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成人高考專升本《教育理論》沖刺試題及答案
現如今，我們很多時候都不得不用到試題，通過試題可以檢測參試者所掌握的知識和技能。一份好的試題都具備什么特點呢？下面是小編精心整理的成人高考專升本《教育理論》沖刺試題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
成人高考專升本《教育理論》沖刺試題及答案 1
一、選擇題（每題2分）
第1題
中國歷史上最早提出"教學相長"的著作是( )
A.《大學》
B.《中庸》
C.《學記》
D.《春秋》
【正確答案】：A
第2題
實用主義教育流派的`代表人物是( )
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.裴斯泰洛齊
D.杜威
【正確答案】：D
第3題
教育心理起源論認為教育起源于( )
A.生產勞動
B.模仿
C.語言
D.動物本能
【正確答案】：B
第4題
普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了( )
A.深化課堂教學
B.培養競賽人才
C.因材施教，發展青少年個性特長
D.充分發掘學有余力的學生的學習潛力
【正確答案】：C
第5題
西漢初期實行的"罷黜百家，獨尊儒術"的文教政策體現了教育的( )
A.永恒性
B.歷史性
C.相對獨立性
D.繼承性
【正確答案】：B
第6題
1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構( )
A.大力加強普通高中教育
B.大力發展職業技術教育
C.實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接
D.進一步加強中等專業教育
【正確答案】：B
成人高考專升本《教育理論》沖刺試題及答案 2
一、選擇題： （每題2分 共20分）
第1題
英國教育家斯賓塞的教育代表作是
A.《愛彌兒》
B.《人的教育》
C.《教育漫話》
D.《教育論》
【正確答案】：D
第2題
“教學與發展”理論的倡導者是
A.贊科夫
B.皮亞杰
C.布魯納
D.根舍因
【正確答案】：A
第3題
“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響?
A.遺傳
B.環境
C.教育
D.社會活動
【正確答案】：B
第4題
毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是
A.培養有社會主義覺悟有文化的勞動者
B.培養德智體全面發展的社會主義新人
C.培養又紅又專的社會主義接班人
D.培養腦體結合的社會主義建設者
【正確答案】：A
第5題
《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給
A.國家
B.地方
C.學校
D.家長
【正確答案】：B
第6題
在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的`哪一特點?
A.復雜性
B.師范性
C.創造性
D.主體性
【正確答案】：C
第7題
教學工作的中心環節是
A.備課
B.上課
C.課外輔導
D.檢查評定成績
【正確答案】：B
第8題
德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是
A.以知為開端，知、情、意、行依次進行
B.以情為開端，情、知、意、行依次進行
C.以意為開端，意、知、情、行依次進行
D.視具體情況，可有多種開端
【正確答案】：D
第9題
班集體形成的主要標志之一是
A.成立了班委會
B.開展了班級工作
C.形成了正確的集體輿論
D.確定了班級工作計劃
【正確答案】：C
第10題
課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是
A.在課程計劃(教學計劃)之中
B.在學科課程標準(教學大綱)之中
C.在學校之外
D.在課程計劃和學科課程標準之外
【正確答案】：D
成人高考專升本《教育理論》沖刺試題及答案 3
一、選擇題：共12個小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將所選項前的字母填在題后的括號內。
1.教師的教育機智，體現了教師勞動的( )。
A.示范性
B.復雜性
C.主體性
D.創造性
2.把“一般發展”作為教學的出發點和歸宿的教育家是( )。
A.贊可夫
B.布魯納
C.凱洛夫
D.杜威
3.新中國成立以來，我國教育目的的多次變化，說明了教育目的受( )。
A.文化傳統的制約
B.馬克思關于人的全面發展學說的制約
C.社會生產方式的制約
D.外國教育目的的制約
4.“讀萬卷書，走萬里路”這句話反映的教學原則是( )。
A.直觀性原則
B.因材施教原則
C.啟發性原則
D.理論聯系實際的原則
5.課外校外教育從確定活動的內容到選擇活動的方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學生自主進行的。這反映了課外校外教育具有( )。
A.獨立性
B.多樣性
C.實踐性
D.自愿性
6.“知行統一”的德育原則是遵循下列哪個德育過程規律而提出來的?( )
A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程
B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程
C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程
D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程
7.課外校外教育與課內教育共同之處在于：它們都是( )。
A.受課程計劃和學科課程標準規范的
B.有目的、有計劃、有組織進行的
C.師生共同參與的
D.學生自愿選擇的
8.一般認為，標志著教育學成為一門獨立學科的著作是( )。
A.《普通教育學》
B.《論演說家的教育》
C.《民本主義與教育》
D.《大教學論》
9.實施素質教育的根本宗旨是( )。
A.提高國民學歷水平
B.提高國民素質
C.提高國民創造力
D.提高國民體質
10.在不同社會，或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同。這體現了教育具有( )。
A.永恒性
B.歷史性
C.階級性
D.相對獨立性
11.學制中關于教育的程度結構方面主要受( )。
A.政治經濟制度的制約
B.生產力發展水平與科學技術發展狀況的制約
C.青少年身心發展規律的制約
D.本國學制的歷史和國外學制經驗的制約
12.班主任通過查閱學生的作業、學籍卡片等來了解學生的方法屬于( )。
A.書面材料分析法
B.問卷法
C.調查訪問法
D.觀察法
二、辨析題：共2個小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。
13.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。
14.班主任了解學生的基本方法是問卷法。
三、簡答題：共3個小題，每小題8分，共24分。
15.簡述德育的校外途徑。
16.簡述課外校外教育的特點。
17.美育的任務是什么?
四、論述題：本題滿分15分。
18.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。
成人高考專升本《教育理論》沖刺試題及答案
一、選擇題：1 - 12 小題，每小題 2 分，共 24 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
西方最早論述教育問題的專著是（ ）
A. 昆體良的《論演說家的教育》
B. 柏拉圖的《理想國》
C. 拉伯雷的《巨人傳》
D. 亞里士多德的《政治學》
傳統教育派的代表人物赫爾巴特倡導的 “三中心” 是指（ ）
A. 教師、活動、經驗
B. 學生、活動、教材
C. 教師、書本、課堂教學
D. 學生、經驗、課堂教學
只要人類社會存在，就存在著教育，這體現了教育的（ ）
A. 永恒性
B. 歷史性
C. 階級性
D. 相對獨立性
教師的根本任務是（ ）
A. 傳授知識
B. 發展學生的智力
C. 教書育人
D. 關心學生的健康
在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為 “教育機智”。這反映了教師勞動的（ ）特點。
A. 復雜性
B. 師范性
C. 創造性
D. 主體性
我國近代第一個正式實施的`學制是（ ）
A. 壬寅學制
B. 癸卯學制
C. 壬戌學制
D. 六三三學制
學生在教師指導下主動地提出問題，對問題進行討論、分析和研究，從而解決問題的學習和教學方法是（ ）
A. 自主學習
B. 合作學習
C. 探究學習。
D. 小組學習
以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（ ）
A. 壬寅學制
B. 癸卯學制
C. 壬子癸丑學制
D. 壬戌學制
班主任工作的基本任務是（ ）
A. 帶好班級，教好學生
B. 配合學校，實現目標
C. 幫助校長，當好助手
D. 聯系家長，轉變差生
課外校外教育與課內教育共同之處在于，它們都是（ ）
A. 受課程計劃和學科課程標準規范的
B. 有目的、有計劃、有組織進行的
C. 師生共同參與的
D. 學生自愿選擇的
學生在參加課外校外教育活動時所體現的特點是（ ）
A. 靈活性
B. 自愿性
C. 實踐性
D. 全體性
二、辨析題：13 - 14 小題，每小題 6 分，共 12 分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。
教育對社會發展有巨大的作用，可以決定社會的發展方向。
教師職業是一種專業。
三、簡答題：15 - 17 小題，每小題 8 分，共 24 分。
簡述現代教育制度的發展趨勢。
簡述教師勞動的特點。
簡述德育過程的基本規律。
四、論述題：18 小題，15 分。
結合教學實際，論述啟發性教學原則的含義及貫徹這一原則的基本要求。
答案
一、選擇題
A
昆體良的《論演說家的教育》（《雄辯術原理》）是西方最早論述教育問題的專著。
柏拉圖的《理想國》蘊含豐富的教育思想，但不是最早論述教育問題的專著。
拉伯雷的《巨人傳》也有教育思想的體現，但并非最早論述教育的專著。
亞里士多德的《政治學》涉及教育方面的內容，但不是專門論述教育的最早專著。
C
赫爾巴特倡導的 “三中心” 是教師中心、書本中心、課堂教學中心。
以杜威為代表的現代教育派倡導學生中心、活動中心、經驗中心。
A
教育的永恒性是指只要人類社會存在，教育就存在。
歷史性強調教育在不同歷史時期的不同特點。
階級性反映教育為特定階級服務的特性。
相對獨立性指教育具有自身的規律，與社會發展不完全同步。
A
馬克思主義認為，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一方法。
腦力勞動與體力勞動相結合是其表現形式之一，但不是唯一方法。
城市與農村相結合與培養全面發展的人沒有直接的對應關系。
理論與實踐相結合范圍較寬泛，不是馬克思主義提出的培養全面發展的人的唯一方法。
C
教師的根本任務是教書育人，這包括傳授知識和培養品德等多方面的任務。
傳授知識只是教書育人的一部分。
發展學生的智力也是教育任務之一，但不是根本任務。
關心學生健康是教師工作的一部分，但不是根本任務。
C
教師勞動的創造性表現在教師對教育教學原則、方法、內容的運用、選擇和處理上，“教育機智” 是教師勞動創造性的表現。
復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性等方面。
師范性強調教師職業的示范性。
主體性指教師在教育教學中的主導地位。
B
癸卯學制是我國近代第一個正式實施的學制。
壬寅學制是我國頒布的第一個學制，但未實施。
壬戌學制即 “六三三學制”，是 1922 年頒布實施的學制。
C
探究學習是學生在教師指導下主動地提出問題，對問題進行討論、分析和研究，從而解決問題的學習和教學方法。
自主學習強調學生的自主獨立性。
合作學習強調學生之間的合作。
小組學習是合作學習的一種組織形式。
D
壬戌學制以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。
壬寅學制是我國頒布的第一個學制。
癸卯學制是我國近代第一個正式實施的學制。
壬子癸丑學制是辛亥革命后頒布的學制。
A
班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。
配合學校，實現目標是班主任工作任務之一，但不是基本任務。
幫助校長，當好助手不是班主任工作的基本任務。
聯系家長，轉變差生是班主任工作的部分內容，不是基本任務。
B
課外校外教育與課內教育共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織進行的。
課外校外教育不受課程計劃和學科課程標準規范。
課外校外教育不一定是師生共同參與，學生可以獨立進行。
課內教育不是學生自愿選擇的，是必須參加的。
B
學生參加課外校外教育活動的特點是自愿性。
靈活性是課外校外教育的特點，但不是學生參加活動體現的特點。
實踐性是課外校外教育的特點之一，但不是學生參加活動體現的特點。
全體性表述不準確，課外校外教育并非全體學生必須同時參加。
二、辨析題
錯誤。
教育對社會發展有巨大的推動作用，如促進生產力發展、政治民主化、文化傳承與創新等。
但是，教育不能決定社會的發展方向。社會發展方向是由生產力與生產關系的矛盾運動、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動等基本矛盾決定的。教育是社會發展的重要影響因素，但不是決定性因素。
正確。
教師職業是一種專業。首先，教師需要經過專門的師范教育訓練，掌握系統的學科知識和教育教學知識與技能。其次，教師有自己的專業道德規范，如師德要求。再者，教師在教育教學過程中具有不可替代的專業性，需要運用專業知識解決教育教學中的各種問題，對學生進行全面的教育和引導，以促進學生的身心發展。
三、簡答題
（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。學前教育對兒童的早期發展具有重要意義，與小學教育的銜接有助于兒童順利過渡到小學階段。
（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。義務教育是提高國民素質的基礎，許多國家不斷提高義務教育的質量并延長年限。
（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。普通教育中融入職業教育的內容，職業教育也重視普通文化知識的傳授，以適應社會對復合型人才的需求。
（4）高等教育的類型日益多樣化。除了傳統的綜合性大學，還出現了專科學校、職業技術學院等多種類型的高等教育機構，以滿足不同層次和類型的人才需求。
（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。人們可以通過多種途徑獲取知識和技能，非學歷教育如職業培訓、繼續教育等在個人發展中的作用日益重要。
（6）教育制度有利于國際交流。各國在教育制度方面相互學習、借鑒，推動教育國際化，如學生交換、課程互認等。
（1）復雜性。
因材施教。根據不同學生的特點采用不同的教學方法和教育策略。
教學方法上的不斷更新。教師需要根據教學內容、學生特點和時代要求不斷改進教學方法。
教師需要 “教育機智”。在教學過程中對突發情況作出迅速、恰當的處理。
教育目的的全面性。教師不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、智力、體力等多方面素質。
教育任務的多樣性。包括教學工作、班級管理工作、學生個別教育等多種任務。
勞動對象的差異性。學生在興趣、能力、性格等方面存在差異，教師需要因材施教。
（2）創造性。
（3）示范性。教師的言行舉止對學生具有示范作用，學生具有向師性，教師要以身作則。
（4）長期性。人才培養的周期長，教師對學生的影響往往是長期的，甚至影響學生的一生。
（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。
學生思想品德的形成和發展是一個長期的過程。
在德育過程中會出現反復現象，教師要持之以恒地進行德育工作。
活動和交往是德育過程的基礎。
學校德育應在多方面影響中發揮主導作用，將各種教育影響統一起來。
學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。
學生思想內部的矛盾斗爭是學生思想品德發展的根本動力。
知即道德認識，是人們對是非善惡的認識和評價。
情即道德情感，是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗。
意即道德意志，是人們為實現一定的道德行為所作出的自覺而頑強的努力。
行即道德行為，是人們在道德認識、情感和意志的支配下采取的實際行動。
德育過程要促進學生這四個方面的和諧發展。
（2）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。
（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。
（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。
四、論述題
（1）啟發性教學原則的含義：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。
第一，調動學生學習的主動性。這是啟發的首要問題。教師要善于因勢利導，激發學生的求知欲和好奇心，例如通過創設問題情境，讓學生產生疑惑，從而主動去探索答案。
第二，啟發學生獨立思考。教師要引導學生積極思考問題，鼓勵學生提出自己的見解，不要直接告訴學生答案。例如在數學教學中，教師可以給出一道有多種解法的題目，讓學生自己去思考不同的解題方法。
第三，發揚教學民主。建立民主平等的師生關系，鼓勵學生敢于發表不同意見，尊重學生的想法。教師要虛心聽取學生的意見，與學生共同探討問題，例如在課堂討論中，教師以平等的姿態參與討論，而不是以權威自居。
第四，啟發學生將知識創造性地用于實際。教師要引導學生學以致用，將所學知識應用到實際生活中去解決問題，培養學生的創新能力。例如在物理教學中，讓學生利用所學的力學原理設計一個簡單的機械裝置。
（2）貫徹啟發性教學原則的基本要求：
在實際教學中，以語文閱讀教學為例，教師可以在課堂上先提出一個開放性的問題，如 “你對這篇文章的主題有什么獨特的理解？” 來調動學生的主動性，讓他們獨立思考并發表自己的看法。在學生發表看法的過程中，教師要發揚民主，尊重每個學生的觀點，然后引導學生將自己的理解與文章中的字詞、語句等知識相結合，創造性地理解文章，提高學生的閱讀理解能力和思維能力。
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