幼兒園教師個人反思范文2015
【反思范文1】
幼兒基礎：
1.中班幼兒已經認識了三角形、長方形、正方形，圓形等圖形，對圖形的顏色、形狀和大小標記也都有了一定的學習經驗，并且在中班上學期學習了給圖形制作二維標記，在此基礎上學習制作圖形身份證，嘗試三維特征的記錄,這是本次活動的重點內容;而逆向的三維游戲是對上一環節的運用和提升，是本次活動的難點。
2.中班幼兒思維是具體形象的，運用幼兒前期思維發展的基礎和學習經驗進行本節活動的學習，是對幼兒多方面素質發展的鞏固和深化。
活動反思：
這節課主要目標是讓幼兒嘗試概括圖形的大小、顏色、形狀特征，制作圖形身份證。在活動中，我從幼兒平時熟悉的圖形(三角形、長方形、正方形、圓形)入手，將各種圖形展現在幼兒面前，積極引導他們來觀察，探索，幼兒通過說一說、比一比，運用多種感官感知圖形的外部特征(形狀、顏色、大小)，幼兒們對圖形的三大特征有了感性認識，提高了語言表達能力和動手能力。為第二環節制作圖形身份證打下基礎。
第二環節制作圖形身份證，我采用的翻頁的操作版面，每個孩子一份全套的圖形標記，幼兒只需要根據拿到的圖形，按照特征找出相應的標記，拿下來貼在表格中即可，在操作上與畫出標記相比降低了操作的難度，減少了孩子相互之間的干擾，也節約了操作的時間。但是，在檢驗環節中，我發現有好幾位孩子在圖形的“大小”標記上出現問題，一方面，可能是我在交代游戲規則時不夠準確，我的原意是“和同組的孩子相同形狀的圖形比一比”，但在介紹的時候只強調了“和同組的圖形比一比”，而本身小的三角形、圓形、梯形等還存在一定的大小差異，導致了孩子們在記錄中的小問題。因此孩子們的操作正確率沒有我預想的高
第三環節是對第二環節的遞進和提升。在設計游戲時我也在思考，如果單單是三維標記的逆向游戲，孩子人手一份，與第二環節形式雷同，可能孩子的興趣點也會降低;如果小組合作完成一份三維逆向游戲找到對應的圖形，那難度又可能偏低。于是我嘗試設計了小組合作的拼圖游戲，初步嘗試讓幼兒合作，需要孩子們在已有經驗的基礎上，根據手中的模板，結合三維的特征表找出對應的圖形若干，又要完成拼圖。從孩子的操作過程中，我發現略有難度。在材料提供上，有梯形、半圓形這些不常見的圖形，孩子舉一反三，從而真正達到教學目標。因為是借班上課，對孩子的情況我不是很了解，孩子們對直角梯形沒有概念，雖然課前我進行了介紹，但是孩子們還是對這一特殊的梯形沒內化，而且孩子們對“拼圖”游戲的概念也不是很清楚，所以在這一環節，難度略大。而且操作材料的設計不方便孩子的操作，這也是需要改進的地方。
【反思范文2】
我現在所帶的班是中二班，我班的幼兒聰明可愛、活潑開朗。在我和幼兒之間，發生了許多有趣的故事。其中，一次隊列練習中的小插曲，讓我至今還記憶猶新。
還記得幼兒們剛升上中班時，按照我園的慣例，中班幼兒集體律動時有隊列要求：隊伍整齊、前進有序、一人一個操點。
剛開始進行隊列練習時，我和我班的余老師費了很大的勁�？墒窃趯嶋H練習中，還是會有個別幼兒記不住自己的位置，還有的幼兒心不在焉，會與前面的幼兒擠在同一個操點上。
開學第二周的一個早上，我和余老師帶領幼兒們做完了熱身操，隊列練習的音樂響起來了，幼兒們邁著雄壯有力的步伐向自己的操點走去。過了一會兒，幼兒們基本站定了自己的操點。忽然。我發現原本應該在后面一個操點上的紫云寶寶竟然和羅俊寶寶擠在同一個操點上。而紫云寶寶的操點也被后面的露露寶寶站去了。怎么辦呢?我很想提醒紫云寶寶自己站錯操點了，也很擔心幼兒們會因為“搶點”而爭吵起來�？墒�，我轉念一想，這說不準是一次教育契機呢!還是讓幼兒們自己先處理吧。沒過一會，早操音樂響起來了，我一邊帶操，一邊注意觀察他們。果然，紫云寶寶和羅俊寶寶發現自己沒法做操了，我看見他們在說著什么，然后紫云寶寶往后一個操點退去，可是操點已經被露露寶寶站了，露露嘟著小嘴不理睬紫云寶寶。于是，紫云寶寶只能站在羅俊寶寶和露露寶寶中間做操�？匆娝麄儧]有爭吵，我總算松了一口氣。
回到活動室，我把自己剛才看見的這一幕給幼兒們講了一遍，表揚了幼兒們平靜處理“沒操點”的問題。然后讓幼兒們一起討論：為什么紫云寶寶會沒有操點呢?幼兒們七嘴八舌的討論開了，最后幼兒們得出一個結論：紫云寶寶在隊列練習時分心了，沒發現自己跟別人站在同一個操點上，所以隊列練習時要專心，每個人要與操點一一對應。
經過那一次隊列練習的小插曲后，我班的幼兒們再也沒有出現過“擠點”現象。
案例分析：
通過這一次的隊列練習活動，我發現教育契機就存在我們的日�；顒又�，只要我們抓住每一次教育契機，及時對幼兒們進行引導、教育，讓幼兒們在自己的實踐討論中找出答案，一定會收到意想不到的教育效果。
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