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四年級(jí)《父親的菜園》教學(xué)反思
《父親的菜園》反思范文一
《父親的菜園》是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過(guò)寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng)，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中，我設(shè)計(jì)了:走近菜園--看到誘人的翠綠;走向父親--看到父親的菜園;走進(jìn)菜園--看到父親的精神，這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從對(duì)文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神。
試教下來(lái)，效果并不理想。課后，唐品佳老師和我仔細(xì)地分析。主要原因是我講得太多，完全把一篇略讀課文當(dāng)精讀課文在講。分析得太細(xì)，沒(méi)有放手讓學(xué)生自己理解，自己感悟。在略讀課上，我們更多地是應(yīng)該留給學(xué)生自主閱讀，自主批注的空間。老師更多的是適時(shí)地點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。一番討論下來(lái)，我如夢(mèng)初醒。
在唐品佳老師的精心指導(dǎo)下，我及時(shí)調(diào)整了方向，加入了小組合作環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，能讓每一個(gè)孩子都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的主體性才能得到充分地體現(xiàn)。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句--“父親”的言行來(lái)體會(huì)“父親”的品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)“父親的菜園”來(lái)之不易的理解，并采取以下方法。
一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。
《父親的菜園》描寫樸實(shí)，作者通過(guò)描寫父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”這一處語(yǔ)言，我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛，還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言，來(lái)感悟父親開墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，通過(guò)各種形式的朗讀以及小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。
二、通過(guò)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法。
通過(guò)聯(lián)想自己父親種地時(shí)的情景，來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫。如“每天天還沒(méi)亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果--一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象自己的父親是怎樣細(xì)心翻地的呢?比如父親把坡地上的柴草拔掉，刨除坡地里的樹根、石頭，把坡地的硬土翻松，把大土塊砸碎，用簸箕細(xì)心篩土等。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
三、小組合作學(xué)習(xí)，難點(diǎn)突破。
父親對(duì)這塊菜地的開墾過(guò)程可以分為“開地”、“填石”、“肥土”三個(gè)部分，分小組合作讓學(xué)生自主選擇自己感受最深刻的部分探討，從父親的言行體會(huì)到了什么。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)容加深了解，更重要的是學(xué)生充分參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一定方法，學(xué)習(xí)匯報(bào)的時(shí)候每個(gè)人都可以參與。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升，但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如在小組合作環(huán)節(jié)，雖然小組合作討論得挺激烈，但是舉手發(fā)言的學(xué)生還是那幾位，面沒(méi)有打開，沒(méi)有很好地兼顧到其他同學(xué)。同時(shí)，有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。
這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書”。
《父親的菜園》反思范文二
《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，通過(guò)理解文中寫父親言行的句子來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于體現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，然后通過(guò)閱讀“連接語(yǔ)”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生初讀感知后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，讀一讀，了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際--“每天天還沒(méi)亮，我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)!”“我太感動(dòng)了!”“開辟這一塊菜地真不容易!”最后的小練筆，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華:我在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng);課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí)，我敬佩他;今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……
課堂是一門遺憾的藝術(shù)，總有一些不完美，不和諧的瑕疵。誠(chéng)如幾位評(píng)課老師說(shuō)的:1、在新舊菜園的對(duì)比環(huán)節(jié)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單的談?wù)劯惺堋?、在朗讀寫父親勤勞的句子上，“勤勞味”讀得不濃，不夠到位。3、把寫父親開辟后的菜園的內(nèi)容，改成詩(shī)歌的形式有所牽強(qiáng)，有脫“文本之嫌”。4、板書上應(yīng)及時(shí)寫上學(xué)生感悟到的“熱愛土地”這一父親品質(zhì)。
《父親的菜園》反思范文三
《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會(huì)人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2.以讀代講。讀書的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的過(guò)程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì)敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4.及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求最好，只求更好!
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