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操作系統(tǒng)課程改革設(shè)計
【摘 要】《操作系統(tǒng)》課程以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為主要目標，在教學過程中，做到了以教師為導向，學生為主體的教學模式，根據(jù)職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求選取教學內(nèi)容；采用基于工作過程的項目教學法將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)真實工作項目，建立教學做一體的學習過程。有效地培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能和分析問題、解決問題的能力。并對這種實踐教學方法的基本思路進行了初步探討，以期搭建一個在高校畢業(yè)生與企業(yè)需求間順利對接的橋粱。
【關(guān)鍵詞】操作系統(tǒng) 工作項目 職業(yè)技能
《操作系統(tǒng)》是高職高專院校計算機專業(yè)和信息管理專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)的重要課程之一，是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程。它的主要任務(wù)是研究操作系統(tǒng)各組成部分之間的關(guān)系、總體結(jié)構(gòu)和綜合工作原理；目的是使學生掌握操作系統(tǒng)的五大功能。該課程以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為主要目標，理論與實踐并重，使學生能夠具有綜合運用網(wǎng)絡(luò)知識和操作系統(tǒng)知識并結(jié)合實際需要維護一個操作系統(tǒng)的能力，并且在編程時還可以借鑒操作系統(tǒng)的設(shè)計思想和算法。
1 《操作系統(tǒng)》課程分析
本課程的先修課是《辦公軟件應(yīng)用》、《C語言程序設(shè)計》，它的后續(xù)課程是《軟件工程》、《JAVA程序設(shè)計》、《.net軟件開發(fā)》等。作為專業(yè)學科中一門承前啟后的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《操作系統(tǒng)》在計算機專業(yè)課程體系中扮演著重要的角色。只有理解了操作系統(tǒng)的內(nèi)部機制、工作原理，才能更好地使用和維護操作系統(tǒng)，設(shè)計出適合自己的操作系統(tǒng)。從而為學生以后的學習和工作打下一個良好的基礎(chǔ)。
2 《操作系統(tǒng)》課程設(shè)計
2.1 設(shè)計思路
課程教學設(shè)計是以職業(yè)崗位為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。打破傳統(tǒng)的授課模式，以學生將要從事的嵌入式系統(tǒng)等技術(shù)領(lǐng)域所需的職業(yè)能力為目標， 根據(jù)職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求選取教學內(nèi)容；采用項目教學法將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)真實工作項目，建立教學做一體的學習過程。既保證滿足職業(yè)崗位所需技能、相關(guān)知識、素質(zhì)的需要，又保持原有面向應(yīng)用的嵌入式技術(shù)知識體系相對完整性。
2.2 內(nèi)容選取
根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學內(nèi)容；根據(jù)軟件職業(yè)崗位的任職要求，對課程教學內(nèi)容進行整合與改革。課程內(nèi)容突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和能力導向的課程設(shè)計理念，以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體組織教學內(nèi)容，在真實工作情境中采用新的教學方法和手段進行實施。操作系統(tǒng)課程教學內(nèi)容設(shè)計如表1所示。
2.3 實施方法
2.3.1 課程教學模式
在《操作系統(tǒng)》課程實施過程中，以基于工作過程的項目教學法為主線進行教學設(shè)計，即在明確課程教學目標以及單元教學目標（包括專業(yè)知識目標和能力目標）的前提下，設(shè)計與操作系統(tǒng)知識運用相關(guān)的專業(yè)項目，驅(qū)動學生明確任務(wù)，參與完成。具體而言，在教學過程中，學生利用已有知識，以具體的任務(wù)為學習動力或動機，主動地用所學知識去對問題進行分析、設(shè)計并最終解決問題。從而提高學生操作能力，有效完成課程目標以及課程基本任務(wù)。
2.3.2 教學方法
課程團隊打破傳統(tǒng)的教學模式采用基于工作過程的項目教學法把教學內(nèi)容按崗位任務(wù)劃分為教學模塊單位，每個模塊的教學首先通過項目任務(wù)導入，講解相關(guān)的知識點，引導學生學習解決問題的理論和方法，再通過實踐的過程掌握關(guān)鍵技術(shù)，然后再利用所學知識解決工程項目中的問題。主要方法有：
（1）角色扮演法。教學中，通過情景設(shè)置，盡量模仿工作情景和營造職業(yè)氛圍，在對話和學習時使學生在校學習期間就能體會到真實工作的感受，體驗到真正的工作氛圍。（2）分組教學法。我們通過真實的生產(chǎn)過程或軟件環(huán)境，對學生分組作為團隊，組內(nèi)設(shè)置組長，成員。小組成員互助學習、共同提高并參與作品評議、成績考核。（3）互動式教學法。在課程的實施過程中，通過互動研討、專題講座的方式，選擇在課程與就業(yè)，技術(shù)與發(fā)展等具有典型代表意義的主題進行教育，擴大了學生看待問題的視野，開闊了思路，積極引導學生全面提升職業(yè)發(fā)展能力。
2.3.3 課程考核
根據(jù)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的指導思想，參照職業(yè)技能鑒定的考核方式，本門課程的考核分知識（應(yīng)知）、技能（應(yīng)會）、情感態(tài)度三大部分。應(yīng)知占40%，應(yīng)會占50%，情感態(tài)度占10%。
（1）應(yīng)知部分主要考核學生對基本理論、基本概念的掌握程度，可采用抽題口試方式，也可進行綜合項目的設(shè)計，編寫設(shè)計說明書，并進行答辯，由教師及同學給出相應(yīng)的成績，該部分占總成績的40%。（2）應(yīng)會部分主要考核學生基本技能、核心技能和綜合技能的掌握程度，可進行故障排除或綜合項目設(shè)計并實現(xiàn)等方式，由教師及同學給出相應(yīng)的成績，該部分占總成績的50%。（3）情感態(tài)度具體為考核過程中表現(xiàn)出自信、熟練程度、視野等，由教師及同學給出相應(yīng)的成績，該部分占總成績的10%。
以設(shè)備管理考核標準為例，成績分配情況如表2所示。
3 《操作系統(tǒng)》課程實施效果
在課程的實際教學過程中，根據(jù)學生實際情況，及時更新教學方法，堅持理論夠用，能力為主的職業(yè)院校培養(yǎng)原則，在知識掌握能力教學上由淺入深，合理選擇教學內(nèi)容，突出重點，突破難點，在實踐能力教學上采用單人實驗與小組配合實驗相結(jié)合的實踐教學方案，側(cè)重培養(yǎng)學生職業(yè)崗位的把理論溶入操作的綜合應(yīng)用能力，以及團隊合作精神。有效地培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能和分析問題、解決問題的能力。取得了非常好的教學效果。
4 課程特色
《操作系統(tǒng)》課程改革設(shè)計現(xiàn)了職業(yè)院校教學中的理論、技術(shù)與企業(yè)相結(jié)合的特點。其特色體現(xiàn)在：
（1）堅持基礎(chǔ)核心，帶動多層次、多類型教學，構(gòu)建先進課程內(nèi)容體系以專科《操作系統(tǒng)》為基礎(chǔ)核心，形成多層次、多類型教學，層次分明、思路清晰，內(nèi)容彼此呼應(yīng)，系列課程與實驗相互配套，保證了理論教學、實踐教學和資源輔助教學的有機結(jié)合。（2）強調(diào)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新，實施循環(huán)案例和師生共建的教學模式靈活實施雙語教學，通過教案電子化、絡(luò)化、參考資料廣域化、師生交流多樣化，強化課程內(nèi)容的理解和運用。通過分析和模塊設(shè)計，不斷完善案例庫，師生共同參與課程建設(shè)，保證課程質(zhì)量。（3）強調(diào)與時俱進，優(yōu)化課程內(nèi)容，保持與現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展同步以基于工作過程的項目教學法為教學理念，以并行處理技術(shù)和智能管理技術(shù)為重點，以技術(shù)和設(shè)備發(fā)展為驅(qū)動，以應(yīng)用系統(tǒng)實施為特點進行課程內(nèi)容講授。同時，課程組積極開展教學研究和科研應(yīng)用項目，以科研促進教學，收到明顯的效果。
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