獲來自老師、親友的關愛、理解和鼓勵，來自書籍的啟迪，來自環境的熏陶。請把你上中學后最深切的感受告訴我，請相信，你的快樂和成長是我們的期待，你的困難更是我們努力改進的方向。
題目：上了中學以后
要求：(1)寫真事，抒真情，內容完整，字跡清晰。(2)文體不限。(3)字數不少于400字。
練習二
一、溫故知新
1.給下列加點字注音。
自詡( ) 躋身( ) 安恬( ) 積攢( )
雕鏤( ) 浩淼( ) 露宿( ) 翱翔( )
2.根據拼音寫出正確的漢字。
(juān) 刻 (chuī) 煙 (miǎo) 小 (mèi) 力
嗚(yè) 束(fù) (xié) 取 (xī) 利
3.解釋下列加點的字。
⑴余憶童稚時( ) ⑵必細察其紋理( )
⑶私擬作群鶴舞( ) ⑷徐噴以煙( )
⑸作青云白鶴觀( ) ⑹花臺小草叢雜處( )
⑺神游其中，怡然自得( ) ⑻觀之正濃( )
4.右圖是北京大學校徽，它是由魯迅先生設計的，先生把
“北大”兩個字用篆文寫成，上下排列。認真讀圖，結合漢
字造字特點回答：
(1)校徽的圖形特點是
，
(2)校徽突出的辦學理念是 。
5.聽話聽音，例如鄰居說：“你家小華真刻苦，每天晚上12點多了，我們都睡覺了，還聽見她在彈琴。”這句話的言外之意是 。
6.老師讀了一道數學題：“5加4乘3等于多少?”小明的答案是27，小紅的答案是17。根據小明的理解，把這道題用文字簡明準確地表述出來。(包括標點，限15個字內)
7.閱讀下列語段，完成后面的練習。
追潮流失敗，當偉人的計劃也難以推行，賈里對此悶悶不樂。他在紙上寫道：怎樣才能讓人知道我?并且在這句話后頭打上大大的問號。爸爸見了那問號，在后面添了一句話：要別人知道你這不難，關鍵是你究竟是怎樣的一個人?
爸爸不愧是作家，跟自己的親骨肉也咬文嚼字，而且也不肯賞一句振奮人的話。
臨放寒假的前一天，班里每人發一套寒假課外讀物。查老師在發書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。
一時間，班內沸沸揚揚 ，有的建議摸彩;有的建議每人補貼5分錢給受損失的人;那個善于運算的陳應達還計算什么概率;有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍地一下站起來：“分給我吧。”
其實，那套書只是書脊上擦破一點，屬于輕傷，用個紙一包就解決了——這值得大驚小怪地出謀劃策嗎?
賈里沒想到區區小事卻引起大轟動，先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯誼會上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。
“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”賈里對爸爸說。
爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事!”
不過，父親又說賈里長大了。至于長大或是不長大賈里不在意，反正，他嘗到一種很特別的滋味，甜酸苦辣全有。
初一算是結束了，不論它是好是差還是不好不差，賈里都得對那一年道一聲：拜拜!
(1)選文前兩節是賈里失敗后的思考，從他的思考中可看出他的想法錯在哪里?
(2)賈里做了一件區區小事引起了大轟動，這說明了什么?
(3)一次意外的成功，讓賈里想到“我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”，他的想法正確嗎?為什么?
(4)讀了這個語段后，你怎么看“不做小事的人，怎么干得成大事!”這句話呢?請聯系現實生活，簡單地分析一下。
二、舉一反三
閱讀下列文段，完成后面練習。
童年讀書記趣
程樹榛
我出生在江蘇省邳(pī)州市的'一個望族之家，乃宋朝理學家程頤、程顥的后代。這個世家早年也曾顯赫一時，名震鄉里，但到我的父輩，因受天災之害，戰亂之若，便家道中落，淪為平民。不過，我們這一代仍沿襲祖輩習慣，不忘讀書習字，葆有“書香門第”之譽。
我三歲喪父，只有孤兒寡母相依為命，生活很是清苦，但因有眾多叔伯兄姊為伴，并不感到孤寂。這些兄姊都從小攻讀散文，耳濡目染，我在牙牙學語中，已認識很多單字;唐詩宋詞也能背誦不少。乃至我正式上學念書時，對功課毫不費力，反倒有很多時間閱讀課外讀物，諸如《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》和大量的古典詩詞及眾多的通俗小說。雖然囫圇吞棗，但于潛移默化中，也受益不少，在我作文時便表現出來了。下筆成文、當場交卷，是受益的最好證明。為此，我曾多次受到老師的表揚。其中一次作文在我的腦海里留下深深的烙印，甚至影響到我的命運，因而至今也未忘卻。
是我剛剛進入高小五年級的那年冬季。有一天早晨，天空突然飄起鵝毛大雪來了，紛紛揚揚，如柳絮飛舞，不多久，大地便如同鋪上了白色的地毯，銀妝素裹，瓊樓玉宇，壯觀極了。當我們踏雪來到教室里的時候，老師早在黑板上寫出一個大大的“雪”字。不言自明，這是今天我們的作文題目。
在座位坐定后，我拿起筆來構思這篇文章從何寫起。憑窗遠眺，想在茫茫銀色世界中，尋找切入點。忽然，我看到距離學校不遠的小河邊，有一只小船孤零零地靠在岸旁，船頭上站著一位老人披著蓑衣執著長長的釣魚竿在垂釣。觸景生情，一首古詩的意境跳進我的腦海：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”一下子，我的“靈感”來了，文思如泉，一齊涌向筆端。于是，這篇作文一揮而就。文中，我除了以一個幼小的孩子的心靈，描繪了銀妝素裹的雪天風光，描繪了瑞雪兆豐年帶給鄉親們的喜悅，還利用那首詩作為文章的內核和結尾。
這篇作文獲得老師很高的評價，并讓我謄寫下來，貼在墻壁上供同學們觀摩，我也因此受到老師的厚愛。這件事后來竟傳到我們程家的族長的耳朵里。那位年過八旬、長須飄髯的前清末代老秀才撫摸著我的腦袋說：“你小小年紀，能寫出這樣的文章，將來會有大出息，你要好好讀書，學好本領，為我程氏門楣增光。”
從此，我更加認真讀書了，而且把心得體會隨時拿筆記下來。于是我的學習成績更加扎實了，每次學期考試，總是名列前茅。逢上作文課，我更加如魚得水，下筆成文，當堂交卷的習作，幾乎也為同學們觀摩的范文。后來我成了作家，能夠著書立說了，我想，這些均得益于少年時代的讀書好學。
1.用一句話概括第一自然段內容。
2.作者小時候能夠“逢上作文課，我更是如魚得水，下筆成文，當堂交卷的習作，幾乎也成為同學們觀摩的范文”，其原因是什么?
3.文中“雪”這篇作文是如何構思的?(用自己的話寫出)
4.讀書貴在運用，所謂學以致用。你有個這樣的經歷嗎?請把它寫出來。
三、經典重溫
閱讀童話《海的女兒》梗概，并回答下列問題。
海底居住的最美麗的小公主在15歲生日時獲準升到海面看世界。
剛巧發生海難，小人魚看到一位年輕王子從海難船中落水，就要奄奄一息，她奮不顧身，救了王子的命。她卻因不屬于陸地只得離開。王子醒來時看到的是另一位年輕姑娘，以為是恩人。
小人魚愛上了王子，也愛上了人類。她傾聽祖母講述人類那不朽的靈魂后，跑到可怕的海底女巫那里，以自己最寶貴的美妙嗓音換來毒藥，喝下去后，就再也不是人魚，也回不到海底----她的魚尾變成能輕快地跳舞的雙腿模樣，每走一步卻疼痛鉆心。
王子發現小人魚有世界上最好的心，但無法忘記他那另一位“救命恩人”。小人魚失去聲音，使真相永沉海底。
鄰國美麗的公主是王子必須結婚的對象。午夜，船上的聚會氣氛歡樂，婚禮即將舉行。但清晨的第一束陽光將使小人魚死亡。
此刻，人魚姐姐們帶來她們美麗的長發換來的女巫的剪刀和消息，“只要用刀刺中王子的心，就可以擁有魚尾回到海底。”
小人魚卻把剪刀拋入浪花，失去了生命，化成泡沫，飛入空中。
1.讀完《海的女兒》，你認為小人魚的性格是什么樣子的呢?
2.讀完《海的女兒》，你得到什么樣的啟迪呢?請聯系生活實際談一談。
四、學點語法
詞 的 分 類
(1)數詞：表示數目的詞。
例如：百、一些、第一……
(2)量詞：表示人、事物的單位或動作、行為的單位的詞。
例如：尺、趟……
(3代詞：起代替或指示作用的詞。
例如：我、什么、這……
(4)副詞：用在動詞、形容詞前頭，表示動作、行為或性質、狀態的程度、范圍、時間、頻率、語氣、情貌等的詞。
例如：很、立刻、都、時常、忽然、不、竟……
(5)介詞：用在名詞(或短語)、代詞前頭，合起來表示動作行為的起止、方向、處所、時間、對象、目的等的詞。
例如：從、向、在、把、按照、為了、對于、比、除了……
(6)連詞：連接詞、短語、句子、表示某種邏輯關系的詞。
例如：和、或者、而且、雖然、但是、因為、所以、只有、如果……
(7)助詞：附在詞或短語、句子后面表示一定的結構關系或附加意義或語氣的詞。
例如：的、地、得、著、了、過、嗎、啊……
(8)嘆詞：表示感嘆或呼喚應答的詞。
例如：喂、哎呀、嗯……
(9)擬聲詞：摹擬聲物聲音的詞。
例如：砰、轟隆、嘩啦啦……
在括號里填入合適的詞，并指出屬于什么詞類，以及什么小類。
① 我的( )個戰友來了。( )
② 他去過三( )上海。( )
③ 我不( )這種事。( )
④ 青年們要到( )去。( )
⑤ 桌子( )有什么?( )
⑥ 我們在路上碰到了三個( )。( )
⑦ 他剛剛走( )山。( )
⑧ 他會干這種事( )?( )
⑨ 你給我的書我看完了，( )是我近年來最喜歡的一本書。( )
⑩ 這個人非常( )。( )
五、一吐為快
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面對各種各樣的生活情景，我們的內心世界有豐富復雜的變化。我們要去感受這些變化，并用語言文字把這些感受表達出來。
面對祖國的壯麗河山，我們內心會情不自禁涌起熱愛之情;面對辛苦取得的成功，我們內心會充滿激動與幸福之感;面對生活中的挫折，我們內心會產生惆悵與失落之悲。眼中所見不同，所感也就自然不同。
請以“我眼中的 ”為題，寫一篇不少于500字的文章，抒發自己的感受，文體不限。
練習三
一、溫故知新
1.把下面語段中拼音所表示的漢字寫在文后的方格內。
為疏解市民的痛楚，我鞠躬盡cuì，從未敢一日懈dài。香港的市民以空前的勇氣和智慧迎接一個又一個前所未有的挑戰，市民在艱難斗爭中表現出來的斗志、忍nài和對我的liànɡ解，我心存感激，永志不忘。 (董建華辭職感言摘要)
2.選詞填空。
⑴ 我們每天的事情大概是掘蚯蚓，掘來穿在銅絲做的小鉤上， (A.站 B.伏C.躺)在河沿上去釣蝦。
⑵ 賣豆漿的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢。現在去 (A.買 B.盛 C.舀)一瓢水來給你喝罷。
⑶ 不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手 (A.撮 B.抓 C.扳)著吃。
3.根據表達的要求，選填詞語。
⑴ 你這樣對待自己的同胞，可真是 呀!(表示嘲諷的語氣)
A.為富不仁 B.寬厚仁慈 C.心狠手辣 D.令人失望
⑵ 這次會議的 ，大家是有目共睹的!(表示贊揚的語氣)
A.成果 B.結果 C.后果 D.結局
4.選擇表達文明、得體的一句。( )
菜場上，一位營業員發現有位顧客買青菜時，把菜葉剝掉許多。于是，她走上前去，和藹地說：“同志， ”。
A.你怎么搞的，不能再剝了! B.不賣了，把菜放那兒!
C.小心點兒，別把菜葉碰掉了。 D.你注意些，不能這樣買青菜!
5.請你根據所學對聯的知識，刪改下面句子，使之與上聯對仗工整。
心田好似大海，能夠納百川亦可容忍他人
上 聯： 世事如棋，讓一著不會虧我。
下 聯：
6.鎮江市育才實驗學校為了能更好地推行素質教育，特向全校學生征集好的建議，請你結合自身經歷，并根據你對下面幾則材料的理解，向學校提3條合理的建議。
材料一：三四歲的時候，我問媽媽：“我可以玩嗎?”媽媽說：“可以，不過你先要背這首唐詩。” 七八歲的時候，我問媽媽：“我可以玩嗎?”媽媽說：“可以，不過你先要練鋼琴。”再大一點，我問媽媽：“我可以玩嗎?”媽媽說：“可以，不過你先要做完這10道奧數題。”現在我不再問媽媽，每天上學、回家、做功課。我現在不愛玩，不會玩，也沒什么愛好。
(選自2006年第8期《雜文經典》)
材料二： ……我很想詳細知道“怪哉”這故事，現在可以問問先生了，“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事?”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。“不知道!”先生似乎很不高興，臉上還有怒色。我才知道學生是不該問這些的，只要讀書……
(選自蘇教版七年級(下)語文課本)
材料三：多年以前，有個年輕的母親正在廚房里洗碗，她才幾歲的小兒子獨自在灑滿月光的后院玩耍。年青的母親不斷聽到兒子蹦蹦跳跳的聲音，感到很奇怪，便大聲問他干什么。天真無邪的'兒子也大聲回答：“媽媽，我想要跳到月球上去!”這位母親沒有像其他父母那樣責怪兒子不好好學習，只知道瞎想!而是說：“好啊!不過你一定要記得回來啊!”這個小孩長大后真的“跳”到月球上去了，他就是人類歷史上第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗。
(選自2004年12期《讀者》)
建議一：
建議二：
建議三：
7.閱讀下列語段，完成后面練習。
端午日，當地婦女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。上午11點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯。把飯吃過后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。河街有熟人的，可到河街吊腳樓門口邊看，不然就站在稅關門口與各個碼頭上看。河中龍船以長潭某處作起點，稅關前作終點，作比賽競爭。因為這一天軍官、稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧。劃船的事各人在數天以前就早有了準備，分組分幫，各自選出了若干身體結實、手腳伶俐的小伙子，在潭中練習進退。船只的形式，和平常木船大不相同，形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長線。平常時節多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時，才拖下水去。每只船可坐12個到18個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到激烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。凡是把船劃到前面一點的，必可在稅關前領賞，一匹紅布、一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮。好事的軍人，當每次某一只船勝利時，必在水邊放些表示勝利慶祝的500響鞭炮。
(1)用“∥”把課文劃分層次，并概括大意。
(2)選段第一層簡要交代 ，重點介紹 ，為下文寫賽龍船作了鋪墊。
(3)作者是從哪幾個方面去寫賽龍船的全過程?
(4)在賽龍舟的比賽中，“擂鼓打鑼”有什么作用?
二、舉一反三
閱讀下列文段，完成后面練習。
中秋節
鄒建平
下午還陰霾沉沉，細雨霏霏，入夜時天色反變得清朗起來，一輪明月穿出云翳，將冷冷的銀輝鋪灑向大地。啊呀，我突然想起，今天是中秋節!
此時我正出差在上海，兒子卻獨自一人在南京家中，心中不免掠過一絲惆悵。自妻子出國留學后，才滿10歲的的他獨自在家已是常事，即使我不出差，也常常同在一個家中卻幾天照不上面。晚上我回家時他已熟睡，而他清晨去學校時我還未起床。可今天不同啊。今天是萬家團圓的日子!我要是早點想到，完全可以讓親戚朋友帶著他過節，或寫上幾句溫馨的話，哪怕請家里的鐘點工阿姨多燒幾個菜……我對自己的粗心感到內疚。
不過，他比我更粗心，常常留三落四，為此沒少挨我罵。難道連我都沒搞清楚的事他會知道?我給他小心翼翼地試探一下，嗨!他情緒不錯，壓根沒提中秋節的事，我感到寬慰不少。今晚只是他習以為常獨自度過的很多時光中的又一個平常的夜晚而已。
辦完公務，我連夜往回趕。中秋的月光確實好，高速公路滿浴在一汪銀光, 中。那銀盤似的明月也將我的心帶到了兒子身邊。這兩年中，他和同齡小朋友相比，確實少了很多父母的關愛和依靠，但也由此培養了他較為獨立的性格和一定的自主能力，這使我在自責時，常常聊以自我安慰和解脫。我想起我們因幾天講不上話而相互留言的情景，他的有些留言還十分“精彩”，如“請打勾：明天下午4：00家長會，A 能去、B 不能去”;有時還會幽我一默，開個小玩笑，“抽水馬桶壞了，請修復一下，這是費用”，小紙條上壓著兩角硬幣;記得還有過這樣的留言“你忘了給奶奶打電話，奶奶說要罵你了”，后面是10個“!”，顯然他發現我也有犯錯誤挨罵的時候，頗有些幸災樂禍呢。我突然想到，以后應該把這些留言條保存起來，等他張長大后再來看看，一定很有意思。
到家已是次日零晨。一進家門我便急切地跨進他的房間，他睡得那么香，那么沉，還輕輕打著鼾。我希望他能醒來幾秒鐘可以打個招呼，可他咂咂嘴、磨磨牙，翻個身又呼呼大睡起來。
我開始想象明天如何逗他，讓他猜猜昨天是什么節日?對!還應增加些戲劇效果，買一件中秋禮物，在他抓耳撓腮實在答不出來時，給他一個意外的驚喜……我邊想著邊準備休息。這時，床頭柜上一張小紙條映入我的眼簾，上面寫著“爸爸，中秋節快樂!”
1.當我出差在外時為何對兒子感到內疚?
2.在中秋節之夜，我給兒子打過電話之后感到寬慰的原因是什么?
3.在這兩年中我在自責之時常能聊以安慰和解脫的原因是什么?
4.看到兒子的“爸爸，中秋節快樂!”的字條爸爸會想些什么
三、經典重溫
尋隱者不遇
【唐】賈島
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
【賞析】
詩人專程走訪一位隱士，未遇，就記下了在走訪過程中的對話場面。
首句“松下問童子”，點明會晤地點在“松下”，接待人是“童子”，這就把“不遇”的情節作了交代。松樹是“歲寒三友”之一。古人寫松樹大多與表現孤傲高潔的品質有關，此句也是為了突出隱士的高潔。以下三句全是童子的回答。首先回答的是“師采藥去”，采藥是隱者經常性的活動，用“采藥”一詞十分切合隱者的身份，介紹師父外出的目的。第三句的回答是承第二句來的，說師傅就在這座山中采藥，對師傅的大致去向給予明確的回答，是熱情的指引。第四句來個轉折，“云深不知處”，說雖在山中，但云霧彌漫，不知他在何處，作了婉轉的辭謝，請來訪者不要作徒勞的尋覓。
本詩以問答的形式，記敘“尋隱者不遇”這件事，表現了隱者的思想和性格。隱者雖未出現，但通過側面描寫，他的形象已十分清晰地展現出來了。
1.這首詩的特點是寓問于答，用語簡練。請根據詩歌內容，仿照第一問，把省略的問話補寫出來，體會賈島“推敲”詞句的功力。
客人問：你師傅到哪里去了?童子答：師采藥去。
客人問： 童子答：只在此山中。
客人問： 童子答：云深不知處。
2.詩歌寫郁郁青松、悠悠白云有何作用?全詩抒發了詩人怎樣的感情?
四、學點語法
(一)區別下面的同形詞，指出它們各自的詞性：
1.弟弟比他小三歲( )——你比不上他( )
2.你讓妹妹一點兒( )——他讓老師批評了一下( )
3.這孩子好聰明( )——這是個好孩子( )
4.墻壁挺白的( )——他白來了一趟( )
5.說到曹操( )——曹操就到( )
(二)區別下列句子中的“沒有”(動詞/副詞)、“是”(動詞/副詞)、“的”(助詞/語氣詞)、“了”(助詞/語氣詞)、“一樣”(形容詞/助詞)的詞性：
1. 你美國去過沒有?( ) 2. 一下雪，這里就沒有燒的。( )
3. 他沒有工作。( ) 4. 這輛車是他的。( )
5. 他是個當老師的。( ) 6. 這本書是他借來的。( )
7. 他買了書就回家了。( ) 8. 妹妹已經是大學生了。( )
9. 開飯了，吃了再走吧。( ) 10.臉色跟紙一樣。( )
11.這支筆跟那支筆一樣。( ) 12.他跟孩子一樣。( )
五、一吐為快
有人說，語文的外延等于生活的外延。確實，生活與我們的語文學習息息相關。生活中的精彩世界，提供我們作文的素材;生活中的自然現象，告訴我們做人的道理;生活中的美好回憶，帶給我們前進的動力……
請以“生活教會了我”為題寫一篇作文，文體不限，不少于600字，要保持卷面整潔。
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練習四
一、溫故知新
1.選出加點字注音全對的一組( )
A.迷藏cáng 濟南jǐ 素湍tuān 搖曳yè
B.水藻zǎo 應和hè 荊條jīng 絕 yàn
C.襄陵xiāng 貯蓄zù 黃暈yùn 主宰zǎi
D.谷壑hè 屬引 zhǔ 澄清chéng 薄煙báo
2.選出加點字解釋全對的一組( )
A.醞釀：造酒 呼朋引伴：招引
B.響晴：聲音洪大 花枝招展：迎風擺動
C.搖曳：飄搖 春華秋實：花
D.清冽：清涼 閑情逸致：情趣
3.選出下列句子中不是比喻句的一項( )
A.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。
B.那點薄雪好像忽然害了羞。
C.我很驚異地望著他……隸體“一”字似的胡須……
D.黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。
4.選出下列對課文理解不正確的一項( )
A.《春》一文從第三節開始，依次描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖，勾畫出了春天的動人景象。
B.《春》最后三段連用三個比喻，含義深刻地寫出了春天“新生”、“美麗”、“健壯”的特征，借以激勵人們奮發向上，積極進取。
C.《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文。作者抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了深深的喜愛和贊美之情。
D.《三峽》的作者采用提綱挈領的筆法，僅僅用155個字，就把三峽風光生動地展現在我們面前。
5.請為下文續寫一個句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。
閱讀是快樂的，通過閱讀，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛;閱讀是幸福的，通過閱讀，可以仰望思想的星空，讓目光變得深邃;閱讀是 的，通過閱讀，
可以 ， 。
6.上學路上，王剛同學與你一同騎自行車遇到紅燈。王剛見四周既無車輛來往，又無交警值勤，便叫你一起闖紅燈，你既不愿傷害與王剛的感情，又要勸說他不闖紅燈，你打算怎么辦?
你是這樣勸說的：“ 。”
7.閱讀下列語段，完成后面練習。
充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蝴蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的.色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠色的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點做著最后的沖刺。
(1)選文先后描寫了夏日的 、樹、 、 、天上的云和夏的色彩等，突出了夏的 、 、 等特點。
(2)用簡潔的語言說說下列句中加點詞的表達作用。
①林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
凝成：
②卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。
潛：
(3)說出下列句子所使用的修辭方法，并體會其表達作用。
① 好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。
修辭方法：
表達作用：
② 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。
修辭方法：
表達作用：
二、舉一反三
閱讀下列文段，完成后面練習。
大明湖之春
老舍
(1)北方的春本來就不長，還往往被狂風給七手八腳的刮了走。濟南的桃李丁香與海棠什么的，差不多年年被黃風吹得一干二凈，地暗天昏，落花與黃沙卷在一處，再睜眼時，春已過去了!記得有一回，正是丁香乍開的時候，也就是下午兩三點鐘吧，屋中就非點燈不可了;風是一陣比一陣大，天色由灰而黃，而深黃，而黑黃，而漆黑，黑得可怕。第二天去看院中的兩株紫丁香，花已像煮過一回，嫩葉幾乎全破了!濟南的秋冬，風倒很少，大概都留在春天刮呢。
(2)有這樣的風在這兒等著，濟南簡直可以說沒有春天;那么大明湖之春更無從說起。
(3)濟南的三大名勝，名字都起得好：千佛山、趵突泉、大明湖，都多么響亮好聽!一聽到“大明湖”這三個字，便聯想到春光明媚和湖光山色等等，而心中浮現出一幅美景來。事實上，可是，它既不大，又不明，也不湖。
(4)湖中現在已不是一片清水，而是壩劃開的多少塊“地”。“地”外留著幾條溝，游艇沿溝而行，即是逛湖。水田不需要多么深的水，所以水黑而不清;也不要急流，所以水定而無波。東一塊蓮，西一塊蒲，土壩擋住了水，蒲葦又遮住了蓮，碰巧了還有臭氣。夏天總算還好，假若水不太臭，多少總能聞到一些荷香，而且必能看到些綠葉兒。春天，則下有黑湯，旁有破爛的土壩;風又那么野，綠柳新蒲東倒西歪，恰似掙命。所以，它既不大，又不明，也不湖。
(5)話雖然如此，這個湖到底是算個名勝。湖之不大與不明，都因為湖已不湖。假若能把“地”都收回，拆開土壩，挖深了湖身，它當然可以馬上既大且明起來;湖面原本不小，而濟南又有的是清涼的泉水呀，這個，也許一時作不到。不過，即使作不到這一步，就現狀而言，它還應變當算作名勝。北方的城市，要找有這么一水的，真是好不容易了。千佛山滿可以不算數兒，配作個名勝與否簡直沒多大關系，因為山在北京不是什么難找的東西呀。水，可太難了。濟南城內據說有七十二泉，城外有河，可是還非有個湖不可。泉，池，河，湖，四者俱備，這才顯出濟南的特色與可貴。它是北方惟一的“水城”，這個湖是少不得的，設若我們游湖時，只見溝而不見湖，請高處去看看吧，比如千佛山上往北眺望，則見城北灰綠的一片——大明湖;城外，華鵲二山夾著彎彎的一道灰亮光兒——黃河。這才明白了濟南的不凡，不但是有水，而且是這樣多呀。
(6)況且，湖景若無可觀，湖中的出產可是名貴呀，懂得什么叫作美的人或都不如懂得什么好吃的人多吧，游過蘇州的往往只記得此地的點心，逛過西湖的提起來便念叨那里的龍井茶，藕粉與莼菜什么的，吃到肚里的也許比一過眼的美景更容易記，那么大明湖的蒲菜，茭白，白花藕，還真許是它馳名天下的重要原因呢。不論怎么說吧，這些東西既都是水產，多少總帶著些南國風味;在夏天，青菜挑子上帶著一束束的大白蓮花骨朵出賣，在北方大概只有濟南能這么“闊氣”。
(7)我寫過一本小說——《大明湖》——在“一·二八”與商務印書館一同被火燒掉了。記得我描寫出一段大明湖的秋景，詞句全想不起來了，只記得是什么什么秋。桑子中先生給我畫過一張油畫，也畫的是大明湖之秋，現在還在我的屋掛著，我寫的，他畫的，都是大明湖，而且都是大明湖之秋，這里大概有點意思，對了。只是在秋天，大明湖才有些美呀，濟南的四季，惟有秋天最好，晴暖無風，處處明朗。這時候，請到城墻上走走，俯視秋湖，敗柳殘荷，水平如鏡;惟其是秋色，所以連那些殘破的土壩也似乎正與一切景物配合：土壩上偶爾有一兩截斷藕，或一些黃葉的野蔓，配著三五枝蘆花，確是有些畫意。“莊稼”都已收了，湖顯著大了許多，大了當然也就顯著明。不光是湖寬水凈，顯著明美，抬頭向南看，半黃的千佛山就在面前，開元寺那邊的“橛子”——大概是個塔吧——靜靜的立在山頭上。往北看，城外的河水很清，菜畦中還生著短短的綠葉。往南往北，往東往西，看吧，處處空闊明朗，有山有湖，有城有河，到這時候，我們真得到個“明”字了。桑先生那張畫便是在北城墻上畫的，湖邊只有幾株柳，湖中只有一只游艇，水作灰藍色，柳葉兒頭號黃。湖外，他畫上了千佛山;湖光山色，聯成一幅秋圖，明朗，素凈，柳梢上似乎吹著點不大能覺出來的微風。
(8)對不起，題目是大明湖之春，我卻說了大明湖之秋，可誰教亢德先生出錯了題呢!
1.第一自然段提示了北方春天具有怎樣的特點?是通過哪些景物描寫突出這一特點的?
2.“風是一陣比一陣大，天色由灰而黃，而深黃，而黑黃，而漆黑”一句表達出了什么?
3.為什么說大明湖“既不大，也不明，也不湖”?
4.文章的題目是“大明湖之春”，但行文中為什么寫了“夏”“秋”兩季?
5.為什么作家寫“大明湖之秋”，畫家畫“大明湖之秋”?
三、經典重溫
閱讀《湯姆·索亞歷險記》的故事梗概，回答下列問題。
湯姆索亞是一個聰明但調皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴厲但也十分疼他的包莉姨媽家里。他活潑好動，還有著許多精靈鬼點子，而且不愛學習，總喜歡逃學去釣魚、和流浪兒哈克貝利費恩去閑逛、玩“海盜”、搜集各種奇怪的物品……他甚至喜歡上了名叫蓓姬撒切爾的女孩，并想盡辦法來“追求”她。
一日半夜，湯姆和哈克去墳地“試驗”用死貓治疣子的方法時，意外地遇上了一場謀殺案——去盜尸的羅賓遜大夫、印第安人喬和酒鬼波特三個人發生爭執，一怒之下，喬把大夫殺了，并把殺人罪賴到了被打暈的波特身上。當時嚇得夠嗆的湯姆和哈克發誓，要對此事嚴守秘密。但湯姆在很長時間內一直陷于不安之中。
后來，湯姆由于蓓姬和他慪氣而與好友哈潑一起離家出走，和哈克一起坐筏子到一個小島上去當“海盜”。鎮上的人不知道他們的去向，以為他們在河里淹死了。在為他們舉行葬禮的那天，他們三人卻“奇跡般地”出現了。湯姆成了學校里的英雄。蓓姬也在不久之后與他重歸于好……
不久后，法院終于要審理那場兇殺案——大家都以為兇手是波特時，湯姆克服恐懼，告發了印第安人喬，但喬卻當場逃走了。湯姆陷入了極度不安之中
后來，湯姆和哈克去一個鬼屋“尋找海盜埋藏的財寶”的時候，發現喬裝的印第安人喬和一個同伙在鬼屋中找到了一部分財寶，并且偷聽到有一個“二號”——另一個藏寶藏的地方。他們決定找到“二號”。
幾天后，蓓姬、湯姆和一些其他朋友去“野餐會”，他們來到了麥克杜格爾洞——一個迷宮般的巖洞里玩。湯姆和蓓琪光顧著玩耍，脫離了大伙，迷路了。他們在洞里歷盡波折，饑餓、干渴、黑暗和恐懼不斷襲擊著無助的他們。過了好幾天，他們也沒找到出路。更可怕的是，他們在洞中看見了印第安人喬……
鎮上的人們都以為他們死在洞中了，包莉姨媽和撒切爾一家都悲痛極了。直到一天半夜——鎮上突然喧鬧起來——湯姆和蓓姬被找到了!原來，湯姆牽著綁在石頭上的風箏線探路，最后找到了一個出口，被幾個好心人送了回來。
由于這件事，洞口被封了。湯姆知道后，便把印第安人喬在洞里的事告訴了蓓姬的爸爸撒切爾法官。法官便帶人去查看，洞門被打開了，但印第安人喬早就餓死了。
后來，湯姆經過分析，判定寶藏已經被印第安人喬藏到巖洞中了。于是他和哈克偷偷地潛入到巖洞中，并根據他們偷聽到的關于“二號”的描述，找到了一個寶箱——里面有一萬兩千余元!發現寶藏的他們成了大富翁。
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從此以后，湯姆和哈克變成了小鎮上的“風云人物”，不僅走到哪兒都會受到歡迎，而且他們倆的小傳還登在了鎮報上……
1.《湯姆索亞歷險記》中的湯姆與《從百草園到三味書屋》中的“我”都具有怎樣的兒童心理?
2.對湯姆，你最欣賞他什么?請結合《洞中歷險》這個情節，聯系自己的實際講講理由。
四、學點語法
短 語(一)
短語是由兩個或兩個以上的詞組合起來構成的(也稱詞組)。根據短語包含詞語的多少可以把短語分為簡單短語和復雜短語。簡單短語的內部只有兩個詞，一種語法結構關系;復雜短語的內部有三個或三個以上(可能很多)的詞，并且詞與詞的結構層次和語法關系都比較復雜。還可以從結構和功能這兩個角度對短語進行分類，因此就有短語的結構類型和功能類別。初中階段一般把短語分為并列短語、偏正短語、動賓短語、主謂短語、補充短語。
(一)并列短語
這類詞和詞之間沒有輕重主次之分，彼此地位平等。
1.類型
⑴ 名+名 如文化教育、今天或明天(名詞短語)
⑵ 動+動 如調查研究、愿意并實行(動詞短語)
⑶ 形+形 如光輝燦爛、莊嚴肅穆(形容詞短語)
⑷ 代+代如 我和他 、這樣那樣(名詞短語)
⑸ 數量+數量 如四面八方 、千秋萬代 、三斤五兩(名詞短語)
2.并列短語一般前后可以互換位置。
例如： 工廠、農村、我你他
但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因為它有一定次序。
⑴ 時間順序：春夏秋冬
⑵ 大小順序：省市縣
⑶ 年齡順序：老中青
⑷ 邏輯順序：繼承和發展、接近文學和愛好文學
⑸ 語言習慣：男女老少、金銀銅鐵、油鹽醬醋
3.并列短語一般要求詞性相同，但個別也有不同。
例如： 姐姐和我(名詞+代詞)、勤勞勇敢不怕苦(形+形+代)
(二)偏正短語
1.前偏后正：“偏”修飾、限制“正”。
⑴ 定+中(名、代)，如(祖國)大地、(一朵)茶花、(前進)的步伐
⑵ 狀+中(動、形)，如[很]好看、[獨立]思考、[慢慢]地走
五、一吐為快
在豐富多彩的學習生活中，同學們時常會萌發出許許多多的“渴望”，如渴望得到一種心愛的東西，渴望有位好朋友，渴望得到父母師長的關愛或理解，渴望“個性”得到保護和發展等等。請以“我渴望 ”為題，寫一篇文章。
要求：將題目補充完整再作文;除詩歌外，文體不限;中心明確，內容具體，條理清楚，有真情實感;文章要寫出渴望什么，為什么渴望;字數不少于500字。
練習五
一、溫故知新
1.給下列加點字注音完全正確的一項是( )
A.畸(jì)形 詫(chà)異 纖(xiān)維 棧(zhàn)橋
B.干涸(hé) 教誨(huì) 賒(shē)欠 輟(chuò)學
C.柵(zhà)欄 勻稱(chèn) 相(xiàng)中 陰晦(huì)
D.憎惡(wù) 修葺(róng) 淳(chún)樸 豁(huò)亮
2.解釋下列加點的字。
⑴則以鉗搏之( ) ⑵悉為兩段 ( )
⑶方兩三級 ( ) ⑷患其塔動 ( )
⑸貽以金釵 ( ) ⑹匠師如其言( )
3.修改下列病句。
⑴ 生物學專家給大家講了有關許多人類起源的知識。
⑵ 天空中飛揚的塵沙污染了路上行人的衣服。
⑶ 他這個人有不少值得表揚。
⑷ 是否刻苦學習是取得優異成績的關鍵。
⑸ 我班的語文基礎是全校最好的一個班級。
⑹ 我們看到了“奧運之星”燦爛的笑容和歡樂的歌聲。
4.小明同學說話喜歡引經據典，在下面幾種情境講話時，他引用的古詩文恰當得體的一句是( )
A.同學小華要到外地去上中專，小明給他送行時說：“‘與君離別意，同是宦游人。’小華，你一人遠走他鄉要多珍重啊!”
B.同學小欣寫作文時想找一句表現讀書樂趣的名句，小明不假思索地說道：“這還不容易，‘談笑有鴻儒，往來無白丁’嘛!”
C.小明和同學一起去春游，面對著滿園盛開的梨花，他情不自禁地說：“真可謂是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’，太美了!”
D.小明的同桌小海學習上得過且過，不求甚解，小明意味深長地對他說：“‘學而不思則罔’，你可不能總是淺嘗輒止啊?”
5.下列句子中，描寫清晨景色最貼切的一句是( )
A.天邊是霧茫茫的，漸漸的黑影是金山的塔尖。聽，那曉鐘和緩的清音。
B.寒星照在蘆葦上微微發光，猶如沾著了眼淚。
C.萬縷的金輝，將一條大路，一大群放牧歸來的羊，幻化成一片不可通視的微光。
D.一層輕紗似的金粉糝上平野，頃刻間，紅色的霞光又彌漫著大地。
6.如果同學把你剛買的書借去，歸還時卻弄得又臟又破，可他連聲“對不起”也沒說。對此，你較好的表達方法是( )
A.你說：“這本書我不要了，我再去買本新的。”
B.你說：“你就像一只耗子，兩天就啃破一本書!”
C.你說：“多可惜呀!前天還好好的書，今天怎么變成這個模樣了。”
D.你說：“你把書弄成這個樣子，別想我再借書給你了!”
7.閱讀下列語段，完成后面的練習。
比薩城一個年輕的醫科大學生，正在大教堂里跪著祈禱。除了一條鏈條擾人的擦碰聲，大廳里一片寂靜。一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經心地讓它在空中來回擺動。擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了這個學生，引起他一連串的思考。
突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。在擺動著的油燈的節奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊。他覺得鏈條的節奏似乎是有規律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時間似乎一樣長，盡管往返的距離越來越小。
他的感覺正確嗎?如果正確，那他就是發現了奇跡。他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發現了大自然的一個偉大真理。
他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準備做他的實驗。他請他的教父穆契柯·鐵達迪幫助他進行這個實驗：“你數這條繩索的擺動次數，我數那一條。”
老頭子聳一聳肩。“又是伽利略一個發瘋的念頭。”他咕噥著，但是他同意幫忙。
伽利略手拿兩個鉛擺，將一個拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個拉到兩手掌寬的位置，然后同時放開手。兩個人分別數了兩條繩索的來回次數，然后加以比較。總數是一樣的，各為100次。兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣時間內到達同樣的點上。
就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發現了自然的節奏原則。今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面。
(1)這一部分描寫了伽俐略發現 的經過，表現了伽俐略通過實驗來檢驗真理的 、 的精神。
(2)“突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。在擺動著的油燈的節奏中。他仿佛遭到了閃光的突然襲擊。”這里的“閃光的突然襲擊”指的是什么?
(3)他的感覺正確嗎?如果正確，那他就是發現了奇跡，這里所說的“奇跡”是指什么?請用橫線在文中畫出來。
(4)文中加點的“覺得”和兩個“似乎“有什么作用呢?
(5)“又是伽俐略一個發瘋的念頭。”中的“又”說明什么?
二、舉一反三
閱讀下列文段，完成后面練習。
名師出高徒
1926年11月25日，李政道誕生于上海。他的原籍是江蘇蘇州，曾祖和祖父與東吳大學有很深的淵源，父親李駿康畢業于金陵大學。李政道的'二哥李崇道曾任臺灣“農業復興委員會”主任、臺灣中興大學校長，1989年后任臺灣“中央研究院”副院長。1950年，李政道同來自上海的留美大學生秦惠莙結婚，他們共同生活了46年，1996年秦惠莙在美國病逝。
李政道有兩個孩子，長子李中清，現任美國加州理工學院教授;次子李中漢，現任美國密歇根大學教授。
李政道自幼天資聰穎，酷愛讀書。在他10歲前后的幾個年頭中，上海的商務、中華、開明等書店，是他經常光顧的地方。抗戰時期，他和二哥輾轉到浙江、福建、江西、廣東、廣西、貴州、四川、云南等地求學，戰亂中屢次離合，李政道每次都是把衣物丟得精光，但是書不僅一本未丟，反而一次比一次多。1945年，19歲的李政道自貴州湄潭浙江大學轉入昆明西南聯合大學物理系時，作為二年級的學生卻旁聽三年級和四年級的課程，而二年級的課程則只需參加考試。他的老師，后來任臺灣“中央研究院”院長的吳大猷曾回憶說：“李政道那時應付課程綽綽有余，他求知心切，真到了奇怪的程度。我無論給他什么難題和書籍，他很快就做完了，又來索取更多的。我看他做題的步驟，發現他思路敏捷，大異尋常。”
抗戰勝利后的1946年，吳大猷受當時重慶軍政部委托，選派兩名優秀青年赴美深造。經過深思熟慮，吳大猷選中了朱光亞和李政道。20歲的李政道，雖然名義上只有大二的學歷，但通過嚴格的考試，竟然被美國芝加哥大學研究生院錄取，師從著名物理學家費米。1949年底，即完成了博士論文和答辯，因“有特殊見解和成就”而名列第一，時年僅23歲。
“神童博士”李政道先后在伯克利加州大學和普林斯頓高等研究院任教和從事研究工作，1953年到哥倫比亞大學物理系任助理教授，兩年后升為副教授，1956年升任教授，1964年被聘為該校費米講座教授，1984年獲該校最高教銜——全校教授(University Professor)。
1.“名師出高徒”中的“名師”是指 。
2.文章介紹了“李政道自幼天資聰穎，酷愛讀書”。李政道的“天資聰穎”和“酷愛讀書”各表現在哪里?請用簡單的語言概括一下。
天資聰穎：
酷愛讀書：
3.文章在介紹李政道時是采用 的記敘順序。
4.文章列舉“10歲”、“19歲”、“20歲”、“23歲”這幾個年齡，有何作用?
5.吳大猷為什么說李政道“求知心切，真到了奇怪的程度”?
三、經典重溫
泊船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還。
【賞析】
這是一首著名的抒情小詩，抒發了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。次句“鐘山只隔數重山”暗示詩人歸心似箭的心情。第三句又寫景，點出了時令已經春天，描繪了長江南岸的景色。
“綠”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了10多次，從“到”、“過”、“入”、“滿”等10多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現詩人思念家園的心情。
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本詩從字面上看，流露著作者對故鄉的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。其實，在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈愿望。
1.請用優美的語言描寫一下詩句“春風又綠江南岸”所展現的美好畫面。
2.這首詩主要表達了詩人什么樣的情感呢?
四、學點語法
短 語(二)
(三)動賓短語
這類短語動賓之間是支配與被支配、關涉與被關涉的關系。動詞+賓語。賓語是回答動詞“誰”、“什么”、“哪兒”的。
例如： 消滅敵人、放下包袱、丟下它、發展生產、進行斗爭
騙取信任、恢復平靜、愛熱鬧、下 決 心、有幽默感、像珍珠……
(四)補充短語
1.動+補。
動補短語中的補語不能回答動詞“誰”、“什么”“哪兒”。
例如：
看清楚、去一趟、拿起來、跑得快 、走得急……
2.形+補
以形容詞為中心時它的后面只有補語，因為形容詞不能帶賓語。
結構助詞“得”是補語的標志。
例如： 機靈得很、密得不透氣、漂亮極了……
(五)主謂短語
這類短語詞與詞之間是陳述與被陳述的關系。名詞(代詞)+動詞(形容詞)。
主語可以回答謂語“誰”、“什么”;謂語可以回答主語“怎么樣”
結構形式：名詞+動詞、名詞+形容詞、代詞+動詞、代詞+形容詞。
例如：
覺悟提高、思想解放、陽光燦爛、心情舒暢……
特殊主謂短語：名詞做謂語。
例如：
今天星期三、明天國慶節、他中等身材……
五、一吐為快
素質教育要求提升人們的綜合素質，我們不能只從課本、課堂上學知識，而還應該從生活、社會中廣泛地學習知識，應該思考學什么，怎么學的問題。
陶行知在創辦曉莊師范學院時，即提出“生活即教育，社會即教育”的觀點，我們應該從社會中、生活中學習知識，從自然生活中(一草一木等)學習，從社會萬象(一人一事等)中學習，從人生百態(喜怒哀樂等)中學習，我們應該走進自然，師法自然;走進社會，認識社會;觀察生活，感悟生活。
在你的成長歷程中，無論是學習中、生活中還是社會中，你學習到了什么?請將題目補充完整，然后寫一篇600字左右的作文。
題目：從 中學習
作文要求：(1)不得超出所材料所提示的范圍;(2)敘真事，說真話，抒真情。
練習六
一、溫故知新
1.把下面語段中拼音所表示的漢字寫在文后的方格內。
我真的沒有想到我的作文會得到好評。寫這篇作文時，我沒有kè( )意去追求什么，我只實事求是地、 痛痛快快地qīng( )吐了自己積diàn( )了多年的情感。 我認為我的作文是靠真情yíng( )得了大家的好感。
2.默寫。
(1) ， 。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
(2) ，草色遙看近卻無。最是一年春好處, 。
(3)故漁者歌曰：“ ， !”
(4)《論語》中，孔子認為向他人學習應提取其長而改其短的是：“ ，
。”人們常引用《論語》中“ ， ”一句表示應隨時向周圍有長處的人學習。
3.下列加點字解釋全對的一組是( )
A.呈報 呈文 笑逐顏開 跟隨
B.御聘 皇帝 安然無恙 有病
C.庇護 包庇 駭人聽聞 害怕
D.彌漫 遮掩 不可救藥 用藥治療
4.選出下列成語中沒有錯別字的一組( )
A.鬼鬼崇崇 發人深省 B.如火如荼 傷心病狂
C.粗制濫造 融會貫通 D.束手無策 草管人命
5.根據括號里提示的句意，選出朗讀重音不正確的一項( )
A.今年寒假我不去哈爾濱旅游。(明年再說吧)
B.今年寒假我不去哈爾濱旅游。(讓他去吧!)
C.今年寒假我不去哈爾濱旅游。(干嘛非要我去?)
D.今年寒假我不去哈爾濱旅游。(去北京)
6.選出下列修辭手法不同的一句( )
A.春天像剛落地的娃娃。 B.這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣。
C.我仿佛聽見春天的腳步聲。 D.細雨煙似的被秋風扭著卷著。
7.閱讀下列語段，完成后面的練習。
當布料還在織布機上的時候，皇帝就很想親自去看它一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣。然后他就到那兩個狡猾的騙子所在的地方去。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見。
“您看這布華麗不華麗”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。
“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一 個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說，“我十二分地滿意!”
于是他就點頭表示出他的滿意。他仔細地看著織布機，因為他不愿意說出他什么也沒有看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒有比別人看到更多的東西。不過，像皇帝一樣，他們也說：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章，同時還封他們為“御聘織師”。
(1)請你用簡潔的語言概括出上面文字所寫的主要內容。(字數不超過方格)
(2)文中 “他選了一群特別圈定的隨員”一同去看正在織的布料，“他”這樣做的目的是為了什么?
,
(3)你認為皇帝是怎樣的一個人?結合具體內容試作簡要分析。
(4)根據上下文，簡要分析文中畫線句中的“每人”指那些人?他們分別有怎樣的快樂?
二、舉一反三
閱讀下列文段，完成后面練習。
有一天，皇帝作了個夢，夢見一個人把他的牙齒全拔光了。皇帝驚醒后，再也沒有睡好。第二天，皇帝把夢講給群臣聽，問何人能解。
丞相說：“陛下全家將比陛下先死。”
皇帝聽了大怒，立即把這丞相處了極刑。這時，阿凡提正好來到皇宮，皇帝又把夢境說給阿凡提聽，問他這夢主何兇吉。阿凡提說：“陛下將比你所有的家屬長壽。”
皇帝聽了非常高興，賜給阿凡提一件錦袍。
1.這故事的體裁是( )
A. 童話 B. 寓言 C. 民間故事
2.這故事的中心事件是( )
A. 皇帝做夢 B.皇帝夢中被拔牙 C. 大臣解夢 D. 阿凡提解夢
3.丞相的話與阿凡提的話到底有何不同?( )
A. 內容和語言形式上都沒有區別。
B. 內容上沒有區別，語言形式上有區別。
C. 內容上有區別，語言形式上沒有區別。
D. 內容和語言形式上都有區別。
4.丞相為什么立即被處極刑?是因為他的話聽起來是說 ，阿凡提為什么能使皇帝高興?是因為他的話聽起來是說 。
5.這個故事的主要人物是( )
A. 皇帝 B. 丞相 C. 阿凡提
6.這個故事的主旨是( )
A. 諷刺皇帝的愚蠢 B. 揭露皇帝的兇殘 C. 諷刺丞相的糊涂 D.贊頌阿凡提的智慧
7.這個故事的題目可以叫做 。
三、經典重溫
閱讀《童年》的故事梗概，回答下列問題。
《童年》是高爾基自傳體三部曲中的第一部。它寫的是高爾基幼年時期從三歲至十歲這段時間的生活斷面。
阿廖沙三歲時，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼諾弗哥羅德城。外祖父年輕時，是一個纖夫，后來開染坊，成了小業主。阿廖沙來到外祖父家時，外祖父家業已經開始衰落，由于家業不景氣，外祖父變得也愈加專橫暴躁。阿廖沙的兩個舅舅米哈伊爾和雅科夫為了分家和侵吞阿廖沙母親的嫁妝而不斷地爭吵、斗毆。在這個家庭里，阿廖沙看到人與人之間彌漫著仇恨之霧，連小孩也為這種氣氛所毒害。阿廖沙一進外祖父家就不喜歡外祖父，害怕他，感到他的眼里含著敵意。一天，他出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進染缸里染成了藍色，結果被外祖父打得失去了知覺，并害了一場大病。從此，阿廖沙就開始懷著不安的心情觀察周圍的人們，不論是對自己的，還是別人的屈辱和痛苦，都感到難以忍受。他的母親由于不堪忍受這種生活，便丟下了他，離開了這個家庭。但在這個污濁的環境里，也還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂觀、純樸的茨岡人，正直的.老工人葛利高里。每逢節日的晚上，雅科夫就會彈吉他，奏出動人心弦的曲調。外祖母跳著民間舞，猶如恢復了青春。這一切使阿廖沙既感到歡樂又感到憂愁。在這些人當中，外祖母給阿廖沙的影響是最深的。外祖母為人善良公正，熱愛生活，相信善總會戰勝惡。她知道很多優美的民間故事，那些故事都是憐憫窮人和弱者，歌頌正義和光明的。她信仰的上帝也是可親可愛，與人為善的。而外祖父的上帝則與之相反，它不愛人，總是尋找人的罪惡，懲罰人。
后來，外祖父遷居到卡那特街，招了兩個房客：一個是進步的知識分子，綽號叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一個優秀人物，他給阿廖沙留下了難以磨滅的印象;另一個是搶劫教堂后偽裝成車夫的彼得，他的殘忍和奴隸習氣引起了阿廖沙的反感。
母親在一天早晨突然回來了，她的變化使阿廖沙心里感到十分沉痛。開始，她教阿廖沙認字讀書，但是，生活的折磨使她漸漸地變得漫不經心，經常發脾氣，愁眉不展。后來母親的再婚，使得阿廖沙對周圍的一切都失去了興趣，竭力避開大人，想一個人單獨生活。就這樣經過了一個夏天思考之后，他終于增強了力量和信心。
母親婚后生活是不幸福的，她經常挨后父打。貧困和疾病，吞蝕著她的美麗。由于她心境不好對阿廖沙常常表現出冷酷和不公平。
阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學校也受歧視和刁難。因此，在阿廖沙的心靈中，“愛”的情感漸漸被對一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，這時外祖父已經全面破產!他們的生活也越來越困苦。為了糊口，阿廖沙放學后同鄰居的孩子們合伙揀破爛賣，同時，也感受到了友誼和同情。但這也招致學校的非難。他以優異的成績讀完了三年級，就永遠地離開了學校課堂。
這時候阿廖沙母親逝世，他埋葬了母親以后，不久便到“人間”去謀生。
1.《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的 ，善良樂觀的 ，自私殘暴的 ，貪婪惡毒的 以及快樂的“小茨岡”和執著的“好事情”。
2.《童年》寫到了阿廖沙生活的幾個階段，分別是哪幾個階段?
四、學點語法
短 語(三)
指出下列短語的類型。
1.風俗習慣( ) 2.變化規律( ) 3.歷史悠久( )
4.整修一新( ) 5.交頭接耳( ) 6.思維敏捷( )
7.廢寢忘食( ) 8.前程遠大( ) 9.全神貫注( )
10.襟懷坦白( ) 11.揮手之間( ) 12.愚公移山( )
13.競選州長( ) 14.銷售計劃( ) 15.色彩繽紛( )
14.交通規則( ) 17.風和日麗( ) 18.激動不已( )
19.禁止吸煙( ) 20.辛勤耕耘( ) 21.巍峨挺立( )
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22.不斷發生( ) 23.氣氛熱烈( ) 24.繼往開來( )
五、一吐為快
同學們，回首你的初一生活，一定會有一些值得懷念的往事，難以忘卻的身影，記憶猶新的畫面，如同閃亮的星子(星星)，將你記憶的夜空點燃得璀璨而美麗，那星子，或許是父母的關愛，師長的教誨，同伴的友情;或許是拼搏的汗水，成功的歡悅，自信的笑顏;或許是懊悔的淚光，成長的煩惱，青春的思索……那星子雖然已經在夜空滑過，但它所閃耀的光輝卻會永遠與你相伴。請選取其中最明亮的，來記住你的初一生活吧!
題目：如星子滑過夜空
要求：寫一篇不少于600字的文章;內容具體，有真情實感;文體不限(詩歌、戲劇除外);文中請回避與你相關的人名、校名、地名等。
【寒假作業答案】
練習一
一、1.bì huái xiàn sǒng
Zèng chú qiè mè
2.驚-禁 蜜-密 懸-玄 重-崇
3.(1)江春入舊年(2)東風不與周郎便(3)休將白發唱黃雞(4)浸透了奮斗的淚泉
4.B
5.沒有固定答案，只要符合要求即可。示例：雛鷹報;雛鷹試翼、金焦秀色、北固詩話
6.(1)呂氏春秋 呂不韋(2)①渡 ②這兒 ③急忙 ④尋求
(3)①我的寶劍是從這兒掉落下去的。②像這樣找劍，豈不是太荒唐了嗎?
(4)世界上的事物，總是在不斷地發展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
7. (1)“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈;一條手染的藍裙，還帶著鄉下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她的……雙手拿著毛線針飛快……。除這幾根針之外，在她的灰白的頭發上另外還橫插著一根”。——反映了她是一位儉樸，貧困但又勤勞活得有尊嚴的老人(2)那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部，神情厭煩，腿腳僵硬地站在那里，翕動著嘴唇不斷地反芻。
(3)注意描寫方法，而且要寫出描寫對象的特點。
二、1.勤勞(我看到老人的脊背和牛背一樣黝黑，兩個進入垂暮的生命將那塊古板的田地耕得嘩嘩翻動，猶如水面上掀起的波浪。)歷經滄桑，但開朗樂觀(老人黝黑的臉在陽光里笑得十分生動，臉上的皺紋歡樂地游動著，里面鑲滿了泥土，就如布滿田間的.小道。)關愛老牛，把牛當做伙伴(“做牛耕田，做狗看家，做和尚化緣，做雞報曉，做女人織布，哪只牛不耕田?這可是自古就有的道理，走呀，走呀。”)2.相同之處是把那頭孤零零的牛視為同等的生命，重視與牛的情感交流。
三、1.D 2.“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”或“江春人舊年”;因為“鴻雁傳書”或“臨近春節這一家人團聚的特定環境”。
四、堅決--決心(形容詞--名詞) 可愛--熱愛(形容詞--動詞)
榮譽--光榮(名詞--形容詞) 企圖--意圖 (動詞、名詞--名詞)
答案--答應(名詞--動詞) 氣憤--氣魄(動詞--名詞)
批語--批示(名詞--名、動) 殘殺--殘忍 (動詞--形容詞)
誘餌--誘惑(名詞--動詞 ) 興奮--興趣(形容詞--名詞)
安心--擔心(動詞、形容詞--動詞) 道歉--抱歉(動詞--動詞)
安慰--欣慰(動詞、形容詞--形容詞) 感激--激動(動詞--動詞、形容詞)
愉快--高興(形容詞--動詞、形容詞)
五、略
練習二
一、1.xǔ jī tián zǎn lòu miǎo sù áo
2.鐫 炊 渺 魅 咽 縛 擷 犀
3.⑴幼小 ⑵紋 ⑶比擬 ⑷用 ⑸當做 ⑹多而雜亂
⑺自己感到得意或安閑舒適 ⑻興趣濃厚，程度深
4.(1)圖形特點：“北”是背對背的兩個側立人像，而“大”是一個正面站立的人像。或“北大”二字是由三個“人”字組合而成的。(2)辦學理念：以人為本。
5.你家小華彈琴影響了我們休息。
6.5加上4后再乘以3。
7.(1)他在屢次失敗后雖然在反思原因，但他仍著眼于轟轟烈烈的大事，而且想一鳴驚人，目的還是想通過這些大事讓人了解自己，而不是從自身做起，從小事做起，不斷提高自己，充實自己。(2)每個人都應從小事做起，不做小事的人，做不成大事。(3)不正確，這里賈里在自我評價方面滑到了另一個極端，且仍然把做小事與成就偉人對立起來。(4)在生活中，無論是學習還是工作，我們都必須腳踏實地，把眼前的小事做好，只有夯實了基礎，才有可能將來做成大事。(只要言之有理即可)
二、1.介紹作者的家庭環境。2.“我”讀書與好學。3.先看到自然景觀的雪和河邊老人垂釣的形象，進而聯想一首古詩，再結合自己的心靈感受，寫出文章。4.表述清楚即可。
三、1.小人魚是心地善良、心靈純潔的 2.為了實現自己的理想不懈地拼搏，不論結果如何，都不會有遺憾。追求本身就是回報。追求本身是一種美。
四、參考答案：說明，答案有多樣性，以下答案僅供參考。
①一 數詞②次 量詞，動量詞③管 動詞④山上 名詞 ⑤上 方位詞⑥、熟人 名詞⑦進 趨向動詞⑧嗎疑問語氣詞⑨這 指示代詞⑩壞 形容詞
五、略
練習三
一、1.瘁、怠、耐、諒
2.⑴ B ⑵ C (3)A 3.⑴ B ⑵ A 4.C
5.不設標準答案，意思對即，參考：心似大海，納百川可容他人
6.不設標準答案，意對即可。參考：學習應該與活動相結合;學生應了解各種知識;不能扼殺學生的想象能力。
7.(1)第一層：從開頭至“莫不在稅關前看熱鬧”，寫茶峒人傾城而出到河邊觀看劃船;第二層：從“劃船的事各人在數天以前就早有了準備”到“擂鼓的種種情形”，寫劃船前的準備、船上賽手的配置和龍舟競渡的盛況。第三層：到段末，寫劃船競賽的優勝者領賞和軍人放鞭炮慶賀的情景。(2)當地端午日的習俗、出城看劃船的地段和終點(3)出城看劃船、河上賽龍舟、勝利者領賞。(4)為劃槳水手調理下槳節拍
二、1.因為今天是中秋節，兒子一個人呆在家，沒有安排他的節日生活，也沒有去關心他。2.因為發現兒子的情緒不錯，也沒有提及中秋節一事。3.他和同齡的小朋友相比，確實少了很多父母的關愛和依靠，但也由此培養了他較為獨立的性格和一定的自主能力，這使我在自責時，常常聊以自我安慰和解脫。4. 言之有理即可。
三、1.在哪里采藥? 在山上的哪個地方?2.用青松、白云襯托隱者品格的高潔，抒發詩人對隱者的欽慕之情和沒遇到隱者的悵惘之情。
四、參考答案：
(一)1.介詞--動詞2.動詞--介詞3.副詞--形容詞4.形容詞--副詞5.助詞--動詞
(二)1.副詞 2.動詞 3.動詞 4.動詞 5.動詞 6. 副詞
7.助詞，語氣詞8.語氣詞9.語氣詞，助詞10.助詞 11.形容詞 12.助詞
五、略
練習四
一、1.A 2.C 3.B 4.A
5.例句：甜蜜，放松自己的心靈，讓精神變得飽滿。
6.例句：王剛，我們都是中學生，應該學會遵守交通規則。你各方面都很優秀，我想這方面也不會差的，你說是嗎?
7.(1)草，蟬兒，麥田，緊張，熱烈，急促 (2)①凝固而成。突出表現了樹林的綠色越來越濃，以達到極點的特征。②形象地寫出了蟬兒隱在繁茂的樹葉中長鳴的特征。(3)①比喻，形象地表現出夏日天氣漸漸變熱的過程。②比喻，形象地描寫出不同季節色彩的不同特點。
二、1.春短而風狂;北方的春本來就不長，還往往被狂風給七手八腳地刮了走，桃李丁香與海棠等被黃風吹得一干二凈，地暗天昏，落花與黃沙卷到一處，再睜眼時，春已過去了。 2.表達出了天色由灰而黑的全過程 3.說它“不大”：用壩劃開的多少塊地，“地”外留著幾條溝，游艇沿溝而行，即是逛湖;說其“不明”：水黑而不清，水定而無波;說其“不湖”：土壩擋住了水，蒲葦又遮住了蓮，一望無際，只見高高低低的“莊稼” 4.通過寫夏的“香”和秋的“明”，更能突出春的“風狂”與“暗淡”5.因為只有在秋天，大明湖才有些美，晴暖無風，處處明朗，大明湖給人以秋色之美，反襯大明湖春的暗淡。
三、1. 都具有熱愛大自然，追求自由快樂生活(厭倦學校枯燥的生活)的兒童心理。2. 例：我最欣賞的是他和蓓姬在洞中歷險時堅定勇敢友愛的精神。當他面臨著黑暗、孤獨、饑餓的痛苦和死亡、恐怖的威脅的困境時，沒有絕望、等待命運的安排，而是積極與困難抗爭，對脫離困境充滿了信心，并不斷安慰、鼓勵、關心蓓姬，一個孩子做到這一點，實在讓人欽佩。
四、略
五、略
練習五
一、1.B 2.略 3.⑴“有關”與“許多”互換。⑵“污染”改為“弄脹”。⑶結尾加“的地方”。⑷去掉“是否”。⑸去掉“一個班級”。⑹“和”后加“聽到”。
4.D 5.A 6.C
7. (1)擺的規律 不斷探索 不斷創新 (2)指突然之間的發現，也就是靈感，他往往是在長期的、苦苦的思考中由某一現象觸發而產生。(3)“他覺得鏈條節奏似乎是有規律的，……越來越小。” (4)說明這僅僅是一種猜想、假設，還需要加以證明。(5)說明伽俐略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只不過是其中的一個。
二、1.吳大猷和費米 2.在西南聯大物理系學習時，作為二年級的學生卻旁聽三、四年級的課程，而二年級的課程，只需要參加考試;無論做什么難題，都是思路敏捷，大異尋常;大二時即考入美國芝加哥大學研究生院;23歲時即完成博士論文和答辯，且名列第一。10歲前后，即經常光顧書店;戰亂中屢次與家人離合，每次都是把衣物丟得精光，但書不僅一本未丟，反而一次比一次多。3.按時間先后 4.照應題目“神童博士”。5.因為吳大猷無論給李政道什么難題和書籍，李政道都很快做完，又來索取更我的，且思路敏捷，大異尋常。
三、1.春天來了，春風吹綠了江南大地，千里江岸，一眼望去，滿是油油的綠色，好像是給江岸穿上了一件綠色新衣。2.主要表達了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
四、略
五、略
練習六
一、1.刻 傾 淀 贏
2.(1)楊花落盡子規啼 聞道龍標過五溪 (2)天街小雨潤如酥;絕勝煙柳滿皇都。 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳! (4)擇其善者而從之，其不善者而改之;三人行，必有我師焉。
3. A 4.C 5.D 6.C
7.(1)皇帝帶領隨員看騙子織新衣。(2)他想鑒別一下自己的親信是否愚蠢，稱職，以使鞏固其統治。(3)虛榮、愚蠢、自欺欺人、虛偽(4)皇帝快樂的是因為美麗的精致的布料可做新衣，又能鑒別官員是否稱職。兩個騙子快樂是行騙不曾被揭穿，還得到金錢、爵士頭銜、勛章，被封為“御聘織師”。隨從官員快樂是因為沒有被發現自己其實什么也沒看見
二、1.C 2.D 3.B 4.陛下全家先死 陛下長壽
5.C 6.D 7.解夢或阿凡提解夢
三、、1.“我”(阿廖沙)、外祖母、外祖父 、舅舅們2.(1)他在自己家中直到他父親死去的時候(2)在外祖父家的生活(3)母親改嫁與繼父生活(4)母親死后，被外祖父遺棄，走向人間。
四、
1.風俗習慣(并列) 2.變化規律(偏正)3.歷史悠久(主謂)
4.整修一新(動補) 5.交頭接耳(并列)6.思維敏捷(主謂)
7.廢寢忘食(并列) 8.前程遠大(主謂)9.全神貫注(主謂)
10.襟懷坦白(主謂) 11.揮手之間(偏正) 12. 愚公移山(主謂)
13.競選州長(動賓) 14.銷售計劃(偏正) 15.色彩繽紛(主謂)
14.交通規則(偏正) 17.風和日麗(并列) 18.激動不已(動補)
19.禁止吸煙(動賓) 20.辛勤耕耘(偏正) 21.巍峨挺立(偏正)
22.不斷發生(偏正) 23.氣氛熱烈(主謂) 24.繼往開來(并列)
五、略
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