如何選擇適合自己的大學

　　對于大學的認識，我們也許能從平常的涉獵中說上個一二三。要知道，真正認識一所大學，就要從了解她的本質開始。

　　追溯“前世今生”，細探大學歷史

　　校名相近差異大

　　寒窗苦讀十二載，每個學生都希望在高考中交出滿意的答卷，實現自己的大學夢。大學，不僅僅是汲取知識的地方。在那里，你將會遇到來自五湖四海的朋友，結下一生的友誼;你將會參加各色活動，豐富自己的視野;你會遇到許多挑戰，在磨練中不斷成長。而每一所大學都有其獨特的氣質：有的大學沉穩嚴謹，有的大學意氣風發，有的大學則樸實醇厚……選擇一所和自己性格相匹配的大學，是一個嚴肅而重要的決定。大學的氣質與其歷史沿革和辦學歷程息息相關，要想了解一所大學，就應該對她的歷史深深探究、細細品味。

　　筆者在工作中發現，大部分考生在填報高考志愿選擇學校時，面臨的一個難題是信息不對稱，對學校信息了解比較少。面對林林總總、名稱各異的高校，考生不知道從何下手。再加上由于高校更名、合并，學校發生了很大變化。有些名稱相近的學校差異卻很大。如以學校所在城市命名的高校為例，在北京大學、上海大學、天津大學、四川大學、廣州大學、長沙學院、長春大學、蘇州大學、大連大學這九所高校中，從辦學實力來講，有國內實力最強的北京大學，有國內實力很強的 “985”和“211”高校，還有實力一般的普通高校;從辦學歷史來講，有百年高校如北京大學、天津大學，也有由專科學校發展來的普通高校;從辦學類型上來講，有的院校是綜合性大學，有的院校是以工科見長的理工類院校。有的院校是歸教育部主管的研究型大學，有的院校是歸地方政府主管、為地方經濟發展培養應用型人才的多科性城市大學。

　　追尋歷史發展，辨明大學實力

　　目前我國具有學歷教育資格的高等學校上千所。學校之間在辦學水平和辦學層次上有著較大差異，學校實力也不盡相同，通過了解學校沿革有助于辨明學校的實力。一般來講，辦學歷史越長，學校的實力也就越強。如東南大學，她是我國最早建立的高等學府之一，素有“學府圣地”和“東南學府第一流”之美譽。但筆者在一些招生宣傳會上，遇到很多考生都對東南大學認識不夠，僅從校名上來判斷學校實力的強弱。其實，這跟我們工科的學科特點以及學校長期以來積累的“樸實、不嗜好張揚”的大學風格有關。東南大學1928年改名為國立中央大學，設理、工、醫、農、文、法、教育七個學院，學科之全和規模之大為全國高校之冠。1952年全國院系調整，學校文理等科遷出，以原中央大學工學院為主體，先后并入復旦大學、交通大學、浙江大學、金陵大學等校的有關系科，在中央大學本部原址建立了南京工學院。經過一百多年的創業發展，如今的東南大學已成為一所以工科為主要特色，理學、工學、醫學、文學、法學、哲學、教育學、經濟學、管理學、藝術學等多學科協調發展的綜合性、研究型大學。另外還有如華東理工大學，是1952年全國高校院系調整時由交通大學(上海)、震旦大學(上海)、大同大學(上海)、東吳大學(蘇州)、江南大學(無錫)等校的化工系合并組建而成。所以，循著這一條明顯的化工痕跡，發現學校的特色集中在化工相關學科也就理所當然。

　　看得出，若考生在填報志愿對學校的認識和選擇上，不能深入了解學校的歷史發展，就很難做出科學準確的選擇。

　　準確了解大學，避免張冠李戴

　　進入21世紀之初，我國高等院校經過了一輪合并大潮，許多同處一城的院校合并，既增加了學校的學科門類，又擴大了辦學模式，還有一些院校名稱發生了變化。筆者在一些招生咨詢會上遇見一些高三考生，他們認為東南大學在福建。問其原因，很多考生都說“不是有一個東南電視臺嗎”，筆者哭笑不得，最后告訴他們，東南大學在江蘇南京。

　　還有如目前我國高校名稱中有東華大學、西華大學、南華大學、北華大學，其中東華大學在上海，屬于教育部主管，西華大學在四川成都，南華大學在湖南衡陽，北華大學在吉林省。后三所院校分別是四川省教育廳、湖南省教育廳、吉林省教育廳主管的省屬院校。再有長安大學，咋一聽這學校的名稱和某些地方政府辦的大學差不多，但她卻是教育部主管的“211”重點建設學校，是由原來的西安公路交通大學、西安工程學院和西北建筑工程學院三所高校合并而成。這些內容，考生和家長不經過認真仔細地了解，單純以學校的名稱來作為選擇學校的依據，就會犯很大的錯誤。大學發展軌跡，找到強勢學科

　　院校的強勢學科是與學校歷史發展軌跡相連的。1988年，東南大學由南京工學院復更名為東南大學后，就開始致力于建設為一所綜合性大學。在整體策略上，學校鼓勵人文社會科學特色發展、高端發展、交叉發展。比如東南大學的藝術學、倫理學不僅有特色而且實力很強。這兩個學科能取得這樣的成績，是因為當年張道一先生作為學科領軍人物規劃實施藝術學科的發展，奠定了良好的基礎，培養了一批人才。

　　另外，東南大學在學科建設和發展上取得了豐碩成果。教育部學位與研究生教育發展中心發布的2012年第三輪全國學科評估中，東南大學有15個學科進入前 20%，有12個學科進入全國前七位，有10個學科位列全國前五位，其中生物醫學工程、交通運輸工程、藝術學理論等3個學科位列全國第一位，建筑學、電子科學與技術、風景園林學等3個學科位列全國第二位，土木工程、城鄉規劃學等2個學科位列全國第三位。信息與通信工程位列第四位，儀器科學與技術位列第五位，動力工程及工程熱物理位列第六位，公共衛生與預防醫學位列第七位，排名第一的學科數并列全國高校第七位。工程學、材料科學、數學、物理學、化學、臨床醫學和計算機科學等7個學科進入ESI(ESI是由世界上著名的學術信息出版機構美國科技信息所于2001年推出的一項文獻評價分析工具——編者注)世界前1%。

　　了解精、氣、神，找準適合自己的大學

　　縱觀全國各地的高校，各所大學的歷史發展賦予了她們氣質，也貼上鮮明的標簽。北京大學、中國人民大學文理優勢毋庸置疑，清華大學工科優勢明顯，哈爾濱工業大學、西北工業大學因國防需要特色鮮明，培養建筑行業精英必然要提“建筑老八校”了(清華大學、同濟大學、東南大學、天津大學、哈爾濱工業大學、華南理工大學、重慶大學和西安建筑科技大學——編者注)。這些在社會上令人熟知的高校特點都是各個學校歷史發展所形成的。

　　從近年來的高考填報志愿來看，考生和家長在填報大學和專業的時候出現了一種盲目跟從熱門學校、熱門專業的現象。通常情況下，高考前考生及家長對全國的大學幾乎一無所知，高考結束突然發現需要選大學了，就開始漫天尋找。而在尋找大學的時候，也只是簡單看看校名或者聽別人說這所大學如何如何，自己沒有真正地靜下心去深入了解一所大學，了解她的精、氣、神。

　　考生及家長選擇大學時，要花一點心思去深入了解大學，了解她的現在，更要了解她的過去，發現她獨特的氣質。同時根據自己的性格，結合自己的興趣愛好以及人生規劃好好審視自己，尋找到適合自己、與自己的性格氣質相匹配的大學。

　　大學師資魅力，奠定實力根基

　　大學，有大師之謂也

　　民國著名教育家、被譽為清華大學“終身校長”與百年清華史上“四大哲人”之一的梅貽琦先生，早在1931年12月2日的就職演講中便道出“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”這一振聾發聵的教育名言。時至今日，這一論斷仍深為世人所推崇。

　　大師不但有淵博的知識，有原創性、奠基性、開拓性、前沿性的學術成就，還要能做到文以載道，是知識、品格完美結合的代表，是知行統一的典范。大師是一個富有吸引力、凝聚力的核心，在他的周圍可以形成多層次、多方位的學術梯隊，團結幾代人攀登一座又一座的學術高峰……正因為如此，大師才能真正成為大學的靈魂、脊梁和優良學風的楷模。對大師的精神品格，史學大師陳寅恪先生在為王國維先生紀念碑所撰寫的銘文中，這樣概括“惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久。共三光而永光”。大師精神包含了科學、求實、好學、自信、探索、批判、創新、敬業、獻身等精神。大師是大學精神的主要締造者和履踐者。

　　對于一所大學來說，大師是學校品格和聲望的象征，是其吸引力、凝聚力和影響力的體現;對于學生來說，大師的影響力是持久而深遠的。如果進入大學，能有緣與大師、著名學者身處一校、親沐其教，是多少莘莘學子的夢想。大師或著名學者，常能以其淵博的學識、開闊的眼界、睿智的思想、寬廣的胸懷，影響一代代或授業其門或私淑其下的學子們。

　　北大草創之初，是以大規模為起點的，到1916年已頗具規模。但是“大學之大，非大廈之大，而是大師之大”。故1917年初蔡元培到北大任校長，就大呼 “第一要改革的，是學生的觀念”“大學學生當以研究學術為天職，不當以大學為升官發財的階梯”，應“為求學而來”。然后整頓教師隊伍，清退不學無術之輩， “廣延積學與熱心的教員，認真教授，以提起學生研究學問的興會”。蔡元培盡可能之選，先后聘請了眾多出類拔萃的教員——如陳獨秀、魯迅、胡適、劉半農、李大釗、沈尹默、馬寅初、馬敘倫、李四光、周作人、梁漱溟、劉師培、辜鴻銘、夏元、任鴻雋、李書華、徐寶璜等，把北大辦成“研究高尚學問”的地方。正是蔡元培校長的求真務實與執著堅持，也才有了今日眾多考生為之魂牽夢繞的象牙塔。諸多大師的存在，正是北大散發出獨特精神魅力之源頭。

　　而海內外任何一所大學之魅力。無一不因其擁有一批在學問、學品、思想、人格上有魅力的大師。梅貽琦、陳寅恪等大師之于清華，蔡元培、胡適等大師之于北大，竺可楨、錢三強等大師之于浙大……便是對“大學的魅力在于大師”論斷絕佳的例證。

　　從稱號中發現大師

　　對于即將走向大學的考生來說，除了平日里耳熟能詳的大師之外，還可以通過哪些途徑發現大師呢?想必細心的考生會發現，在閱讀相關大學的簡介時，會發現諸如院士、長江學者、學科帶頭人等響亮的稱號，其實，這些都體現了一所大學的師資力量。所謂院士，是某些國家所設立的科學技術方面的最高學術稱號，它一般為終身榮譽。在我國，院士包括中國科學院院士和中國工程院院士，即在某一領域的資深專家。長江學者獎勵計劃是我國教育部為提高中國高等學校學術地位，振興中國高等教育，與香港實業家李嘉誠先生共同籌資設立的專項計劃。該計劃資助的師資包括特聘教授和講座教授，一般為中青年學界精英，是高水平的學科帶頭人，是帶動國家重點學科保持或趕超國際先進水平的中堅力量。而學科帶頭人，則是大學里在某一學科門類具有極高學術水平，能夠帶領、指導和組織有關人員開展學術研究，并取得研究成果的專家。

　　所以，要想衡量一所大學的師資實力，除了要了解基本的師資狀況。像剛剛提到的稱號更應該關注。一般來說，一所大學擁有的杰出人才越多，擁有各種名譽稱謂的教師越多，其實力也會越強。

　　本科階段，與大師面對面

　　筆者在招生工作中遇到過有些高三考生，他們覺得，大學本科階段能夠聽一節大師的課，得到大師的指點恐怕是難于上青天，更何況是能夠跟他們面對面?對于這個問題，筆者覺得，人才培養是大學的基本職能，每一所有責任的大學，都會采取措施，鼓勵優秀教師投身人才培養。另外，若考生想在本科階段得到大師指點，還可以通過報考相關大學開設的“精英班”(許多大學在探索中開創了創新人才、通識和大類培養等模式，從而產生了一個個冠以學校名人、校訓關鍵詞的榮譽學院、創新班、實驗班——編者注)。它的培養模式比較吸引人，學生較少，一般來說，大部分都只有30人左右，有的甚至更少，大多實行小班教學和導師制。而備讓眾多考生對此類學院(班)情有獨鐘的不僅僅是可以學到通識知識，更多的是在本科階段，就能獲得學校知名院士、教授的指導。

　　特色專業，大學專業實力和水平的證明

　　十年一劍。對于高三考生來說，選擇一所心儀的、符合自己興趣愛好的大學無疑是人生路上最關鍵的一步。那么，面對海量的招生宣傳信息，如何在短暫的時間里深入了解高校并且做出合理的選擇呢?方法無疑是多種多樣的，但有一條非常值得一提，那就是從特色專業出發去了解高校。這就應了那句古話“黃山歸來不看岳”，要看就看最好的風景。

　　反映大學優勢和定位

　　顧名思義，特色專業的重點在于特色。即獨特性，是一所高校在長期的辦學實踐中形成的，在辦學思想、培養模式方面具有自身顯著特點和風格的專業。從地域范圍和建設層次來說，有國家層面的特色專業和地方(省、區、市)層面的特色專業之分。就國家層面而言，教育部和財政部2007年至2011年先后分七批在全國本科高校立項建設了3000個左右的特色專業建設點，形成了所謂的國家特色專業。

　　“人無我有，人有我優，人優我新”，這些國家特色專業，一般都反映出各高校的優勢資源和辦學定位，具有較長的辦學歷史和良好的辦學傳統，具有較高的辦學水平和辦學效益。許多國家級特色專業不僅是全國高校某一同類專業的“領頭羊”，而且在國際上也具有一定的影響力。如河海大學作為一所水利特色的高校，擁有 13個國家級特色專業，其中水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程是第一批國家特色專業。這些專業自河海大學誕生之日起就是學校重點建設和興辦的專業。經過近百年的發展，積累了豐富的辦學經驗和深厚的學術底蘊。

　　專業實力和辦學水平的證明

　　在一定程度上，國家特色專業從國家戰略層面為考生們提供了一個了解學校專業實力和辦學水平的參考手冊。對高三學子和家長而言，可以從現在開始有意識關注國家特色專業的有關信息，在高考志愿填報和學校選擇中走一條科學的、便捷的道路。

　　首先，國家特色專業是專業實力的證明。國家特色專業是權威的國家層面的專業實力的表現，是教育部、財政部在科學評估考核的基礎上選拔確定并且進行一定的財政支持建設的專業，不僅歷史悠久、特色鮮明，而且獲得的投入和資源多于其他專業。如果說民間的大學排名總是遭到各方質疑的話，國家特色專業則是同一專業同一標準下遴選出來的，因而可信度和科學度都為各方所認可。如河海大學的水利水電工程、土木工程等13個國家特色專業就稱得上專業中的實力派。在教育部 2012年的學科評估結果中，“水利工程”學科名列全國第一，海洋科學、土木工程、測繪科學與技術、農業工程、地質資源與地質工程以及力學等學科也都位居前列或獲得較高分數。

　　其次，國家特色專業通常有著良好的行業認可度和就業質量。對高校而言，國家特色專業常常都有其獨門絕技，因此獲得良好口碑和社會影響力。也許開辦這個專業的高校有若干，但只有這所學校的這一專業為國家特色專業;也許這些高校的名字不如國內前幾名的綜合性院校響亮，但他們在相關行業內赫赫有名，他們培養的學生競爭力不亞于那些名校。如河海大學作為國內唯一一所以水利為特色的“211工程”重點院校，其培養的學生在水利水電以及土木工程、環境科學等相關行業都有著相當高的認可度。每到就業季，都會有相當多的對口單位直接到學校來招聘，有些專業的畢業生甚至出現供不應求的情況。與此同時，河海大學的國家特色專業學生在保研、考研過程中也很容易受到認可。

　　選專業，兼顧特色專業和未來發展規劃

　　當然，一方面學校的專業實力有差異，另一方面，考生自己的興趣、特長和未來發展規劃也是考生在選擇專業時不得不考慮的因素。如果某一專業不符合考生自己的興趣或不能發揮考生的特長，那么專業再好、實力再強，選擇它可能也是不科學、不合適的。如每年都會有考生入學后發現所學專業不適合自己而轉專業的情況。換句話說，某些專業可能不是國家特色專業，但其辦學水平和社會影響不一定不如榜單上的國家特色專業。就拿河海大學來說，給水排水工程、地質工程、工程管理、管理科學與工程等雖不在國家特色專業榜單上，但都屬于學校強勢專業，近些年社會需求很大，考生完全可以兼顧自己的興趣特長和未來發展規劃，合理選擇。

　　國家重點學科，大學實力的重要指標

　　何為國家重點學科

　　在如今海量的招生信息中如何了解并選擇一所滿意的大學及專業，是困擾很多考生和家長的難題。要認識一所大學，重點學科的建設情況是一個重要參考。

　　國家重點學科是國家根據發展戰略與重大需求，擇優確定并重點建設的培養創新人才、開展科學研究的重要基地，在高等教育學科體系中居于骨干和引領地位。因此，一所大學重點學科的多少，直接反映這所學校在全國高校的學術地位、科研水平及培養學生的質量。

　　為了滿足經濟建設和社會發展對高層次創新人才的需求，為建設創新型國家提供高層次人才和智力支撐，到目前，我國共組織了三次重點學科的評選工作。第一次評選工作是在1986-1988年，共評選出416個重點學科點，其中文科78個、理科86個、工科163個、農科36個、醫科53個，涉及108所高等學校。第二次評選工作是在2001-2002年，共評選出964個重點學科。第三次評選工作是在2006年，共評選出286個一級學科，677個二級學科。 217個國家重點(培育)學科。蘭州大學的有機化學、生態學在1988年被評為國家重點學科，2002年和2007年連續被評為國家重點學科。

　　因此，高校重點學科的多少，直接反映這所學校在全國高校的學術地位、科研水平及培養學生的質量。一般而言，學校對重點學科的投入較大，就讀這些學科下的專業，有利于學生深造或就業。不過得提醒考生，并非每所高等院校都有國家重點學科，考生可以登錄相關學校官方的網站或者教育部陽光高考信息平臺進行查詢。

　　重點學科并不等同于專業

　　高校重點學科的多少，能反映一所大學的實力，但重點學科并不等同于專業。我國高校本科教育專業按學科門類、學科大類、專業三個層次設置，研究生教育專業按學科門類、一級學科、二級學科三個層次設置。一般來說，學科的范疇要大于專業，二級學科范疇大致等同于專業。從考查專業的角度來說，重點學科的師資力量、科研水平、硬件設施等方面的條件對本科專業的影響是不言而喻的。如蘭州大學現有8個國家級重點學科，包括區域經濟學、民族學、粒子物理與原子核物理、有機化學、自然地理學、植物學、生態學、固體力學，所涵蓋的本科招生專業有經濟學、歷史學、原子核物理、化學、生物科學、地質學、力學等，專業優勢也毋庸置疑。

　　重點學科不是判斷大學實力的唯一標準

　　雖然重點學科可以判斷一所大學的實力，但不是唯一標準。國家人才培養基地、特色學科建設點、基礎學科拔尖學生培養試驗計劃等項目也是體現一所大學的辦學實力，尤其是本科教育實力的重要因素。

　　國家人才培養基地是繼“國家重點學科”建設之后在人才培養方面的又一重大建設項目，從本科教育階段開始，重點建設一批“少而精、高層次”代表國家水平的 “基礎科學人才培養基地”。比如蘭州大學、山東大學目前都擁有6個國家級人才培養基地，說明這兩所大學這些專業領域的本科教育實力在國內大學中是名列前茅的。

　　特色專業建設點是國家為大力加強本科專業建設，按照優勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，對相關專業進行擇優選擇和重點建設而采用的一項舉措，考生可以從特色專業中看出一所大學的辦學特色和區域經濟社會發展特色。2009年，教育部、中組部、財政部共同啟動了“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，是在高水平研究型大學的優勢基礎學科建設一批國家青年英才培養基地，建立高等學校拔尖學生重點培養體制機制，吸引最優秀的學生投身基礎科學研究，形成拔尖創新人才培養的良好氛圍，努力使受計劃支持的學生成長為相關基礎學科領域的領軍人物，并逐步躋身國際一流科學家隊伍。為此，國家設立專項經費，配備一流師資，提供一流的學習條件，為基礎科學拔尖人才培養提供有力保障。蘭州大學作為入選實施該計劃的19所高水平研究型大學之一，成立了“萃英學院”。

　　綜上，在高等教育體系中居于引領地位的國家重點學科、國家人才培養基地、特色專業建設點以及基礎學科拔尖學生培養試驗計劃在大學的分布，對于廣大考生來說，無疑是高考志愿填報的重要參照和選擇指南。對于盲目追求大學的地理位置或專業就業率的考生來說，從自身的興趣出發，選擇可以作為自己人生事業開端的大學及專業才是理智的。

　　科研能力，衡量大學特色與水平的尺度

　　一流人才+一流科研=一流大學

　　近幾年，高校的不斷發展大大提高了考生和家長選擇高校的多樣性，如何認識和選擇高校越來越成為考生和家長關注的話題。從以往來看，大部分考生和家長在認識高校時往往依據高校的這些標準，如：重點、普通、公立、民辦、研究型、綜合型，或依據隸屬關系和學位等次來區分學校，或者直接依照形形色色的大學排名來定義高校。這些雖是認識高校的重要途徑，但卻很容易陷入對高校認識片面的誤區，甚至影響考生的志愿填報。那么到底該如何認識和了解高校呢?早在1977年鄧小平同志就指出：“重點大學既是辦教育的中心，又是辦研究的中心。”他又說：“高等學校，特別是重點高等學校，應該是科研的一個重要方面軍”。朱清時院士在談如何建設一流大學肘也強調：“一流大學要有一流的學生，一流的教師和一流的科研。”歸結為一句話，一流的人才加上一流的科研才能創造一流的大學，才能推動一流的大學向前進。

　　科研實力代表大學在某個學科領域所處的水平

　　科研實力在一定程度上反映了大學實力，它代表這所高校在某個學科領域所處的水平，同時，一所高校的科研能力也直接反應了一所大學的優勢和特色學科。如南京理工大學是一所以軍工專業為特色的首批“211工程”重點院校，在她的發展歷程中，曾涌現出了如我國兵器學科專業的奠基者和創始人、著名的火箭專家任新民院士，炮兵兵器專家沈正功教授，彈道學者李鴻志院士等一批又一批杰出的國防教育科研工作者。通過長期建設與努力，南京理工大學擁有我國兵器系統配套最完整的學科專業體系，有些學科還是全國唯一開設，常規火力火控系統等學科專業代表了我國最高水平。在原“兵器科學與技術”一級學科的16個二級學科中，南京理工大學擁有博士點12個，學校“211工程”國家立項的重點學科5個。2009年由教育部公布的學科評估中，南京理工大學的“兵器科學與技術”排名第一。

　　正是基于這些雄厚的科研平臺，南京理工大學的優勢、特色學科得到了充分的發展，不斷地吸引高水平的科研工作人才進入南京理工大學開展科研工作，整體的科研能力得到了大幅度提升，從而為獲得高等學校科學研究成果打下了堅實的基礎。可以說，這些都充分反映和體現了南京理工大學學科和專業的優勢及特色，也是對南京理工大學科研能力的有力肯定。

　　科研實力是衡量大學特色和水平的重要標準

　　科研實力，又展示出學校的整體實力。我國高等學校擔負著培養各類專業人才、發展科學技術文化的重大任務，既是人才培養基地，又是科研基地。不少高校在這方面發揮了很大的作用，不僅培養了一批批各類專業人才，而且還推出一批批科研成果，為國家的現代化建設做出了突出貢獻。他們既在人才培養方面顯示學校的買力，又在科研成果方面展示學校的實力。

　　另外，一所大學的科研項目獲得支持的等級越高、獲獎數量越多，這所大學相應的實力就越強。就拿南京理工大學來說，改革開放以來，南京理工大學共獲得各類科技成果獎勵1031項，國家級獎78項，其中包含六項國家科技大獎的一等獎，省部級以上獎勵783項，獲得專利授權4.56項。這些獎項的獲得使南京理工大學在科研領域又邁向了一個新臺階，同時也從科學研究的角度展示了該校的整體實力。

　　對于高校來說，每所學校科學研究實力的大小，科研學術水平的高低。都從一個極其重要的方面十分可觀地展示了學校的特色和實力。如果說創新是衡量國家科技水平先進性的尺度，那么科研實力便是衡量高校特色和水平的重要標準。因此，認識大學應從科研實力出發，才能更全面更具體地了解大學，才能為選擇大學和填報志愿提供更準確的依據。

　　在認識了大學本質之后，我們如何才能選擇到適合自己的大學?下面談談怎樣技巧選擇大學?

　　選校中的專業意向，實現專業與就業的平衡

　　隨著高考臨近，如何填報志愿的問題又困擾著許多考生和家長。對于廣大考生來說，上大學意味著馬上就要開始人生的第一次轉折，因此都想選擇最“好”的大學和專業。可是，通過哪些方法能選擇到一所適合自己的大學呢?在此，筆者想談一談，根據專業傾向選擇大學。通過興趣，找到專業傾向

　　通過專業傾向選擇大學，具體地說就是根據興趣首先確定自己想學什么專業，再通過多種方式查詢哪些大學有自己相中的專業，最后比照自己的成績，確定可以填報哪所大學。考生確定想學的專業時，要根據自身特點，實現專業與興趣、就業之間的最佳平衡。

　　興趣是積極探究某種事物或活動的傾向。它能把人的注意力集中到一點，使其對感興趣的工作充分思考，從而激發出豐富的想象力和創造力，并推動其長久而有效地工作，努力實現自己的目標。要不怎么能說“成功的秘訣是興趣”呢!考生如果能選報一個與自己特質、興趣相宜的專業，將有益于刻苦鉆研相關專業領域的奧妙以及日后的職業發展，只有適合自己的才是最好的。有條件的考生可以在上大學前做一個初步的職業規劃，初步了解自己將來要做什么，自己的性格能做好什么，自己適合從事什么行業，想好了后再決定要學什么專業。

　　可是有些考生會發出疑問：“我都不知道自己的興趣在哪兒，怎么來確定自己的專業傾向，最終選擇到適合自己的大學?”在興趣的類型上，有關權威部門的研究結果把高中生相對穩定的興趣分為9類，即喜歡使用工具、喜歡計劃或細節、喜歡幫助別人、喜歡表現自己、喜歡控制或影響、喜歡與人打交道、喜歡感性創作、喜歡挑戰或冒險、喜歡鉆研或思考。如你是喜歡使用工具的“動手族”，適合的專業有測繪工程、機械設計制造及其自動化、土木工程、印刷工程等;如你是喜歡幫助別人的“溫暖族”，適合的專業有康復治療技術、護理、社會康復等專業;而喜歡表現自己的“展現派”，適合的專業有市場營銷、藝術教育、新聞學、傳播學等。近幾年，教育部考試中心在云南省和海南省做了被稱為“云海工程”的試點，“云海工程”引入了“非考試”的心理測驗、問卷調查等，以此對考生學科能力以外的素質進行評價，其目的是為考生提供內涵更加豐富、具有診斷與發展導向功能的評價報告，幫助考生更加全面、清晰地認識自己，更好地選擇高校和專業，做好自己未來的職業規劃。

　　確定專業傾向，了解院校全面信息

　　考生在確定了自己的專業傾向后，再來選擇學校就比較容易了。一般來說，哪些專業屬于哪一級學科，這些學科分布在哪些學校，在教育部陽光高考信息平臺都有公布。開設相關專業的學校分布在全國各地，考生該把哪些學校填在自己的志愿表上，就要根據自己的實際情況。

　　首先考生要分析自己的高考成績(或者高考預估分數)在哪個批次，這個批次開設自己喜歡專業的院校有哪些，這些院校分布在全國各地，哪些地域是自己向往的。在確定了自己想去的院校之后，考生就要通過各種渠道認真查閱這些院校以往在你所在地的錄取相關數據，如這些院校在你所在地的錄取分數線、錄取平均分、相關專業錄取分、實際錄取人數等。同時對比近幾年這些院校在你所在地錄取的專業情況、招生政策和招生人數上的變化以及相關專業不同年的錄取分數線變化情況。諸如此類的問題，考生都應該弄清楚。

　　根據成績選報相關院校

　　掌握好院校的基本信息后，考生再根據自己的高考成績或者高考預估成績合理選報相關院校。例如某考生的專業傾向是文學、語言、編輯這一塊，最終確定了編輯出版學專業，那么考生可以這樣來選擇自己滿意的高校。

　　首先考生可以去教育部陽光高考信息平臺查詢或者查閱當地省級招辦發放的當年院校在其所在地的招生計劃合訂本，找出哪些院校在你所在省(區、市)有編輯出版學專業招生，將這些院校一一列舉出來，并將其做地域分類，如華北地區有哪些學校開設此專業，華中地區有哪些學校開設此專業等等。然后，再根據自己的地域傾向劃出擬報考的院校范圍，比如考生劃定的是華中地區的高校，那么，此時考生就要比照自己的高考分數，看看自己的高考分數是屬于哪個批次。假如考生的分數高出所在地一本省控線70分左右，那么就可以在華中地區開設有編輯出版學專業的在考生所在地一本批次進行招生的院校里選擇。這時，考生就要去教育部陽光高考信息平臺里查查，這個地域的一本高校里，哪些學校的編輯出版學專業比較有優勢，并將這些學校列為備選項。在填報志愿的過程中，考生還要注意的是雖然開設同一專業的學校較多，但各學校的專業側重點不同，比如武漢大學的編輯出版學專業側重圖書出版發行，而南京大學卻側重于文字編輯。考生弄清各院校編輯出版學專業的優勢后，再查閱這些學校以往在你所在地的錄取資料以及該專業以往在你所在地的錄取分數線，這些分數線一般高出一本線多少分。如果考生確定了就讀武漢大學的編輯出版學專業，而武漢大學的編輯出版學專業往年的錄取分數線一般都在70分以內，考生的高考分差高于專業錄取分數線，那么考生就可以將這所院校作為自己的選擇。

　　通過優勢專業鎖定大學

　　如果是成績非常優異的考生，還可以通過國家特色專業、優勢專業、國家重點學科等確定自己的專業意向，最終選擇到滿意的大學。比如考生對測繪工程、遙感科學與技術等專業感興趣，而考生又了解到，武漢大學的這兩個專業實力不俗，已成為實力雄厚的優勢學科專業，在國內同類院校中一直名列前茅。所以通過這一途徑，考生選擇到了一所比較滿意的大學和專業。

　　此外，教育部陽光高考信息平臺也公布了一級重點學科、二級重點學科、特色專業開設院校等名單。所謂國家重點學科是根據國民經濟建設和社會發展對培養高級專門人才的需求、科技發展趨勢和國家財力的可能，在高等學校擇優確定并安排重點建設的學科。一般來說，國家重點學科是從眾多高校的相同專業中遴選出來的，師資力量比較強，硬件配備也較好。考生選擇相關院校的學科專業，能夠享受到好的辦學資源，進而學到扎實的知識和過硬的技能，此時無論是選擇繼續深造或是就業，都將游刃有余、得心應手。此外，院校的特色專業，辦學實力較強，選擇這些特色專業，在考生未來的就業以及繼續深造方面，有一定的優勢。

　　不過，由于高校的優勢專業實錄分往往會比院校調檔線更高一些，所以，高考分數不是很高的考生在根據優勢專業選擇院校時要盡量謹慎。筆者就遇到過這樣一位考生，他從小就比較熱愛寫作和文學，很早的時候就確定了自己上大學時要報考漢語言文學專業。而他當年的高考分數超他所在地二本省控線10多分。在選擇院校時，父母希望他能嘗試報一所位于省內的知名二本高校，將來再直接報考該校的研究生。而考生平時喜歡在各高校的微博、貼吧、論壇上“泡”，他對另一所位于某二級城市的師范大學更感興趣，因為他發現自己非常欣賞的幾位作家正是這所大學漢語言文學專業畢業的。經過對該大學的進一步了解，考生發現漢語言文學專業多年來一直是該校的優勢專業，但由于地域所限，該校的錄取線也基本保持在“踩”省控線或略超幾分的狀態。于是他毫不猶豫地在第一志愿報考了這所師范大學。后來，這位考生果然順利被該校的漢語言文學專業錄取。

　　故事回放：

　　某省2012年理科考生小杭，從小就喜歡和土木、建筑相關的專業，這使他在填報志愿時有了明確的專業意向。首先，小杭根據老師的建議，去教育部陽光高考信息平臺查詢或者查閱自己所在省級招辦發放的2012年各所院校在其所在地的招生計劃合訂本，找出哪些院校2012年在其所在地有和土木、建筑相關專業的招生計劃，并將這些院校一一列舉出來，并對其做地域分類。小杭想去西南高校，所以，他把西南高校開設有與土木、建筑相關的專業都列了出來。

　　那么，此時小杭就要比照自己的高考分數，看看自己的分數是屬于哪個批次。小杭的高考分數是598分，高出該省2012年一本理科省控線80分，那么他就要在西南地區開設有土木、建筑相關專業的一本院校里選擇。老師告訴小杭，這時最好去教育部陽光高考信息平臺或者相關院校官方的網站查查，在這一地域里哪些院校的土木、建筑專業比較有優勢，并將這些院校一一列出來作為備選項。

　　通過相關查詢，小杭才知道，開設有土木、建筑相關專業的院校較多，且各自的專業側重點也不同。搞清各院校的專業優勢后，小杭篩選出了他比較中意的幾所院校：西南交通大學、長安大學、西安建筑科技大學、重慶大學。

　　接下來小杭就要查看這些院校往年在其所在地的錄取資料以及該專業往年在其所在地的錄取分數線。小杭最喜歡的是西南交通大學的土建類(茅以升預備班)，經過查閱，該校的土建類(茅以升預備班)往年在他所在地一般都高出一本線78分以內，那么他被該校該專業錄取的可能性很大。如愿以償，最后小杭順利就讀西南交通大學的土建類(茅以升預備班)。

　　通過地域傾向，理性選對大學 以地理位置來選擇大學的傾向

　　對于大多數考生來說，一直以來，在高考填報志愿選擇大學上，其所處的地理位置都是考慮的一個重要因素。而很多考生都有自己的求學地域意向，有的考生傾向于到國內發達城市求學，因為在考生的印象中，國內發達城市可供選擇的高校較多且高等教育水平較高。在四年的求學期間，不但可以在實力雄厚的大學里學到專業知識，還能憑借城市的發展開闊自己的眼界;而有的考生卻希望在中西部選擇一所綜合實力強，具有良好學術氛圍可以使自己安安靜靜做學問的高校;還有些戀家的考生則希望就在自己所在的城市上大學，這樣可以就近就業，就近發展。

　　若考生要了解一個并不熟悉的地域，可以通過電話、網絡、旅游、咨詢等途徑。我們注意到很多大學已經非常注意把所在城市的介紹放在重要的位置，通過網站專欄、微博等形式提供地域文化、風俗傳統、旅游飲食、交通、氣候等信息，就是幫助外地考生和家長深入了解這所大學這座城，所以，考生在沒有明確地域傾向的情況下可以通過這種途徑去體驗和了解。

　　對于地域傾向，考生要尊重事實并因人而異

　　我國高等教育布局相對集中，北京、上海、西安、武漢、南京、廣州、成都、沈陽等城市高校數量和辦學水平都比較高，成為考生和家長最為關注的求學地。這也使得地域傾向成為選擇大學的一個重要因素。

　　由于東部比中西部地區經濟發展快，近年來，全國考生對北京、上海、廣州、南京等地域的選擇傾向更加明顯，高考志愿的“孔雀東南飛”正成為一種潮流。相比而言，西北、東北、西南、中部地區省份的高校熱度略顯不夠。特別值得一提的是身處中國版圖最中央的西安，歷史悠久、文化積淀深厚、高校林立，但對省外考生的吸引力還是達不到預期。地域傾向對高考志愿影響的日益擴大也隨之帶來很多負效應，比如考生過分看重地域的“冷”“熱”，而不顧個人的興趣和發展，導致志愿滿意率下降等。

　　雖然考生可以通過地域來選擇大學，但地域絕不是成為左右大學選擇的首要因素。考生應該尊重事實，因人而異。

　　尊重事實就是我們要對不同地域深入了解，而不是聽憑訛傳或主觀臆想，在地域取舍時要避免誤讀誤解。比如，筆者經常遇到新生和家長來校后對我們講，我們那邊很多人都說西安是“黃土高坡”，來了西安才知道這地方四季分明，歷史氛圍濃重，不愧是千年帝都。由此可見，東北、西北、西南、中部省份在全國其他地區人們的心目中還多多少少有點“名”不副實，更容易被冠以“欠發達”，但當你真正來到這里其實不盡然。像武漢、成都、西安、哈爾濱、沈陽等城市，院校數量多，綜合實力強的大學也不少。如武漢、西安均有7所“211工程”院校(不含軍事院校)。另外一些位于東北、中西部非省會城市的大學，自身特點與所處城市的地理優勢聯系非常緊密，在城市的礦產、工業、歷史文化發展中起著重要作用。

　　因人而異就是完全根據自己的實際情況考量決策，高考志愿填報是個復雜的選擇過程，是高考成績、錄取政策、專業興趣、心態和地域等諸多因素的多元博弈。當地域和大學，地域和專業，地域和個人發展發生沖突時，一定要立足本人的實際，比如成績符合愿望等等，否則難免給考生本人造成痛苦。比如考生期望去沿海地區的城市求學，那么大連、青島、廈門等地都是不錯的選擇。這些沿海城市既有在一本批次招生的院校，也有在二本批次招生的院校，有的還有獨立學院。如果考生分數在一本批次上，那么大連理工大學、大連海事大學、中國海洋大學、廈門大學等可供選擇;如果考生分數在二本批次線上，那么就有青島科技大學、集美大學等可供選擇;獨立學院有廈門大學嘉庚學院等。

　　還有一點筆者要提醒考生，一般來說，地理位置較好的大學的調檔線和錄取分數線較之同批次同類型、地理位置稍差的院校要高一些，甚至有些在二本批次招生的地理位置較好的院校調檔線偶爾會趕超那些在一本批次招生的地理位置稍差的院校，沒有分數優勢的考生不要盲目去選擇有地域優勢的大學，以免落榜。由于大部分考生的眼光都集中于地理位置較好的大學，導致一些實力雄厚的部委屬高校因為地理位置稍差而調檔線不高。沒有較大分數優勢又想就讀一所好大學的考生則可更多地關注此類院校。總之，對大學的選擇不必囿于某一個地域，如果敢于放開思路，以學科興趣為主。以地域傾向為輔，一定會柳暗花明。

　　院校所在地對學生就業和發展空間影響不大

　　其實，不管考生是何種地域傾向，都存在著類似的思維邏輯。即認為自己將來的就業去向與院校所在地有強烈的關聯性，院校所在地直接影響考生將來的發展空間。據筆者了解，實際上，一所高校學生的就業去向、發展空間與院校所在地之間存在一定的關系，但它們之間不具有必然的聯系，院校所在地對學生的就業去向和發展空間影響不大。

　　以長安大學為例，該校地處西安，但由于學科優勢突出，行業特色鮮明，所以畢業生就業去向并不受西安地域和學生生源的影響。以北京、上海、廣東三地為例，長安大學每年在三地招生計劃各50人左右，但每年會有一千余名畢業生到北上廠三地企事業單位就業。2012屆畢業生中，北京生源畢業生32人，但到北京市屬單位、部隊與央企就業人數為365人，是北京生源數的11倍，大量非北京生源也能夠到京就業。相比之下，上海和廣東，非屬地生源到滬到粵就業比例則更高。從這個意義上講，高校就業去向、發展空間并不絕對受院校所在地影響，更多與行業、社會發展需求、個人素質培養等因素密切相關。

　　所以，在高考填報志愿對大學傾向的選擇上，大學所處地理位置不應該成為左右考生和家長的首要因素。此外，北京也好，上海也好，由于發達的經濟，幾乎吸引了和正在吸引著全國最優秀的人才，同時也使這些地方成為競爭極為激烈甚至殘酷的地方。高漲的生活費，高強度的壓力早就淹沒了相對的高工資，只有少數從競爭中脫穎而出的強者才能真正享受到大城市的繁華。從這個意義上講，像北京、上海這樣的發達城市并不一定適應每個人的發展，近幾年畢業生趨向于到國內二線城市工作，也從某種程度上說明了上面的問題。同時，那些二本批次及以下不愿意出省的考生也要注意，像擠獨木橋般只報考省內院校，而把省外廣闊的求學天地置之不理，怎么說都不是一個明智的決定。所以，考生在高考志愿選報大學時，當地域傾向與個人實際情況發生沖突時，一定要立足實際，正確面對。

　　故事回放：

　　筆者認識這樣一位文科考生，一心要去古城西安求學，高考結束查詢成績，她考了560分，高出當年所在省一本文科省控線44分。接下來，她就查閱了她所在省的高考志愿填報相關資料。由于她有明確的地域傾向，所以她要找出西安高校連續幾年(至少三年)在她所在省錄取分數線與一本省控線差值在44分左右的高校，而且最好選擇差值在44分以內同時又是自己最想去的高校，這樣她被錄取的幾率更大些。通過查閱相關學校的資料和咨詢相關高校的招辦老師，她最終確定了長安大學的漢語言文學專業。進入大學之后，她非常勤奮，經常練習寫作，后來創作豐碩，每年會有數十篇作品發表，而且她還有一個長篇創作的計劃。目前這位考生已經臨近畢業，為了說服父母，她還邀請父母利用假期來到學校，一起游歷西安，一起品讀長安大學，最后父母同意她繼續留在長安大學讀研究生。筆者對這位考生的印象一直很深，她熱愛西安、熱愛長安大學，對這里充滿了感情，她總愿意把自己的求學經歷，自己在西安的所見所得，在長安大學的體驗和感受分享給學弟學妹。除此，她還寫了大量專題文章發表到各高招媒體，并成為很多家長和考生的知心朋友，她的專欄文章一直備受歡迎，約稿應接不暇。其實，這就是一個地域選擇非常成功的好例子，選對地域及其大學和專業更能如魚得水。筆者相信，只要各位考生有夢想，有目標，你所鐘情的那片熱土一定會有你施展才華的空間和平臺。

　　破譯擇校中的分數玄機

　　以考生的分數為基礎來擇校的三種情況

　　目前，考生填報志愿的方式主要有三種，一種是考前填報志愿，一種是考后估分填報志愿，還有一種是考后知分填報志愿。無論是哪種填報志愿方式，都必須以考生的分數為基礎，認真選擇院校。

　　以考生的分數為基礎來選擇院校可以分為三種情況：一種是“分數達標——專業優先”擇校法，即在分數達標的院校范圍內，根據考生的專業意愿傾向，選擇這些院校中相關專業實力強的院校報考;一種是“分數達標——院校優先”擇校法，即在分數達標的院校范圍內，選報綜合實力強、聲譽好的院校;一種是“分數達標——地域優先”擇校法，即在分數達標的院校范圍內，選報地域位置優勢明顯的院校。

　　考生只有對自己的高考分數或預估分數有一個清晰的了解和認知后，才能對自己選報院校的層次有所定位、排序和取舍。填報志愿時，高校的錄取分數是最直觀也是最容易獲得的有效參考資料，考生和家長都知道要搜集目標高校往年在其所在地的錄取數據，但如何才能科學、高效地利用院校的相關錄取數據，其方法并不是每個考生和家長都能夠掌握的。比如，有的考生和家長只參考某校或者某些專業某一年的數據;有的考生參考高校或者專業以往錄取分數線時，僅僅以分數的絕對值為參考，這些都是對院校相關數據的片面利用。一般來講，某一高校在某一地區的錄取分數線大致是穩定的，因此，考生須將自己的高考分數或預估分數與本地區近幾年的錄取分數線進行對比，看看自己的高考分數或預估分數在往年能夠被哪些學校錄取，做到心中有數，胸有成竹。下面筆者將詳細講述該如何參考和利用院校的相關數據。

　　甄別“裸分”還是“總分”

　　在如何使用高校的錄取分數之前，考生和家長必須要對錄取分數進行甄別——高校公布的分數是實際高考文化成績還是含政策性加分后的高考總分。無論是錄取線還是專業錄取分數，甄別這個分數尤為重要。政策性加分指的是根據教育部和各省級招生部門相關政策規定。部分考生享受的高考加分(降分)，這個加分將會與考生的實際高考文化成績相加成為高考總分。在高校錄取和專業錄取的時候，每所高校對于政策性加分的態度是不同的，有些學校認可加分，即用總分為依據進行錄取;有些學校則不認可加分，即是用實際高考文化成績進行錄取，所以公布的分數線也會有所區別。

　　另外，考生還應該甄別高校或是其他平臺公布的分數中，是否包含自主招生、藝術特長生、高水平運動員等特殊類型招生的錄取分數，因為在進行特殊類型考生錄取的時候，一般會降20-30分錄取，有的甚至會降到重點線上即可錄取，考生和家長在使用分數前，務必先要確定該分數是否含有加分或者降分的錄取分數，以免造成較大的誤差。

　　有時候，考生和家長還可能在不同的渠道看到某高校在同一省(區、市)同一年的不同錄取分數，這時建議考生與高校招生辦取得聯系進行核實，一般我們認為應以高校和省級招生部門公布的錄取分數為準。

　　最好參考院校在其所在地3～5年的錄取分數

　　筆者在平時的工作或是招生咨詢會上，碰到很多考生和家長往往關心的是高校上一年的錄取分數。實際上，考生在填報志愿參考相關高校和專業錄取分數線時，不能只參考上一年的相關數據。因為高考某一年的錄取數據往往帶有很大的偶然性。比如受“大小年”、考生所在地高考試題難度、評分情況、考生填報志愿等因素的影響。所以，筆者建議考生和家長，最好參考高校在當地近3-5年的數據，從中可以看出高校的整體分數趨勢，以便全面、準確判斷。有些高校在官方的網站上也會公布至少3年的錄取分數供考生參考。

　　“錄取平均分差”具有參考意義

　　考生在參考高校或者專業往年的錄取資料時，不能簡單地以高校調檔線、錄取分數線、專業錄取分數線為依據，而要把這些數據與相關年份相應批次的省控線進行比較得出相對分數(相關錄取分數線一相應批次省控線)，并且與自己的高考成績和當年省控線的相對分數(考生的高考分數一相應批次省控線)進行比較。我們一般將高校錄取最低分與當地相應批次省控線的分差簡稱為“錄取分差”(即高校錄取最低分-相應批次省控線)，將高校錄取平均分與相應批次省控線的分差簡稱“錄取平均分差”(即高校錄取平均分-相應批次省控線)。

　　由于每年高考模式不一、高考試卷難度有別，各所高校每年的錄取分數可能發生較大的變化。但是通過統計和分析，我們可以發現，對絕大多數高校來說，盡管錄取最低分波動較大，但其錄取平均分差一般波動不會太大。所以，如果要穩妥填報，最好參照目標高校在考生所在地的錄取平均分與當年相應批次省控線的錄取分差，即錄取平均分差。如果考生的高考分差(考生的高考分數-相應批次省控線之差)，高于高校近幾年的“錄取平均分差”，也就意味著考生報考該校的把握比較大。考生填報志愿時參考院校的錄取平均分差，不僅會提高考生報考某所高校的把握性，同時也能增加考生報考該校某些專業的優勢。比如2012年四川省理科考生小付的高考分數為580分，高出四川省理科一本省控線62分。而小付的理想院校是西南交通大學，通過查閱相關資料，西南交通大學近三年的院校錄取分差均低于考生高考分差，所以，該考生進入西南交通大學的把握性較大。

　　另外，如果考生的愿望不僅僅是被某所院校錄取，還要就讀該校的優勢專業，則建議考生參考該校分專業的錄取平均分(專業錄取平均分，相應批次的省控線)進行比較。

　　把“分數”轉化成“位次”

　　對實行平行志愿地區的考生而言，知道自己在全省(區、市)同科類考生中的位次是非常重要的，這是平行志愿中很突出且與其他志愿填報方式不同的地方所在。因為考生的檔案檢索是按照考生的位次依次進行的。實行平行志愿的省(區、市)在公布考生高考成績的同時，一般都會公布考生在該省(區、市)的位次，考生在填報志愿時應更多地關注自己的位次而不是分數。所以，考生在知道自己的高考成績后，往往決定好壞的不是成績本身，而是與這個成績相對應的位次。

　　當然，考生要明白與自己分數所對應的位次，對于知分填志愿的考生來說并不難，因為各地在公布考生成績時，就有一個全省(區、市)考生成績位次排名情況。但對于估分填志愿的考生來說，難度就比較大了。不過考生可以以幾次模擬成績來參考其在中學的排名，在中學的教學質量和生源質量比較穩定的前提下，往年排在考生所在位次的同學能夠考到的同層次高校則是今年該考生可以考慮報考的。

　　選擇一所院校是考生求學路上的一件大事，考生須謹慎地進行各方面的綜合考量，對自身進行科學而準確的評估。根據自己的職業生涯規劃，通過文中所介紹的方法選報理想而適合自己的院校。

　　故事回放：

　　2012年某省文科考生小安高考成績為486分，該省的文科二本省控線為454分。首先小安確定了自己的高考分數屬于哪個批次范圍，因為考生的分數只有達到省級招辦公布的某個批次最低控制線才可以報考這個批次的相關院校。小安的分數上了所在省二本線。

　　其次，小安計算出自己的高考分差，即自己的高考分數減去相應批次的省控線。通過計算，小安的高考分差是32分(即486-454=32)。小安在知道了自己的高考分差后，就去找與自己高考分差相匹配的院校。幾乎每位考生手里都有當地省級招生部門編著的高考志愿填報指南或者院校往年的錄取資料，考生要在這些資料中找出相應批次的院校以往至少三年的錄取分差(院校當年在考生所在地的錄取分數線一當年相應批次的省控線)。接下來，小安就將以往在其所在地參與文科錄取的高校錄取分差算出來，而且計算出這些高校以往至少三年的錄取分差。在參閱了眾多高校的錄取分差數據后，小安從中選出了以往錄取分差在32分左右的高校。

　　由于篩選出來的高校很多，而小安又想去珠海、湖南、西安、浙江一帶讀書，所以從中挑選出了符合條件的高校——北京師范大學珠海分校、湖南商學院、湖南第一師范學院、西安工業大學、西安文理學院、紹興文理學院等。這些高校近三年院校錄取分差都低于32分，所以小安被這些院校錄取的可能性很大。

　　但是，小安還必須要了解自己所在地的二本批次志愿填報方式。2012年，小安所在省二本批次實行部分平行，即一個第一志愿和四個平行的第二志愿。所以，第一志愿最好選擇以往錄取分差都在小安的高考分差范圍內的高校，這樣被錄取的把握更大。因為順序志愿的第一志愿非常關鍵，第一志愿一旦失敗，考生被后續志愿錄取的幾率會比較小。最后，小安選擇了北京師范大學珠海分校。七月流火的季節，小安如愿收到了北京師范大學珠海分校的錄取通知書。

　　細看院校中的錄取規則，增大錄取幾率

　　高校的錄取規則，對考生志愿填報至關重要

　　填報志愿時，全面了解高校、專業基本情況、近年錄取分數等信息是每位考生必修的“功課”。在網絡、電訊等信息媒體發達的今天，做好這門“功課”已并非難事。但是每年高考錄取結束后，仍有許多落榜考生覺得十分委屈，自認為在填報志愿前做了大量的準備工作，自己的分數對于填報的學校也較有把握，可是卻出乎意外地落榜了。這是為什么呢?反觀原因，原來是他們忽視了高校《招生章程》中的錄取規則。

　　教育部普通高等學校招生工作規定明確要求“高等學校應按照向社會公布的《招生章程》中的錄取規則進行錄取”，而錄取規則又是高校《招生章程》中的核心內容。考生和家長在填報高考志愿時往往只是根據自己的高考成績，結合高校的招生計劃和歷年錄取分數填報志愿，容易忽略高校的錄取規則，導致志愿無效或落榜。讀懂高校的錄取規則，對于考生填報高考志愿至關重要。由于高校錄取規則涉及的方面很多，在此，筆者就其中與考生錄取最為相關的部分與各位考生細談一番。

　　調檔比例的含義

　　調檔比例為錄取時招生計劃數與提取檔案人數的比例。高校為避免因考生不服從專業調劑等原因無法錄取而導致完不成招生計劃的情況，調檔比例一般大于1。比如說某高校某年計劃招生人數是100人，而實際調閱的檔案數為120人，可以說該校調檔比例為1：1.2或者是120%調檔。順序志愿投檔原則上要求高校調檔比例不超過計劃數的120%，平行志愿投檔原則上要求高校調檔比例不超過計劃數的105%。高校調檔比例直接影響到考生錄取，特別是貼線投檔進來的末位考生，退檔風險較高。此外，還要關注學校是否承諾“政審體檢合格，服從專業調劑調檔不退檔”，特別是平行志愿投檔的省(區、市)。

　　1.細心留意高校調檔比例，對志愿填報有利

　　看到這里，也許有考生會說，調檔比例只是高校和省級招辦的事情，與自己沒有多大關系。其實，調檔比例的高低，對于志愿的填報甚為密切。如果考生細心留意一下，還會發現對志愿填報的有利信息。

　　就平行志愿的調檔比例來說，如投檔比例為100%，則意味著零退檔，考生只要服從專業調劑，身體健康狀況等符合專業錄取要求，則無退檔風險。對于分數沒有多少競爭優勢的考生來說，假設兩所高校都是你的目標院校，兩所高校各方面的要求也大致相當，選擇低調檔比例的高校比選擇高調檔比例的高校退檔風險要小。

　　按照平行志愿的錄取特點，考生一旦被退，則只有等待征集志愿或進入下一個批次，考生能否擠上這“末班車”也是未知數。也許考生會問，如果調檔比例為100%，排在后面的考生不是連進檔的機會也沒有了嗎?

　　這只是問題的一個方面。但另一方面，按照平行志愿的投檔錄取和志愿填報模式，每位考生可以填報A、B、C等多個院校志愿。就考生來說，其A院校志愿所填大學沒有進去，還有B院校志愿所填高校的機會，B院校志愿所填大學沒有進去，還有C院校等后續志愿所填高校的機會。

　　從上面講解中可以發現，調檔比例是非常重要的，而高校在《招生章程》中也對此有專門闡述，比如東北大學錄取規則中提到“學校視生源情況確定調檔比例，實行‘順序志愿’(含‘混合平行’)投檔的省(區、市)按照不超過我校在各省(區、市)招生計劃120%的比例調閱考生檔案。實行平行志愿投檔的省(區、市)一般不超過105%。平行志愿投檔到我校的考生，在政審體檢合格且服從專業調劑的情況下均予以錄取。”考生通過看這段規則應該清楚東北大學在北京等順序志愿投檔省(區、市)提檔比例不會超過120%，如果超過說明學校就要增加招生計劃。在遼寧等平行志愿投檔省(區、市)，提檔比例一般不會超過105%，事實上東北大學在遼寧每年提檔比例為102%或103%。還有一個重要信息應該讀懂，“平行志愿投檔到我校的考生，在政審體檢合格且服從專業調劑的情況下均予以錄取。”這條規則對北京順序志愿投檔考生不適用，而對平行志愿投檔考生是非常重要的信息，合格且服從專業調劑的考生沒有任何退檔風險，可以放心大膽地報考。考生通過這條規則也應該讀懂高校的初衷——鼓勵考生填報“專業服從”。

　　故事回放：

　　東北大學2012年在四川理工類105%調檔，一名四川理科考生小魚，535分填報東北大學，超過提檔線8分，但由于填報專業過高還不服從專業調劑，很遺憾地被退檔了，最后被一所本科二批次院校錄取。而另一名527分的四川考生小溪填報的專業與535分的考生小魚基本相同，也沒法進她填報的專業，但她填報了服從專業調劑，抓住了學校承諾“政審體檢合格且服從專業調劑不退檔”的機會，最后被東北大學調劑錄取。兩名考生命運截然相反。所以，筆者在此提醒各位考生，在高考填報志愿時，一定要仔細閱讀相關院校《招生章程》中關于錄取規則的規定，特別是調檔比例的要求。說不定，這就是你成功進入大學的砝碼。

　　院校關于加降分的規定

　　由于我國高考招生錄取工作是依據行政區域劃分并由省級招生主管部門管理，因此，各省(區、市)的加分政策是在教育部相關工作規定指導下，由各省級招生主管部門制定的，各省(區、市)的高考加分政策也是不同的。而高校《招生章程》中的加分規定，是針對享有加分照顧政策的考生而制定的相應錄取原則。

　　1.對待加分，高校態度不一

　　加分可以分為兩個層次，一是教育部規定針對各大高校都適用的加分項目，二是一些省(區、市)針對適用于本地高校的加分政策。

　　關于教育部規定的加分項目，各位考生可以去教育部陽光高考信息平臺進行查詢。對于可以享受加分的考生在報考相關高校時，可要仔細了，因為不同高校對待加分，態度不一。絕大部分高校承認各地高考加分政策。但在具體的專業錄取時，以實際高考文化成績為依據的又占大多數，高考文化成績相同時，優先錄取有高考加分者居多。主要分為三類：第一類是在投檔和分專業錄取時完全認可加分，以廈門大學、天津大學等高校為代表;第二類是投檔認可但專業錄取不認可，實行此政策的高校有清華大學、東北大學、北京科技大學等;第三類是以北京師范大學為代表的“在高考實考分相同的情況下，優先錄取相關科目分數高或教育部政策規定加分或降低分數要求投檔的考生。”享受加分或降低分數投檔政策的考生在報考時應該予以重點關注。

　　而關于一些省(區、市)針對適用于本地高校的加分政策，比如2013年河北省高考加分政策規定“授予‘教育世家’稱號的教師直系子女報考師范院校的增加20分;農村戶口的獨生子女增加10分;散居的少數民族考生增加5分：飛行學員早期培訓基地初檢合格學員增加10分”;2013年西藏自治區普通高等學校招生規定“邊境縣所屬邊境鄉鎮農牧民子女，加10分;執行漢族錄取分數線的其他少數民族考生，加10分;在區內縣及縣以下基層單位(不含地市所在地縣及鄉鎮基層單位)工作十年以上，現仍在縣及縣以下基層單位工作的正式教師、農牧科技人員、醫務工作者或從以上崗位退休的正式職工子女，加10分”。

　　2.降分錄取勿忽視

　　與加分政策相比，降分也是考生直接享受實惠的渠道之一，從某種意義上說，加分和降分有異曲同工之妙——都能得到相應分數的照顧，從而為自己的高考起到加分的效果。

　　從各地降分政策看，更多的是對一些有特殊身份考生的降分，如少數民族考生。如山東省招考院2013年對高考享受加分或者降分投檔就有這樣的規定“山區、湖區、海島、少數民族聚居地等地區的少數民族考生，總分低于高等學校調檔分數線以下10分之內的，可以向學校投檔，由學校審查決定是否錄取”。

　　除了這種降分之外，高校還有一種降分，即學校整體或某專業生源不足的降分。如江西省2013年普通高等學校招生考試工作規定“民族院校在規定批次錄取控制線上錄取不滿時，對少數民族考生，可降低20分從高分到低分投檔，由高校審核錄取;農、林、水、地、礦、油等類院校如在同批次錄取控制分數線上完不成招生計劃時，可降低10分從高分到低分投檔，由高校審核錄取”。

　　這些降分政策如果考生和家長提前了解，并時時關注當地的招生錄取動態。就可能享受到降分帶來的意外之喜。

　　故事回放：

　　湖北省2012年理科考生海霞，高考分數為550分，距海霞所在省理工類本科一本省控線只差1分。海霞非常失落，1分的差距就將自己與一本院校失之交臂。正當她無奈之時，她從老師那兒了解到，2012年她所在省普通高等學校招生工作規定，“父、母和考生本人均為農村戶口、領取了《獨生子女父母光榮證》或《獨生子女證》的農村獨生女考生報考湖北省屬高校時，可以在其高考文化成績總分基礎上增加10分投檔，由學校審查決定是否錄取”。剛好海霞的情況符合。老師幫海霞仔細分析了這個規定，有二個地方需要注意：一是必須要報考湖北省屬高校，二是要弄清楚學校在錄取時是否認可加分。

　　有了老師的分析，海霞在填報志愿時又堅定了一些。根據加分后560分的成績，海霞在一本第一志愿填報了某大學并服從了專業調解。最后，這所大學2012年在湖北省理科一本調檔線為551分，而且該校在2012年的《招生章程》中明確規定：“凡符合所在省加分或降分條件的考生，我校按投檔成績從高到底錄取。”海霞以高考總分560跨過了高校的調檔線，最后也如愿地被這所大學錄取。

　　院校補充規定

　　《普通高等學校招生體檢工作指導意見》針對考生的體檢結果，有詳細的要求。但是，各高校通常根據自己的辦學條件、專業培養要求以及就業等因素，提出對考生的身體健康狀況、招收男女生比例、相關科目成績或加試、專業培養對外語的要求等規定。這些規定考生容易疏忽，但在錄取時具有“一票否決權”。比如東北大學軟件工程等專業教學時對外語語種有要求，只招英語語種考生;采礦工程專業只招男生;音樂表演專業要求男生身高1.65(含)米以上;部分藝術專業要求“專業校考合格”等等。高校在錄取時肯定會按照《招生章程》中規定的錄取規則，如果考生沒有注意而誤報必將導致無法錄取。因此，考生在關注院校的《招生章程》時，一定要看清楚院校是否有補充規定的要求，千萬不要因為漏看或者不仔細而與心儀大學失之交臂。

　　總之，高校的錄取規則是考生填報志愿時的重要參考依據。考生在填報志愿前，一定要讀懂高校錄取規則，避免犯不必要的錯誤，以確保志愿有效，降低志愿風險，為順利考取理想的學校和專業奠定良好的基礎。

　　故事回放：

　　某省理科考生小月，2012年高考分數為560分，高于所在地一本理科省控線42分。由于小月在高考之前就聽說采礦工程專業近年來就業前景很好，所以一心想填報這個專業。但父母極力反對，因為印象中這個專業非常艱苦，不太適合女孩子。可小月就打定了主意要報考這個專業。最后，小月填報了東北大學的采礦工程專業。錄取過程中，小月的檔案順利投到東北大學，可最后卻被調劑到了另外一個專業。

　　怎么回事呢?仔細查看，小月的分數的確上了她所填報的專業錄取分數線(該校采礦工程專業2012年最低分為550分)，但小月卻沒有看清楚院校在《招生章程》中的補充規定，即該校采礦工程專業只招收男生。

　　所以，考生在報考相關院校或專業時，千萬不要抱有僥幸心理，忽視相關院校《招生章程》里的補充規定。希望各位考生不要重蹈小月的覆轍。

　　當前，各省份高考志愿填報方式根據投檔原則不同，可以分為平行志愿和順序志愿兩種大類型。在不同的填報方式下，考生所應采取的策略是不同的。

　　何為平行志愿和順序志愿

　　平行志愿的投檔原則為“分數優先，遵循志愿”，分為全部平行和部分平行兩種模式。所謂全部平行，顧名思義就是在每個錄取批次各個階段都實行平行志愿，即在各個批次中并列設置若干所高校(一般3～5所)作為平行志愿。這幾所高校志愿并列為第一志愿，志愿之間只是先后順序的區別。部分平行是將一個錄取批次的高校志愿設置為兩段不同的志愿形式，一般將第一志愿設置為順序志愿，第二及其后續志愿設置為平行志愿，特點是在同一個錄取批次中既有順序志愿又有平行志愿。

　　順序志愿是根據“志愿優先，按分排序”的原則，在同一錄取批次同一科類中，按考生填報的高校志愿歸類再按分數高低排序，劃定投檔分數線，實施多輪投檔，由高校進行錄取。

　　平行志愿和順序志愿，兩者在投檔過程中的區別

　　二者最重要的區別是投檔原則出現了本質上的變化。平行志愿是在同一錄取批次中設置若干個高校志愿，各高校志愿之間互為平等關系。如某省在本一批次中設置了A、B、C、D四個高校志愿，投檔前將本一批次所有線上考生按高考成績從高到低依次排序(同分考生根據省級招辦的排序規定)，投檔時按高校招生計劃1：1.05的比例，根據排序依次檢索，凡符合投檔條件的考生向其所填報高校投檔。在投檔過程中，考生非A志愿填報某一高校和其他同一分數將該高校填報在A志愿的考生享受“同等待遇”。這是平行志愿與順序志愿的最大區別。這里需要強調的一點是，平行志愿投檔時是在同一錄取批次中將全部招生計劃一次投檔完成，只要考生檔案在投檔過程中被檢索，不論是否投出均視為完成本批次的投檔過程。投檔以后若有高校未完成招生計劃則采用征求平行志愿的方式完成招生計劃。

　　而順序志愿一般則是在一個批次中設置三個高校志愿，各高校志愿之間各自獨立。在投檔時，首先調取達到本批次錄取控制線的所有考生檔案，按考生所填報的第一志愿高校進行歸類，將高考成績由高到低排序，再按高校的招生計劃的1：1.2比例，劃出投檔分數線。如：在本科第一批次高校錄取時，先將所有把A高校作為第一志愿填報的考生歸類，再將達到投檔線的考生向A高校投檔。由A高校參照招生計劃以及進檔考生的專業志愿確定錄取與否;最后A高校再將沒有錄取的考生檔案退回省級招辦，從而完成錄取程序。若A高校因一志愿考生人數不足而未能完成招生計劃時，省級招辦就會將一志愿未被錄取且二志愿報考A高校的考生按分數排序后向其進行第二次投檔。仍還未完成招生計劃時則將一、二志愿未被錄取且第三志愿中填報A高校的考生再次向其投檔。如還無法滿足招生計劃，將從考生填報的高校服從志愿中調劑投檔或采取征集志愿方式，直至完成招生計劃結束錄取工作。平行志愿中院校的填報策略

　　筆者在招生工作中發現，不少考生因為自己的高考成績比較高，且片面認為平行志愿就是保險志愿，而對志愿填報盲目樂觀，沒有梯度。例如某考生高考成績630分，自認為這個成績比較高，排名也靠前，肯定能錄取到很好的高校，所以在填報時只選擇了幾所往年錄取分數都在630分左右的高校，從而造成所填報的高校志愿都在一個層次上沒有形成合理的梯度。錄取時因為他填報的那幾所志愿高校投檔分數均超過630分，所以該考生連檔案都未能投出，而是等到征集志愿時再重新補報志愿，錄取結果與理想高校相差甚遠。

　　1.量體裁衣，拉開梯度

　　高校排序是填好平行志愿的關鍵。因此，考生在填報平行志愿時，首先要根據自己對高校的了解，對擬填報高校進行排序，再根據自己的成績(排序)進行選擇。為使A、B、C、D四個高校志愿形成梯度，在填報時，考生要把在同一批次錄取的高校分為若干個層次，在每一個層次中確定一所高校，再將選擇的同一批次不同層次的高校排列起來，形成一個合理的有梯度的高校志愿。

　　因此，考生在同一批次志愿中，一定要從自身實際情況出發，盡可能做到量體裁衣，要使選擇的高校在錄取分數上形成一個梯度，足以確保被其中的一所高校錄取，提高志愿的有效性。要把握這一梯度，必須清楚地了解擬填報高校往年的錄取分數線，把自己的高考成績與之相對應，這對于考生較準確的定位具有非常重要的參考價值。一般四個志愿的梯度可以采取從高到低的思維方法來選擇：第一志愿大膽填報，填報與自己分數對應且最理想的高校，即通常所說的“沖一沖”;第二志愿穩妥填報，填報與自己分數對應較理想的高校;第三志愿保守填報，填報與自己分數相對理想的高校;第四志愿保底填報，填報確保能被錄取的高校。一般來說，所填報四所的高校依次應該有10-15分的分差，而自己的高考成績則應該在這個區間中間的位置。另外，考生還可按照熱點或者區域來選擇填報高校志愿，一般被國家列入“985工程”高校和大城市、熱門行業的高校考生報考最多，“211工程”高校其次，地處西部、農、林、礦、油、師范等高校較低。如果考生選擇了其中的一所高校作為平行志愿中的第一個志愿，在選擇第二、三個志愿時應對照前幾年的錄取情況做適當下調，同時還要選擇一所高校作為保底志愿以形成一個合理的有梯度的高考志愿。

　　2.結合高校招生計劃的變化，擴大選擇范圍

　　考生在選擇高校志愿時還要結合高校招生計劃的變化。以及其他不確定因素帶來的影響，最大限度地擴大自己的選擇范圍。既不要輕易放棄任何一個批次的任何一個高校志愿，也不要隨意填報任何一個批次的任何一個高校志愿，特別是在民辦本科、專科等批次階段。考生在擬確定填報高校志愿前，還應該通過電話、網絡、咨詢會等多種途徑全面了解該高校的基本情況，包括高校概況、師資力量、科研水平、辦學條件、重點學科、圖書館藏書量、歷年的錄取分數線，以及該高校的校風、教風、學風、就業狀況等，仔細閱讀該高校的《招生章程》，了解該高校的招生計劃、錄取政策、收費標準和獎助學措施。再根據這些信息結合自己的志愿，對擬填報高校志愿做出適當的調整。

　　順序志愿中院校的填報策略

　　順序志愿在錄取時，在同一批次上線考生中，優先錄取第一志愿考生，第一志愿錄取結束后，已完成招生計劃的高校結束本批次招生。未完成招生計劃的高校在第一志愿未被錄取的考生中再錄取第二志愿考生。因此，第一志愿的選擇和填報尤為重要。統計數據表明，實行順序志愿的省(區、市)，有80%左右的考生是通過第一志愿被錄取的。那么，如何選擇好第一志愿呢?

　　1.“第一”很重要，“分數”很關鍵

　　第一志愿高校的選擇一般可參考該高校近三年錄取平均分數線與省控線差值，將自己的高考成績與擬填報高校平均分數線對照，留出分數余量，增加錄取的可靠性。另外，考生也可以將擬填報高校按照綜合實力排名、師資、所處的地域經濟發展狀況，以及國家重點學科、特色專業、就業率等情況進行排列篩選。同時還要認真分析擬填報高校近三年的錄取走勢，一般來說各高校的錄取分數線會隨著當年的試卷難度系數變化和報考人數變化作上下波動，有的年份報考人數特別多，錄取分數線一般會提高，俗稱“大年”;有的年份報考人數特別少，分數線顯著降低，有的甚至跌至該批次最低控制線，這種情況俗稱“小年”。“大小年”現象比較明顯的高校多數是熱門地區的招生人數較少的高校，規律難循。通常是某一高校錄取分數線在一個較高水平上連續幾年增漲。到了許多考生都認為高不可攀時，就會突然出現報考人數急劇減少，甚至發生斷檔現象。

　　所以對考生而言，一定要認真分析擬填報高校往年的錄取信息。為了使第一志愿高校更具有把握性，最好選擇往年錄取分差略低于考生與當年該批次省控線分差的高校。

　　2.了解招收二志愿高校的具體情況

　　雖然在順序志愿錄取中，大部分考生是通過第一志愿被錄取，但并不是后續志愿就完全沒有意義。只有拉開高校的梯度，填報好每一個志愿，才能化解落榜的風險。一般招收二志愿高校為兩種情況，一是雖然第一志愿錄取分數較高，但仍預留少量招生計劃在二志愿招收一志愿高分落榜考生的高校，二是地處偏遠省(區、市)的部分高校、部分偏冷行業的高校和地級市以下城市的高校。部分民辦高校。中外合作高校和初次進入某批次招生的知名度低的高校。這些都是考生在填報志愿時需要了解清楚的。特別是明確提出在二志愿招收一志愿高分落榜高校的招生政策和計劃。

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