小學五年級語文期末考試反思
導語：自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養同學分析和解決問題的能力和交流合作的能力。以下是小編為大家整理分享的小學五年級語文期末考試反思，歡迎閱讀參考。
小學五年級語文期末考試反思
期末考試終于結束了，這也意味著學期的緊張而有序的教學已經結束了，而期末考試正是對這半學期的教學成果進行了驗收。
將學生的成績登到成績單上后，進行細細地梳理，發現孩子們本次的考試成績考得還不錯，細細回顧和總結，本次考試之所以考的還可以，主要有以下幾點原因：
一、抓好平時的積累和歸納，及時復習和檢測。
進入六年級以后，學生的學習任務已經無形中加重了。除了一些日常的學習任務要完成，還要完成一些額外的學習任務，而在考試前更是沒有專門的復習時間。那么，如何才能讓學生扎實地掌握所學的內容，不至于因為沒有復習就考不好呢?因此，為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西，在平時，我很注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的`課堂作業是可以不用寫生字的，但我仍然堅持讓學生寫，并且及時批閱。在家庭作業本上也反復地布置學生去做一些基礎性的作業，如生字、詞語，并抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握小學語文期末考試考后反思小學語文期末考試考后反思。此外，每過兩三天，我就讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。
二、緊摳生字詞，注意寫字的規范性。
在平時的教學過程中，對于學生的書寫以及字的字形我很重視，一直在訓練學生寫規范字，一筆一劃都不可忽視，已在學生的心中形成了一種意識。而在考試前，對于平時易寫錯的字詞我更是進行了重點糾正，做到“臨陣磨槍不快也光”從本次考試的試卷反應來看，學生還是將我所講的內容牢牢記在了心里，出錯率還是較低的。
三、注重不同形式句子的訓練。
到了高年級，對于各種句式的變換的考察已經成為了學習中的一個重點，因此在平時的學習中，對于遇到的各種句子的訓練我很重視。為了使學生更好地掌握它們，我盡量以通俗易懂的語言以及有趣的方式來幫助學生理解和掌握。如對于比較難的縮句，我告訴學生，就把它當成砍樹一般，將所有的枝椏砍掉，直到無法再砍，只剩主干為止，牢牢記住“什么人干什么事”即可
運用了這一方法，大部分學生在縮句練習中的出錯率大大降低了。而對于難以掌握的間接敘述與直接敘述，我也采取了貼近學生生活實際的方法，引導學生掌握。因此在本次的考試中，相關的題型，大部分學生都掌握的不錯。
但是我也發現，學生還有一些問題仍然沒有解決，如考試中不認真審題;要求背誦的內容記得很清楚，但是錯別字一堆;對待平時的單元檢測不認真，因此期中考試與平時的考試成績相差很多。
諸如以上的問題，仍需要我在以后的工作中去解決，而學生之所以能取得好成績，與老師平時的要求和探索離不開，以后，更要多思多想，爭取讓每一位學生都能找到適合自己的好的學習方法，提高成績。
小學五年級語文期末考試反思
本學期，我擔任五年級的語文課。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養同學分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我較為充沛體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發現的問題，全班交流所得和疑難問題。這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
但是，在教學中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導不夠到位
語文課的主要任務是全面提高同學的語文素養，而語文素養的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必需通過朗讀才干更充沛地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以同學通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。同學的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比方說邏輯重音的處置等。同學對重音的處置也是五花八門。而我平時忽視了對同學的指導，默認了同學各種各樣的處置方式。這樣，同學的朗讀水平勢必得不到提高。
二 批注式閱讀抓得不實
本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的`是提高同學的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高同學的自學能力、深入理解能力，從而培養小朋友們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好小朋友們的批注式閱讀能力的培養。
本學期，我擔任五年級的語文課。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養同學分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我較為充沛體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發現的問題，全班交流所得和疑難問題。這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
但是，在教學中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導不夠到位
語文課的主要任務是全面提高同學的語文素養，而語文素養的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必需通過朗讀才干更充沛地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以同學通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。同學的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比方說邏輯重音的處置等。同學對重音的處置也是五花八門。而我平時忽視了對同學的指導，默認了同學各種各樣的處置方式。這樣，同學的朗讀水平勢必得不到提高。
二 批注式閱讀抓得不實
本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高同學的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高同學的自學能力、深入理解能力，從而培養小朋友們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好小朋友們的批注式閱讀能力的培養。
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