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楊氏之子課后反思范文
《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。下面百分網(wǎng)小編為大家分享的是《楊氏之子》教學反思范文!
《楊氏之子》課后反思范文(1)
《楊氏之子》是小學語文教材中的第一篇古文，這對于初次接觸文言文的五年級孩子來說還是很新奇的。我認為培養(yǎng)學生的學習興趣是至關重要的，千萬不可一節(jié)課下來，讓孩子們感到學習古文枯燥乏味。本節(jié)課我力爭使課堂氣氛活躍生動，讓每個孩子的頭腦都動起來，都有收獲，讓學生的自信心大大增強。
首先讓學生觀察古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。學生說：“有的字詞難理解，但語言比較精煉、簡潔。”然后我讓學生初讀課文，感受本篇文章與現(xiàn)代文的不同，其次，我認為應當給學生充分閱讀的時間，把古文讀通、讀順，在讀中體會句子的意思，在借助注釋學習理解意思，在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“甚聰惠”中的“甚”可以通過看注釋的方法去理解。再如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，這些都要讓孩子學會借助注釋學習，這是一種很好的學習習慣。另外還要運用聯(lián)系上下文的方法來理解文章。如“為設果，果有楊梅。”中的誰為誰設果，需要孩子通過聯(lián)系上面一句話來理解。緊接著我抓住“聰惠”一詞進行教學，這是本課教學的重點同時也是難點。學生讀后我問：“楊氏子給你留下了怎樣的印象?”學生回答了“聰明，隨機應變，能言善辯”等，學生找到了課文中直接告訴我們楊氏子聰惠的句子后，我就問“聰惠”的意思，學生回答聰明。緊接著，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關鍵語句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對話。將孔君平的話與楊氏子的話進行對比，揣摩人物的神態(tài)和心里，可以擴充文本的內(nèi)容。更好的理解課文內(nèi)容，這樣突破了重難點的內(nèi)容。
學習文言文并非一朝一夕即可完成的，這是個長期過程。通過本課的學習，學生掌握了一些文言文的閱讀方法，激發(fā)了學生閱讀文言文的興趣，學生學得快樂我也很快樂。以上是我在教學工作中的一點收獲和體會，有很多的不足之處，需要在日后的教學中多學習，多揣摩。
魯教版《楊氏之子》課后反思范文(2)
《楊氏之子》是魯教版語文五年級上冊第三單元的一篇文言文。主要是講述一個九歲的男孩巧妙應對客人跟自己開的玩笑這樣一個小故事。情節(jié)簡單，語言幽默，趣味性極強。
雖然這是孩子們第一篇正式的文言文課文，但是對于他們來說，文言文并不是那么陌生，這篇課文早在四年級他們就已經(jīng)接觸過，在此之前，孩子們甚至接觸過比之更難的文言文。所以對于他們而言，難度并不很大。
畢竟是第一次正式接觸文言文，我還是針對文言文給了孩子們一個大致的概念，舉了一個簡單的例子“你吃飯了嗎?”和“飯否?”讓學生體會文言文語言簡潔精煉的特點。進而給學生們介紹了古文中的“句讀”，讓學生在熟讀課文的基礎上把古文讀好，讀出古文的韻味。
剛一進入課文，我就帶著孩子總結了以前學習過的文言文當中的文言詞匯“之”，歸納了常見的幾種解釋，讓孩子把它帶入到課文中去，理解題目意思。在解釋文意時，我主要放手給學生，讓學生通過自己的預習理解組織語言解釋，而我則在一旁點撥幾個重要的詞，如通假字“惠”、“詣”、“示”，著重講解了“家禽”與文中的古今意義。在學生回答問題的過程中，我特意在評價時使用了套用課文的句子：“陳氏之女，甚聰慧!”“王氏之子，甚聰慧!”拉近了與學生的距離，同時也讓課堂富有了濃厚的文言味兒。
在課文中，我抓住“甚聰惠”三字，讓學生討論，文中哪些地方表現(xiàn)出了楊氏之子的聰慧。孩子們對課文掌握很透，抓住了很多小細節(jié)各抒己見，同時楊氏之子他回答的精妙在何處這個問題也在討論中迎刃而解。
在最后，我又給孩子們拓展了兩篇同是出自《世說新語》言語篇的小短文，在學習了課文的基礎上，孩子們對小古文的理解偏差不大，比預期的要好得多。尤其是在做練習題時，對孔君平進行心理補白，他們還用上了拓展小古文中的句子“此子了了。”讓我倍感高興，也讓學生們對小古文的學習充滿了興趣。
對于小古文學習，我想首先要做的就是提起學生的學習興致，打消他們的畏難心理，萬事開頭難，但是在我們平時的小古文學習中，多給學生總結積累，讓他們掌握基本的文言常識，文言文就不會成為孩子們的“攔路虎”。
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