爸爸的花兒落了教學反思

　　《爸爸的花兒落了》教學反思_篇一

　　這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內容。學生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。”

　　教學過程中，我抓住父親對“我”上學偷懶的懲罰，表現了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。

　　另外的教學要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，后者是副線，是為情節的發展有序而設的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談談嗎?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?學生雖然有個別發言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學生還不能從課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處。

　　《爸爸的花兒落了》教學反思_篇二

　　《爸爸的花兒落了》是敘事散文，所以完全可以套用記敘文所要考察的要素。但在六個固定要素中沒有必要眉毛胡子一把抓，而是有所取舍。感知精彩內容，理清文章思路(填空形式)，復述課文等內容，不但使訓練的要素更完備，而且能讓學生強化記憶，再深刻地把握文章的亮點。所以這節課，用高效速讀的訓練方法，對記敘文閱讀要素的處理上表現出了既符合規律，而又不乏靈活多變的特點。最佳的閱讀方法才能使閱讀者成功。

　　高效速讀教學的重要理念就是速度，而速度則是通過量化來達到的，而量化是信息技術高度發達的今天要獲取大量知識的重要途徑。全班同學讀的是同一篇文章，在這種前提下就給了學生一個心理暗示：這是一次閱讀競賽。根據青少年好勝心理強的心理特點，這種競賽在潛意識中無疑增強了時間和效率觀念，因此閱讀速度和效率就會得到相應提高。在第二次讀文即瀏覽品析時又限時3分鐘，既讓學生重溫了教材中感人的情節和精彩瞬間，又加深了對文章主旨的理解，而“限時3分鐘”就是高效速讀量化的教學設計。

　　把高效速讀的原理和方法運用于語文教材的教學，讓科學高效的學習方法為課堂注入了“活水”，充分調動學生自主學習的積極性，培養了他們專心致志的學習品質，提高了他們準確理解的能力。

　　“……使學生獲得終生受益的習慣，能力和素養，是語文教學對孩子們功德無量的人文關懷。”“高效閱讀”課題組組長李勝利老師的話說出了我們的心聲。實踐與檢驗，我們深深感到其在當下語文閱讀現狀中的實用性。

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