2014年上海高考語文試題特點

　　2014年上海高考語文試卷命題工作的指導思想是：遵循語文學科工具性與人文性相統一的特點，注重命題的準確性和測量的科學性，有利于高等學校選拔合格的新生，有利于培養考生的創新精神和實踐能力，有利于中學實施素質教育，促進中學語文教學改革。

　　一、閱讀材料的選擇

　　2014年試卷的選文類型，既延續了近幾年高考的基本樣式，又在繼承中有所變化。現代文閱讀的兩篇選文貼近生活實際，關注公民素養的同時，重視傳統文化，弘揚民族精神。第一篇現代文《受眾的新聞素養：能力和意愿》是社科類文章，旨在闡明在一個信息爆炸的時代，除了優化信息環境外，還要提高受眾的新聞素養。上海作為一個國際大都市，公民的新聞素養關乎社會群體的公共利益，最終會影響每一個人的生活。選文貼近考生生活，文風質樸自然、條理清晰且內涵豐富，為考生思考自己應當具備怎樣的新聞素養提供了廣闊的空間。古詩文閱讀的選文側重于對傳統文化中真、善、美的挖掘與謳歌，詩歌鑒賞的材料是陸游的《鏡湖女》，作品塑造了一位湖邊船家女子的形象，突出她樂觀積極、熱愛生活的人生態度。文言閱讀一選自《資治通鑒》，主人公劉晏是一位目光遠大、勵精圖治、勤政愛民的官員，具有高超的管理理念。文言閱讀二選用的是東漢徐幹的《治學》，討論“學”的重要和治學的方法，貼近考生的學習生活，啟人智慧，耐人尋味。

　　二、閱讀試題的編制

　　今年高考命題在以往成功的經驗上進一步落實“全面、均衡設置測量目標”的命題要求，無論從測量目標的構成、測量目標的比例、試題難易度的比例，還是從試題類型的比例上，都嚴格體現“考試手冊”中的要求，注意與“課程標準”和《上海市高級中學語文學科教學基本要求》提出的目標和要求保持一致。在今年的試題命制過程中，命題組認真研讀文本，結合“考試手冊”和“課程標準”的要求，精心設計試題，力求大多數試題能清晰地對應到某一項能力點上，拒絕作大而無當的考查。比如今年試卷中的選擇題，大多是要求考生對文本中某一方面或某一個角度做出理解，考生的思維會聚焦在某一個點上，測量的目標更為明晰，使考生的應答成為其學科素養或能力的完全體現。另外，還需要就考生的應答結果進行科學、合理的計分，使考生的得分與其能力聯系起來。試題在命制時充分重視區分考生在測量目標能力上的差異，在制定評分標準時采用“量表”的方式，對考生的答案不作簡單的肯定或否定，而是依據他們答題所反映出的能力差異，給予不同的評分，并描述其等級表現。

　　三、作文試題的設計

　　今年作文題目使用的材料由兩個分句組成，每個分句都既明白如話又具有高度的概括性。句中的“沙漠”一詞可以引發考生豐富的聯想，考生可以賦予它不同的象征意旨，相應地，考生也可以對“道路”“方式”等詞有多種個性化的解釋，另外還要思考在“沙漠”中能夠選擇“道路”“方式”與“自由”有著怎樣的邏輯關系。后一分句與前一分句句式相同，形成形式上的并列，前一句所具有的思考張力在后一句中同樣體現。另外，前句的“自由”與后句的“不自由”也形成了一定程度的互文關系，引發考生思考前后分句之間還具有怎樣的邏輯內涵。后一分句中的“所以你又是不自由的”，引導考生思考學習、生活、社會，乃至生命中種種客觀存在的“不自由”，進而思考如何正確認識、對待必然而普遍存在的種種限制，正確理解世上沒有絕對自由的道理。只有對這些普遍而客觀存在的限制有了正確的認識和處理方法，才能更懂得“自由”的意義和價值，才能在學習、生活、社會中正確地處理各種“自由”和“不自由”的關系，才能對人生、生命的價值和意義有更深層次的了解，進而建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

　　從呈現方式來看，作文材料表達清晰，這樣的呈現方式可以減少考生閱讀作文題目所需要的時間和思維，避免淺思維習慣下應試作文的模式，降低審題難度，從而更好地落實作文所要求的測量目標，較大程度地避免了分析、概括、歸納等閱讀能力對考生作文能力測量的干擾，集中考察考生的思維品質和表達水平。

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