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上海高考改革：等第評價代替分分之差
談語文應試:呼吁多閱讀而非多做題目
上海市高考語文閱卷中心組組長、華東師大中文系教授周宏認為，近年來的語文教學改革并不成功，花里胡哨的改革政策不少，但實際效果很差。他指出，上海多年來一直少有滿分作文，直接原因就是學生的錯別字越來越多。
“根據我們閱卷組的統計，60%～70%的高考作文當中都有錯別字，而根據閱卷規定，作文當中每個錯別字扣1分，最高扣3分為限。”周宏透露，幾年前曾經有考生獲得過作文滿分，但其實作文中也是存在錯別字，后來因為卷面整潔而給予加分，這才產生當年的唯一一篇滿分作文。
周宏犀利地指出，錯別字不斷的根本原因在于語文教育出了問題，教育工作者熱衷于各種改革，而忽視了對學生基本功的培養。太多的改革反而導致學生學習語文的興趣大大下降，“就這樣，我們通過種種教學改革，終于讓學生越來越討厭語文。”
本市一所名校在自主招生語文試題中有一道題是“成語題”，要求考生根據給定解釋寫出對應的成語，或者解釋給定成語，共有10道題，雖然成語并不生僻，但讓人失望和憂心的是，在3000多份試卷當中，答對3到5題的只有9人!大部分人只能答對一兩道題!
如何改變現狀?周宏認為，當下的語文教育工作者應回到教育的原點，重視學生的積累，而非應試技巧，“語文講究厚積薄發，必須先積后發。中小學生應多閱讀，而非多做題，從而養成興趣，形成能力。”
談考核標準:宜用等第評價而非分分之差
此前，北京高考改革傳出消息說語文分數擬從150分增為180分，這卻也讓一些學者認為這樣并不能拯救語文。周宏認為，北京此舉意在提升語文學科的地位，但語文學科的性質決定了其最具主觀性，也最缺乏區分度，“語文分值高于其他學科30分，客觀上讓語文承擔了區分考生高考總分高下的主要依據。以這樣一門不是科學，因而無法如科學般精確的科目來承擔如此重要的任務，能保證高考的公平嗎?”
他指出，語文中的高層次能力，諸如鑒賞、評價、質疑等，是很難用科學測評方式來衡量的，所謂“分分之差都能分出水平高低”的理念并不適用于語文教育，科學測評更適用于語文考試中的基礎類知識，也因為這樣，語文是最合適用等第制評價的學科。
華東師大課程與教學研究所楊向東教授則認為，用什么樣的標準評判一篇作文的優劣、制定標準的依據是什么，在探討和實踐的過程得到越來越精確的結果，這個過程本身就是科學的體現。
高考英語改革:英語補課班熱度不降反升
雖然方案至今尚未出臺，但早在他們中考時，社會教育培訓機構已經聞風而動，聲稱應對新高考方案調整了課程結構設置、課程內容和授課方式。有些機構甚至從一兩年前就開始醞釀調整部門結構了。
高考未改，補課班先行，原本處于最輕松階段的高一新生自然“倒霉”了。
“2016年高考英語分值將降低50分，除了強化聽力等應用能力之外，還推動實行社會化考試——一年兩次考試，學生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內有效。”2013年底，北京市教委率先發布《2014-2016年高考高招改革框架方案》，社會各界對于英語學科的爭論隨之而起。
那些英語培訓機構“笑”了。
英語補課班熱度不降反升
“改革的大方向是要減輕學生負擔，但實際情況卻可能南轅北轍，家長、考生、補課機構對于英語的熱度不降反升，學生給予英語學科補課的關注更多，補課時間反而相對提前。”滬上教育培訓機構“海風教育”負責人鄭文丞告訴記者。
從表面上看，北京的英語高考降低了分值，增加了考試機會，會減輕學生的英語學習壓力，可深入分析高考錄取規則就不難發現，這一改革有可能進一步增加學生、家長的英語學習焦慮，應試英語問題依舊嚴重。一些教育機構稱，“改革的形式越是多元，越是給補課機構創造了機會。”
業內人士推測，英語考試向社會化考試方向發展后，高考學生英語培訓需求會減少，與之相對應，以應試為目標的英語培訓班應該會減少。
北京新東方中學部總監李亮說：“過去，針對中高考的英語輔導，閱讀、寫作這兩個單項產品一直比較火，這次調整后，估計這類班馬上就沒人報了。英語聽力的培訓將火起來。”
學而思、新東方、巨人學校等教育培訓機構都表示，英語培訓班的授課內容將向聽力進一步傾斜。
壓力前移、“刷分”難免
按照北京在2013年底公布的英語學科改革方案，一名高中生如果在高一參加英語測試就獲得滿分，那么在余下的高中學習生活中，他關注的焦點就可以集中在其余科目上。這勢必帶來一種趨勢：所有考生和家長都會在初中時期加大對英語學科學習、補習力度，爭取在高一就結束英語戰斗。
在這種心態下，家長和學生在初中階段對英語學習的需求就會增加，壓力前移，而社會教育機構在高中以前英語學科的培訓內容將會深入、豐富且紅火起來。
在新東方沈陽出國考試部負責人徐偉看來，英語學科的改革，即使模仿托福考試的形式，由第三方機構組織、重在考查學生英語能力，但在高考按照分數由高到低擇優錄取的情況下，考生很可能抱著“刷分”的心態多次備考。因為沒有人會放棄下一次考試的機會：“萬一下次考題簡單呢?萬一下次自己考試狀態更好呢?”社會機構抓住了學生的心態，紛紛提高了對于英語學科補課班級的數量，并提前了開班時間。
英孚教育中國區青少兒英語總經理白皎宇分析：“一個高中生想考托福，不斷刷分，一年之內可能會考4-6次。未來英語社會化考試，會不會也陷入這樣的刷分誤區?”
另一個隱性問題是，學生在高中階段一旦英語分數達到目標值，就不再關注英語。但進入大學，學生仍舊面臨大學英語四、六級考試的壓力，這又給社會教育機構打開了一扇英語培訓的大門，培訓機構的春天仿佛真的就要來臨。
人才選拔標準才是改革的根本
也有觀點認為，高考英語權重下降后，部分落后地區學校和家長對政策會有誤讀，認為英語不再重要。部分鄉村學校從現實角度和高考利益出發，很可能降低對英語科目的關注。學生想要在高考中取得好成績，只好去校外補課班。
這種誤讀，即使培訓機構也不愿意看到。白皎宇說，就英語學科而言，改革的目的應該是從英語學習的應試性向應用性轉變，如此一來，考生更應該加強口語和閱讀的練習。美國小學生每學年要閱讀25-30本書，閱讀對提高一個人的英文素養有極大幫助。建議學生每個月閱讀一本英語讀物，長期積累下來，英語水平會得到提高。
也有專家認為，部分學生如果在高一階段就要參加考試，寫作會面臨較大挑戰，因為學生對事物還沒完全形成自己的觀點。
專家建議中學生們平時要養成勤于思考的習慣，多練習英語寫作。具備這些能力，高考時才能在聽力閱讀寫作中爭取有更好的發揮。
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