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2014年幼兒教育心理學模擬考試題
案例一：國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發現，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。
請結合游戲對成長的作用分析這些父母的做法。
【參考答案】
兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。
1.游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式
到了幼兒期，由于動作和語言的發展，由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經驗、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經驗和能力水平之間發生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。
2.游戲是促進幼兒認知發展的強有力工具
游戲是幼兒認識世界的一種手段，是促進其認知發展的強有力的工具。
游戲中蘊涵著大量的學習。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認識各種建筑材料、各種物體的性質和特點，獲得初步的物理經驗，認識到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩。
游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發展。
游戲所表現的往往是幼兒經歷過的事情，為了正確、確切地表現某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經驗。特別是在規則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規則，這就促進了有意記憶和有意注意的發展。
游戲并非是以往經驗的簡單再現，而是一個積極主動的再創造過程。幼兒在共同確定游戲主題、構思情節、制作“道具”等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題，這樣，思維能力也得到了鍛煉和提高。
游戲以想象為前提，同時又不斷增進想象的目的性，并促使它朝著創造想象的方向發展。
3.游戲有助于兒童去自我中心
幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學會站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。
4.游戲有利于培養兒童的自制力
由于游戲對幼兒有巨大的吸引力，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發現：幼兒在游戲條件下(哨兵站崗)堅持站立不動的時間，遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。
游戲是一種不帶任何強制性的活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監督、自我調節。因此，游戲有利于培養幼兒的自制力和自覺紀律。
因此，這些父母的做法是不正確的。
案例二：亮亮3歲了，媽媽給亮亮講故事，可是亮亮一會說外面有小貓在叫，一會說要玩皮球~~~，總是不能專注地坐下去。結合幼兒注意發展的特點加以分析。
【參考答案】
幼兒注意發展的特點集中表現為：以無意注意為主，有意注意初步發展。
幼兒無意注意有如下特點：
(1)刺激物的物理特性是引起幼兒無意注意的主要因素;
(2)與幼兒有興趣和需要有密切聯系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。由于大腦發育水平的限制，幼兒有意注意僅僅是初步發展，水平低、穩定性差，而且依賴于成人的組織和引導。
由于幼兒注意有以上特點，因此，在維持孩子的注意力方面，應注意選擇符合幼兒興趣特點的內容和活動方式。
案例三：紅紅3歲，喜歡的小鴨子玩具碎了，她就傷心地哭起來，媽媽給她一塊巧克力，她就又笑了;看見小朋友哭了，她也跟著哭起來。根據情緒發展的趨勢原理加以分析。
【參考答案】
兒童情緒發展的趨勢表現在三個方面：社會化、豐富化和深刻化、自我調節化。
首先，引起幼兒情緒反應的社會性動因不斷增加。食物、玩具等往往是引起早期兒童情緒的動因，所以，玩具碎了紅紅就會哭，得到巧克力就會笑。
其次，兒童情緒逐漸豐富和深刻化。早期兒童的情緒指向和體驗比較表淺，因此，他們的情緒很容易轉化。
最后，兒童情緒逐漸受到自我意識的支配，沖動性逐漸減少、穩定性逐漸提高，情緒從外露到內隱。嬰幼兒的情緒是非常不穩定的，具有情境性和易變性、感染性等特點。隨著年齡增長，兒童調節和控制情緒的能力逐漸增強。
案例四：強強是4歲幼兒，他喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：“這塊放在哪里呢……不對，應該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”;搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不要亂動，等我下了命令后，你就去打仗!”
請根據學前兒童言語功能發展的有關原理，對此例加以分析。
【參考答案】
這里涉及到了很重要的概念——自言自語。自言自語是內部言語發展的初級形態，是在外部言語的基礎上，由外部言語向內部言語發展的過渡形態。
1.自言自語的特征
自言自語既有外部語言的特征(出聲)，又有內部語言的特性(不是用來交流，只說給自己聽，進行自我調節)。
2.自言自語的形式
(1)游戲言語。
這種言語的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現力。例如，一個小班幼兒獨自抱著娃娃“喂飯”，邊喂邊說：“快吃!快吃!不要把飯含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去!”喂完飯，她把娃娃放在小床上，蓋上被子，說：“吃完飯，要睡覺，不要亂動。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打針的……”兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。在繪畫活動中也常常有這種情況，用語音來補充不能畫出的情節。
(2)問題言語。
這種言語的特點是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或者困難時出現，或表現困惑、懷疑、驚喜等。當幼兒找到解決問題的辦法時，也會用這種言語表示所采取的辦法。例如，在拼圖過程中，兒童自言自語說：“把這個放哪里呢……不對，應該這樣……這是什么……就應當把它放在這里……”四五歲兒童的“問題言語”最為豐富。
既然出聲的自言自語是幼兒口語發展的一種形態，成人要正確加以對待，不要斥責他或阻止他，而是應該幫助和引導它發展成真正的內部言語。6-7歲兒童已經能夠默默地用內部言語進行思考，只是遇到困難時，才使用“問題言語”。
案例五：寶寶的爸爸媽媽都是大學教授，有人說，遺傳了這么好的素質，以后一定非常優秀;也有人說還是要看教育。爸爸媽媽說環境和遺傳對孩子的影響大約一半一半吧。請簡要評析。
【參考答案】
遺傳是影響兒童心理發展的生物因素，環境是影響兒童心理發展的社會因素。
遺傳對兒童發展的作用表現在：
(1)遺傳提供人類心理發展的最基本的自然物質前提;
(2)奠定兒童心理發展個別差異的最初前提。
環境尤其是社會環境對兒童發展的作用表現在：
(1)社會環境使遺傳所提供的心理發展的可能性變為現實;
(2)宏觀的社會環境和教育從根本上制約著兒童心理發展的水平和方向;
(3)微觀的社會環境是影響兒童心理發展個別差異的最重要條件。
生物因素和環境因素不是孤立存在，而是相互制約影響兒童的心理發展，具體表現在：
(1)環境影響遺傳物質因素的變化和生理成熟
現代科學研究證明，胎內環境對胎兒的生長、發育及出生后的發展有重大影響。如母親缺乏營養，不良生活習慣以及藥物、輻射等都會影響胎兒的發育，從而影響其后代智力的發展。兒童出生過程中以及出生之后，營養不良或一些意外的因素(如產傷、疾病、事故等)也可能影響兒童的生理，繼而影響后來的發育。
(2)遺傳素質及其后的生理發展制約著環境對個體心理的影響
環境對遺傳起一定的影響作用，但不能從根本上改變遺傳因素及兒童的生理成熟過程。反過來，遺傳的特征對兒童接受環境的影響起著制約作用，最常見的是兒童的性別、最初的神經活動類型的特征、某些特殊才能的發展等。這些遺傳特征使兒童從出生時起，就對外界刺激發生不同傾向的選擇性反應，從而影響到外界環境刺激起作用的程度。
(3)對影響兒童心理發展的客觀因素應作具體、綜合的分析
所謂具體分析，是指在幼兒身心發展的不同方面，遺傳和環境所起的作用是不一樣的。如在體格發育上，遺傳因素的影響要大于環境影響。在肌肉力量和對體育運動的適應能力上，則是環境因素的影響要大于遺傳因素的影響。
所謂綜合分析，是指要避免片面地把遺傳或環境的某種影響孤立起來，綜合地看遺傳和環境對幼兒心理各個方面發展的作用。
案例六：某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。
請根據幼兒想象的有關原理，對此例加以分析。
【參考答案】
幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。幼兒混淆想象與真實的表現，常常被成人誤認為他在說謊。
這和幼兒感知分化發展不足有關。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另一方面，兒童想象與現實相混淆是由于幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象相混淆。有些幼兒渴望的事情，經反復想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了。中、大班幼兒想象與現實混淆的情況已經減少。
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