- 相關推薦
有關碳的化學性質(zhì)教學反思（通用6篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的有關碳的化學性質(zhì)教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
碳的化學性質(zhì)教學反思 1
本節(jié)課值得我今后繼續(xù)堅持發(fā)揚之處：
1、教學設計可操作性強，授課時脈絡清晰、節(jié)奏明快，實現(xiàn)了我的設計意圖。本節(jié)課從復習化學方程式的書寫和金剛石石墨等單質(zhì)的物理性質(zhì)不同入手，很自然地引出單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。新課教學設計主要突出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性、可燃性和還原性。為了激發(fā)學生學習的興趣，引導學生思考，在教學中我盡可能多結(jié)合實例。例如，將單質(zhì)碳的穩(wěn)定性時，我借鑒資料古代字畫至今不褪色，分析它們保存至今的原因？
2、突出強化了化學緊密聯(lián)系社會生活的功能，如用炭燒烤等。
3、強化了化學的功能，突出性質(zhì)和用途的關系：性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)。通過木炭在氧氣中燃燒，說明木炭完全燃燒生成二氧化碳，又通過用（煤的主要成分是碳）煤取暖，說明碳具有可燃性，要防止煤氣中毒，說明單質(zhì)碳不完全燃燒生成一氧化碳。反過來，利用碳的可燃性，可作為固體燃料，同時驗證金剛石石墨等單質(zhì)碳的主要成分是相同的。
4、采用探究式教學，木炭還原氧化銅的`實驗很成功。這個實驗既是個難點也是重點，實驗成功與否決定了碳單質(zhì)的還原性能否從直觀形象的角度引出碳的還原性。我通過這個實驗很自然地引出單質(zhì)碳在高溫條件具有還原性，可以作為（冶金等工業(yè)）還原劑。
5、注重分析化學概念。
6、師生互動好，體現(xiàn)了參與式教學的理念。本節(jié)課我和學生互動好，課堂效果好，效率高。練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數(shù)同學，達到了鞏固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學任務，學生的掌握較好，做題的正確率較高。
7、能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結(jié)合。教學中注重對學法的指導，能關注學生對知識的掌握情況。
當然，也有需要值得反思指出：
1、引入新課引得有點長。如可以開門見山地通過資料引出碳單質(zhì)的穩(wěn)定性。
2、應該聯(lián)系更多生活的具體實際。
3、應該注意教學的細節(jié)，如學生能否看清板書。
4、有重復的現(xiàn)象，如化學方程式的書
碳的化學性質(zhì)教學反思 2
本周，八年級化學將進行第六單元碳和碳的氧化物的學習，繼前幾單元我們生活周圍物質(zhì)空氣、水的學習后，又以碳單質(zhì)為出發(fā)點，了解更多的其他物質(zhì)的學習。
結(jié)合新的化學課程標準提出的科學探究作為學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動的重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內(nèi)容。本單元學習要積極運用科學探究教學模式，以較好地體現(xiàn)新課程的.理念。學生通過提出問題、作出猜想與假設、實驗探究、交流與討論等科學探究方法得出幾種物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途三者之間的關系，通過討論，運用比較的方法得出一氧化碳和二氧化碳這兩種碳的氧化物在性質(zhì)、用途等方面區(qū)別與聯(lián)系。
本單元內(nèi)容中分布較多的演示實驗，且有幾個操作較繁瑣實驗，并且某幾個實驗效果不明顯，改為課件演示較好。在教學中要注意緊密聯(lián)系學生的生活實際，從多角度創(chuàng)設情境幫助學生有效地實現(xiàn)建構(gòu)知識的目的。
課堂的學習是重要的，課后的自主學習也是不可缺少的。教學過程中經(jīng)常涉及一些有關化學的領域的新知識，這就可以布置學生回家利用現(xiàn)代信息技術上網(wǎng)查詢，親身體會，親自感受，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，促進學生更加主動地學習化學知識。
碳的化學性質(zhì)教學反思 3
這節(jié)課我準備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設教學情景，以開心辭典的形式為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。要調(diào)動學生的學習興趣，不僅要精心組織內(nèi)容，還要所教學內(nèi)容盡可能的生活化，我選的練習題針對性強，層次性強。為調(diào)動學生的學習積極性，我找了一些學生感興趣的問題：如墻出汗了，紫花變紅花，燈火實驗等探究問題。
在教學過程中，我以探究為手段，力求使化學知識與實際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。在這節(jié)課中，板書設計時應該靈活一點，在設計過程中應該給學生留出活動的“天地”。不要怕學生回答不對，敢于面對學生的錯，可以讓學生在改錯的過程中，提高能力。
在課堂教學中教師應不斷地創(chuàng)設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自己的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。"以學生為本"，"以學生的發(fā)展為本"是課堂教學永恒的主題。不完善之處就是有些地方設計不盡科學，過于冗長，在一個課時完成比較緊張。
通過對本單元的`實踐，我認識到了對身邊的物質(zhì)、身邊的化學變化、化學現(xiàn)象當和自己所學內(nèi)容聯(lián)系起來時，學生就會興趣高漲。所以在以后的教學中我應該積極善于挖掘知識的外延
碳的化學性質(zhì)教學反思 4
今天聽了X老師執(zhí)教的《單質(zhì)碳的化學性質(zhì)》的這節(jié)課，令我印象比較深刻,其主要特點我認為有:重學習過程、重學習方法、重學以致用。
一、精心設計，調(diào)動了學自主學習的興趣
這節(jié)課是學生實驗探究為主的自主學習型的教學模式，學生通過對常見化學現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實驗分析整合，獲取信息。同時，學生在學習過程中體驗到了“自主”學習的成功和科學探究的成就感，學生從中也體會到自己動手實驗的樂趣，增強了學生對事物的探究意識，讓學生切身體會到實驗的重要性，也增強了科學研究中實事求是的意識。
二、別具一格的引導過程，突出了自主、探究的學習方式
這節(jié)課是學生實驗探究為主的自主學習型的教學模式，學生通過對常見化學現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實驗分析整合，獲取信息。同時，學生在學習過程中體驗到了“自主”學習的成功和科學探究的成就感，學生從中也體會到自己動手實驗的樂趣，增強了學生對事物的探究意識，讓學生切身體會到實驗的重要性，也增強了科學研究中實事求是的意識。
三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的'關系
教師的課堂教學不單是讓學生學習知識，更為重要的是培養(yǎng)學生的能力。這節(jié)課問題的設計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。如:通過對古代字畫的長期保存和一顆鉆石永流傳,引申出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性,再由生活中的燃料使用，引出單質(zhì)碳的可燃性，碳在氧氣中完全燃燒和不完全燃燒，進一步提出碳與氧氣反應，既可生成CO2，又可生成CO。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢，這就引入了碳的還原性的實驗探究過程，教師引導得十分的準確到位，這樣教師不再是單純的知識傳授者了，而是學生學習活動的組織者和引導者，學生的積極參與，教師的適時，適當?shù)狞c撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。
教師準備實驗相當充分，并且在原實驗的基礎上進行了改進，這足可說明教師在鉆研教材上是下了功夫的。
我認為,本節(jié)課存在一些問題：
(1)學生實驗的操作有一定的錯誤，教師沒有及時糾正.課堂氛圍寬松有余，而有序不足。
(2)整課，以提問作為全課貫穿的主線，充分調(diào)動了學生的思維，但提問太多，從而顯得課堂平鋪直敘，沒有高潮的出現(xiàn)。
以上這些，是我個人的不成熟的幾點看法，不對之處，敬請批評、指正。
碳的化學性質(zhì)教學反思 5
張老師的課思路非常清晰，過渡的非常巧妙，印象最深的就是過渡語：
1、從碳在常溫下化學性質(zhì)穩(wěn)定過渡到可燃性的過渡語：碳在常溫下化學性質(zhì)比較穩(wěn)定，那么我們也知道碳能夠在氧氣中燃燒，這兩點有沒有矛盾？這樣的過渡語可以讓學生直接從中找到碳在常溫下化學性質(zhì)穩(wěn)定，高溫下性質(zhì)較活潑條件的.不同之處，又能很巧妙地過渡到碳的另一種性質(zhì)。
2、從碳的可燃性到碳的還原性的過渡語：碳和氧氣充分反應的微觀理解實質(zhì)上是一個碳原子結(jié)合兩個氧原子，碳和氧氣不充分反應的微觀理解實質(zhì)上是一個碳原子結(jié)合一個氧原子，碳不僅能結(jié)合氧氣中的氧原子，還能結(jié)合其他氧化物中的氧原子，即碳與氧化銅也能在一定條件下反應，非常巧妙地過渡到碳的還原性。
一個計劃：以后無論我們組誰上研討課，張老師都可以來點評過渡語，李老師老師點評引入，黃老師點評語言邏輯，我點評整體思路，這樣我們分工合作，一定能讓我們的評課越來越有效，講課人評課人雙豐收，我們的課一定會越來越好！
碳的化學性質(zhì)教學反思 6
在教學過程中，最難的部分是讓課堂上的每個教學環(huán)節(jié)都自然而然的`進行，讓學生主動地求知，找到解決問題的方法。因此，在課前搜集圖片、視頻，學生有針對性的進行討論，并能結(jié)合生活常識發(fā)表觀點，從而激發(fā)他們的學習熱情和探究興趣。
通過本節(jié)課，提高了學生對環(huán)境保護重要性的認識，增強了學生低碳意識和保護環(huán)境從我做起的責任感。學生懂得了低碳生活應該從衣、食、住、用、行這些點滴做起，將遏制全球氣候變暖，減少碳排放實實在在地帶入日常生活。活動中，學生暢所欲言，幾個平時內(nèi)向不愛說話的學生這節(jié)課上都踴躍的舉手，表達自己的想法，我很開心。
【碳的化學性質(zhì)教學反思】相關文章：
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思04-27
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思（精選10篇）06-02
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思（通用13篇）03-15
《金屬的化學性質(zhì)》化學教學反思（通用12篇）11-07
《金屬的化學性質(zhì)》教學設計03-28
《金屬的化學性質(zhì)》教學設計03-19