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上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課方法
實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的最佳方法和途徑。每一位化學(xué)教師都想把化學(xué)實(shí)驗(yàn)課保質(zhì)保量上好，但是上實(shí)驗(yàn)課時(shí)確實(shí)也存在一些問(wèn)題，如課堂太難組織，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)實(shí)驗(yàn)室里簡(jiǎn)直就像自由市場(chǎng)，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制，以致學(xué)生不能認(rèn)真地按照要求進(jìn)行操作、觀察和思考，下面是小編整理的上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課方法，一起來(lái)看看吧！
上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課方法
一.精心布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。
良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生行為的影響是不言而喻的，一個(gè)良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則會(huì)很快讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究的情境中。我們應(yīng)該精心布置實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室首先應(yīng)該保持一個(gè)干凈衛(wèi)生的環(huán)境，每次實(shí)驗(yàn)前后都有值日小組同學(xué)打掃干凈。實(shí)驗(yàn)室前后墻壁上貼有化學(xué)家的肖像和名言，在這樣一個(gè)干凈整潔、嚴(yán)肅而又充滿化學(xué)情趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，這樣學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就有了一個(gè)良好的氛圍。
二.教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
教師方面要做的準(zhǔn)備工作主要有將本次實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能用到的物品準(zhǔn)備齊全，并對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及難點(diǎn)要認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。由于做了充分的準(zhǔn)備，課堂秩序就不太容易混亂。教師可以嘗試培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課小骨干，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)小組較多，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，有時(shí)顧了這組顧不了那組，容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂，教師可在課前利用課外活動(dòng)時(shí)間培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課小骨干，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生的操作和觀察，成為老師的小助手。由于有了這些小幫手的有效示范和指導(dǎo)，學(xué)生都能專心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂紀(jì)律自然就好維持了。學(xué)生方面要做的準(zhǔn)備工作主要是要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟及記錄等提前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，由于課前做了認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程胸有成竹，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)目的性很強(qiáng)，就能活而不亂。
三.教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用。
教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要不斷巡視每組的實(shí)驗(yàn)情況，另外，教師還要對(duì)操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，要小聲提醒，幫助他們及時(shí)改正。教師可根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)記入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋或期末化學(xué)考試成績(jī)中。這樣，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以把學(xué)生分成若干小組，人數(shù)不要太多，每組最好不要超過(guò)兩人，要考慮學(xué)生的性格互補(bǔ)性、自律性的強(qiáng)弱等進(jìn)行合理搭配，并固定座位，以便實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果查看和儀器清查。
實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生技能的重要途徑，也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課幫助學(xué)生理解課本知識(shí)的途徑，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有獨(dú)特的功效�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)：
一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。
例如，在§2-1分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散(溶散)的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：
1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?
2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?
3.紅磷能不能燃燒?
接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。
二、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)
新教材配合教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)——觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁(yè)習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量(第7頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)1-1的改進(jìn))，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之被激發(fā)出來(lái)。
三、開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還可以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,如學(xué)習(xí)§3-1水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)?請(qǐng)問(wèn)你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟?”學(xué)習(xí)§1-4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志,到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來(lái)鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋�(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
如何上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課
一、如何組織實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并獲得成功的重要前提。要使學(xué)生做到心中有數(shù)，自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立、目的明確地去做實(shí)驗(yàn)，并且能對(duì)實(shí)驗(yàn)提出自己的想法，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)。組織預(yù)習(xí)應(yīng)做到布置具體化、檢查制度化，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。
(一)布置具體化
學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前，教師不但要告示學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而且要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提出具體要求或預(yù)習(xí)提綱，它應(yīng)包括：
1、要求學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)課文，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�，了解所用儀器的名稱、外形、性能和所需的藥品，掌握實(shí)驗(yàn)的大體步驟。
2、要求學(xué)生設(shè)計(jì)好記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的表格，一方面做實(shí)驗(yàn)時(shí)備用，另一方面也是一項(xiàng)很具體的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生只有在對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了基本了解，明確實(shí)驗(yàn)的預(yù)期要求后，才能設(shè)計(jì)出較合理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄表格來(lái)。
3、布置學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后面的“問(wèn)題和討論”題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些有導(dǎo)向性的預(yù)習(xí)題，以幫助學(xué)生較深入、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。
4、讓學(xué)生自制一些實(shí)驗(yàn)器材，試著改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)的方法，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)等。
(二)檢查制度化
為了督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作順利進(jìn)行，對(duì)布置的預(yù)習(xí)任務(wù)一定要檢查落實(shí)，形成制度。檢查一般安排在實(shí)驗(yàn)課學(xué)生開(kāi)始操作之前進(jìn)行，時(shí)間不能太長(zhǎng)，以免學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn)，檢查的方式一般可采�。�
1、巡視：查看學(xué)生自制的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄表格或自備的用品。
2、提問(wèn)：圍繞實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問(wèn)題或預(yù)習(xí)思考題作課堂提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又以問(wèn)答式教學(xué)幫助學(xué)生掌握本次實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。
3、演板：叫學(xué)生到黑板上解答一些預(yù)習(xí)題，畫實(shí)驗(yàn)裝置圖或簡(jiǎn)單的儀器圖。
4、問(wèn)卷：編制小試卷，通過(guò)學(xué)生答卷情況了解預(yù)習(xí)情況。
5、分段操作：對(duì)實(shí)驗(yàn)中某些步驟、儀器的組裝等，抽學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行試操作，例如《粗鹽的提純》實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生做調(diào)節(jié)天平平衡的操作或過(guò)濾操作，《氣體制備》實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生作組裝實(shí)驗(yàn)裝置或檢驗(yàn)裝置氣密性的操作，《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生作檢驗(yàn)容量瓶是否漏水的操作等；還可以讓學(xué)生在老師給出的各種用品中選擇本實(shí)驗(yàn)所需的儀器和藥品或?qū)蠋煹腻e(cuò)誤演示指出錯(cuò)誤之處等。
通過(guò)形式多樣的制度的檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成每次實(shí)驗(yàn)前必須做好預(yù)習(xí)的習(xí)慣，保證實(shí)驗(yàn)操作按時(shí)按質(zhì)完成。
二、如何組織實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，既要讓學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多動(dòng)手、多動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，又要加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，這就需要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)熱烈、活躍、緊張而有序的氛圍。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)操作，可采用放開(kāi)式或同步式。所謂“放開(kāi)式”，即在學(xué)生有充分準(zhǔn)備的情況下；放手讓學(xué)生按自己的思路和實(shí)驗(yàn)操作步驟去完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，這是大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課采用的一種形式。采用這種方式，教師事先必須對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有充分的預(yù)見(jiàn)，提示學(xué)生注意。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指正。對(duì)一些好的做法應(yīng)及時(shí)肯定并推廣，做到放開(kāi)而不放任。有些實(shí)驗(yàn)操作也可以采用“同步式”，即整個(gè)教學(xué)班以相同的進(jìn)度完成各步操作。如《中和滴定》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其目的是使學(xué)生初步學(xué)習(xí)滴定管、移液管的洗滌、檢漏，排滴定管內(nèi)氣泡，滴定操作及終點(diǎn)判斷等。該實(shí)驗(yàn)要求操作要規(guī)范、結(jié)果要準(zhǔn)確，學(xué)生初次接觸，若放開(kāi)去做，會(huì)出現(xiàn)較多問(wèn)題，教師疲于奔命，學(xué)生仍可能不得要領(lǐng)。而采用“同步式”實(shí)驗(yàn)則可收到較好的效果。課前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好操作指令，課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，按教材要求，逐項(xiàng)發(fā)出指令，全班同學(xué)同時(shí)完成各步操作，教師逐步進(jìn)行檢查，從酸堿性滴定管的區(qū)分，滴定管的洗滌、檢漏、排氣泡到滴定操作、終點(diǎn)判斷等分步同時(shí)到位，然后讓學(xué)生從頭到尾連續(xù)做一遍，全班大多數(shù)同學(xué)能在一堂課內(nèi)初步學(xué)會(huì)《中和滴定》實(shí)驗(yàn)的有關(guān)操作。一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)一般都可采用這種組織方式。
三、如何組織寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告
組織學(xué)生寫好報(bào)告，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要方面。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，首先要有明確的要求，若沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，則應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，所設(shè)置的欄目，都作出具體規(guī)定，實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、用品、步驟、現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄與處理結(jié)論等為必設(shè)欄目，誤差分析、問(wèn)題和討論為選設(shè)欄目。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生獨(dú)立寫出，實(shí)事求是，反映實(shí)驗(yàn)的真實(shí)面貌。教師對(duì)各類實(shí)驗(yàn)可以分別寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文，幫助學(xué)生提高撰寫水平和能力。對(duì)學(xué)生中有創(chuàng)見(jiàn)、有新意或爭(zhēng)議的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也可以作為范文張貼介紹。教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改和評(píng)價(jià)，好的要提出表?yè)P(yáng)，不對(duì)的地方予以提出并糾正，使學(xué)生感受到寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要性，激勵(lì)他們完成好每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如果只做實(shí)驗(yàn)，不寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或簡(jiǎn)單地布置任務(wù)，不及時(shí)認(rèn)真地批閱，那么學(xué)生勢(shì)必輕視實(shí)驗(yàn)，甚至將實(shí)驗(yàn)視同兒戲，這就難以使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，也難以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
怎樣上好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課
一、演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑激思
演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示之前向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，認(rèn)真鋪設(shè)一些必要的階梯設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。例如在做化學(xué)變化的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀查用沙紙打磨后鎂條的色態(tài)及燃燒過(guò)程中的現(xiàn)象、此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？等，再如在講“金屬活動(dòng)性順序前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃柠}溶液里置換出來(lái)”時(shí)設(shè)下疑問(wèn)：能否所有金屬都符合這一規(guī)律？學(xué)生猶豫，不能正確回答，這時(shí)便補(bǔ)充鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生按一般規(guī)律設(shè)想，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很快有的學(xué)生就說(shuō)出“鈉表面覆蓋一層銅”，因在金屬活動(dòng)性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開(kāi)始演示，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生火球并消失，溶液中出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學(xué)生凝神觀察，猜測(cè)被推翻，為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？你從而發(fā)現(xiàn)了鈉有哪些性質(zhì)？這一個(gè)一個(gè)的疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的思維活力，經(jīng)討論和教師點(diǎn)撥，對(duì)金屬鈉學(xué)生有了初步了解，再通過(guò)教師解釋，寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生便明確了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生和鹽與金屬的反應(yīng)規(guī)律中應(yīng)除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探索，不斷的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生思維活躍，求知欲望逐漸增加。
二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新思維
學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要手段，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣中起重要作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在完成某一單元教學(xué)內(nèi)容后，在教師組織指導(dǎo)下由學(xué)生親自完成的課堂實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展智能和個(gè)性品質(zhì)的最佳途徑。學(xué)生實(shí)驗(yàn)具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固和運(yùn)用雙基、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)等功能。當(dāng)然這些功能的發(fā)揮是在教師精心組織與指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是提高實(shí)驗(yàn)效益的前提和關(guān)鍵。教師的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)操作方法，實(shí)驗(yàn)變量、條件的控制，實(shí)驗(yàn)觀察、記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和概括、解釋和評(píng)價(jià)以及用實(shí)驗(yàn)方法解決化學(xué)問(wèn)題一般方法，如：實(shí)驗(yàn) → 觀察 → 分析 → 結(jié)論 → 實(shí)踐，問(wèn)題 → 假設(shè) → 實(shí)驗(yàn) → 觀察 → 分析 → 證實(shí)假設(shè)中起關(guān)鍵的作用；在實(shí)驗(yàn)技能方面，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器、掌握儀器的操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)操作步驟、正確觀察、記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等；在實(shí)驗(yàn)思維方面，做到學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)、學(xué)會(huì)推理、學(xué)會(huì)誤差分析等內(nèi)容。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程之中。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)不同環(huán)節(jié)的要求各有所不同，因而教師的“導(dǎo)”也各有側(cè)重。我一般在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前，從實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取啟發(fā)講授模式，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的要求、激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)，并啟迪學(xué)生遵守一定的要求出把握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)等，以消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)、思路、方法、操作等方面的障礙。具體作法是：
�。�1）編制好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 各個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)編好計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)的題目、目的、要求與方法，實(shí)驗(yàn)所需的儀器、材料、工具等。若是分組實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)事先分好組。
�。�2）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)的器材、藥品等都應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前應(yīng)查點(diǎn)儀器是否齊全、完好和配套，是否符合實(shí)驗(yàn)的要求。各個(gè)實(shí)驗(yàn)，力求在課前親自操作一遍，以免課堂上失誤。
�。�3）向?qū)W生提出明確要求 ：
①每次實(shí)驗(yàn)前都應(yīng)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)的目的和主要操作步驟；②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生有安全第一的意識(shí)，如，不得嘗藥品的味道，不得觸摸劇毒藥品，不得嗅腐蝕性氣體等；
�、蹜�(yīng)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)器材，教師應(yīng)按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作，操作步驟應(yīng)合理；
④要求每個(gè)學(xué)生都能積極地獨(dú)立地參與實(shí)驗(yàn)操作，不應(yīng)該只由少數(shù)人操作、多數(shù)人充當(dāng)“助手”和“觀察員”或“記錄員”；
�、菝看螌�(shí)驗(yàn)之后，都應(yīng)要求學(xué)生寫出合乎要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在可能情況下，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的成果制成教學(xué)掛圖、教具和標(biāo)本。
（4）操作示范，消除恐懼：實(shí)驗(yàn)中如果有實(shí)驗(yàn)儀器和操作屬于學(xué)生首次接觸或難度較大綜合性較強(qiáng)的，教師要為學(xué)生作出操作示范，并結(jié)合操作點(diǎn)明操作要領(lǐng)及禁忌事項(xiàng)。確保實(shí)驗(yàn)安全、順利。如H2純度的檢驗(yàn)操作學(xué)生會(huì)很怕，我一般先演示兩遍，便消除了學(xué)生的害怕心里，再如《溶液濃度配制》的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于配置操作步驟用“一算二稱（量）三溶四移的歸納；又如把《粗鹽的提純》實(shí)驗(yàn)中的過(guò)濾操作要領(lǐng)歸納為“一角、二低、三靠”，以利于學(xué)生整體上把握和記憶。 學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先從實(shí)驗(yàn)態(tài)度引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這也是很關(guān)鍵的。特別是某些存在一定危險(xiǎn)因素的實(shí)驗(yàn)，如濃硫酸的腐蝕性、點(diǎn)燃?xì)錃猓ú患儯⿻?huì)爆炸等，更要作好引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理。其次，要從實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)思維兩個(gè)方面去導(dǎo)，以確保學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做到操作明確、觀察有序、記錄科學(xué)等。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自行進(jìn)行的，而不同學(xué)生的知識(shí)水平與能力層次也各有不同。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也就各種各樣，教師難以在課前全面完整地加以預(yù)測(cè)。這就要求教師要深入學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作之中。巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不同的問(wèn)題要采用不同的策略來(lái)引“導(dǎo)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作上個(gè)別的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生操作情況給予個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)于普遍性的問(wèn)題，則集中點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤的原因、演示規(guī)范操作、提示操作要領(lǐng)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我一般不直接回答，應(yīng)采用啟發(fā)誘導(dǎo)、搭橋鋪路的方式，誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，獲取答案；動(dòng)手能力差的學(xué)生，作為巡視檢查的重點(diǎn)對(duì)象，教學(xué)中既耐心細(xì)致地給予指導(dǎo)，又要求學(xué)生耐心細(xì)致、努力完成實(shí)驗(yàn)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)觀察中的問(wèn)題，則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊�，分析思考�?shí)驗(yàn)觀察要點(diǎn)和重點(diǎn)，做到全面觀察又重點(diǎn)突出。
（5）學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)：老師的講解和演示是為了使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做和為什么一定要這樣做的道理，而這些技能要為學(xué)生所掌握，則必須經(jīng)過(guò)他們自己親自實(shí)踐，才能達(dá)到。因此，重在練習(xí)，練習(xí)時(shí)，教師注意巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤或?qū)Σ僮饔心懬痈械耐瑢W(xué)應(yīng)重點(diǎn)加以指導(dǎo)，例如：膠頭滴管的使用，剛開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們的手一直顫動(dòng)，結(jié)果不是滴在試管壁上，就是滴在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，可是經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)操作，練習(xí)，同桌同學(xué)互相檢查，指出缺點(diǎn)與錯(cuò)誤之處，很快同學(xué)們就能應(yīng)用自如，掌握要領(lǐng)了。再如，實(shí)驗(yàn)室制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，從水中取出用排水法收集滿了的集氣瓶，剛開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們?nèi)〕黾瘹馄扛械胶芾щy，結(jié)果，導(dǎo)致集氣瓶中的氧氣又逸散了，因此，我就讓同學(xué)們?cè)谥蒲鯕馇埃确磸?fù)練習(xí)從水中取集氣瓶的方法，熟練了，掌握技巧了，就不會(huì)出現(xiàn)上述情況了，很多的演示實(shí)驗(yàn)也是同學(xué)與我共同完成的。
�。�6）做好小結(jié)與評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)前， 要在實(shí)驗(yàn)思維方面加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)把學(xué)生的思維引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)總結(jié)中來(lái)。具體內(nèi)容有三個(gè)方面：
1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的事象，進(jìn)行歸納處理，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的體會(huì)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，推理演繹、獲取規(guī)律性知識(shí)
3）針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改革與創(chuàng)新。如在完成《濃硫酸的特性、稀硫酸的通性、 硫酸根離子的檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)后，啟發(fā)學(xué)生思考：
①通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，可以得出濃硫酸具有那些特性？稀硫酸有那些通性？在實(shí)驗(yàn)中是如何體現(xiàn)的？
�、谌绾芜M(jìn)行SO42-的檢驗(yàn)？試歸納出檢驗(yàn)的一般操作規(guī)程。
③在取用濃硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意那些問(wèn)題？
�、茉S多實(shí)驗(yàn)中常常產(chǎn)生有害氣體，試舉出防止尾氣污染空氣的方法，等等。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程作出評(píng)價(jià)性指導(dǎo)，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵髮?duì)全體學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題或帶有傾向性問(wèn)題以及對(duì)發(fā)展學(xué)生的智能和 實(shí)驗(yàn)水平有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)水平產(chǎn)生新的飛躍。我一般指定學(xué)生或?qū)嶒?yàn)小組報(bào)告他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，然后師生共同講評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，明確改進(jìn)方向。小結(jié)之后，指導(dǎo)學(xué)生切斷電源整理好實(shí)驗(yàn)儀器、工具和材料。課后應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱。
三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
化學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，為了培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力，我把一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，如：證明空氣中氧氣占五分之一的演示，我把它改成磷在裝有定量空氣的集氣瓶中燃燒后水倒吸進(jìn)入五分之一加以說(shuō)明，現(xiàn)象明顯，有說(shuō)服力。再例如實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中藥品、步驟很清楚，但我把此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，讓它以習(xí)題的形式出現(xiàn)。我提供了
�。�1）碳酸鈉和稀鹽酸
�。�2）石灰石和稀硫酸
（3）石灰石和濃鹽酸
（4）石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設(shè)計(jì)了幾套實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生選擇去做，這樣一來(lái)，學(xué)生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在操作中，進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤，學(xué)生從動(dòng)手到動(dòng)口，個(gè)個(gè)一副小科學(xué)家的樣子，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而笑容滿面，經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方案。實(shí)踐證明，通過(guò)老師的演示，學(xué)生的動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，可形成以下十個(gè)方面的能力：
�。�1）查閱有關(guān)化學(xué)文獻(xiàn)資料的能力；
�。�2）實(shí)驗(yàn)思維能力；
（3）提出問(wèn)題，選擇和確立課題的能力；
�。�4）科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)方案的能力；
�。�5）正確選擇儀器，并能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案的能力；
�。�6）按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)的能力；
�。�7）正確的實(shí)驗(yàn)基本操作技能；
（8）正確觀察、記錄、測(cè)量和分析的能力；
�。�9）正確處理數(shù)據(jù)和表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；
�。�10）評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案、方法、過(guò)程的能力。
四、增加興趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的物質(zhì)知識(shí)、定律、理論的認(rèn)識(shí)與形成都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)觀察事物，測(cè)定數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，在解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，啟迪科學(xué)思維；可以形成實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以我在教學(xué)中增加了大量的興趣實(shí)驗(yàn)，如緒言的學(xué)習(xí)中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無(wú)色酚酞試液的實(shí)驗(yàn)，一開(kāi)始就讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心；再如學(xué)習(xí)氧氣做磷燃燒后，我馬上補(bǔ)充一個(gè)煙幕彈實(shí)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的積極性，我常這樣以實(shí)驗(yàn)的魅力來(lái)抓住學(xué)生的心，讓他們愛(ài)化學(xué)。
五、實(shí)驗(yàn)習(xí)題的選擇
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課重在示范和練習(xí)結(jié)合,以練為主。練的另一種方式是做實(shí)驗(yàn)習(xí)題，教師的講解和演示是為了使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做和為什么一定要這樣做的道理，而這些技能要為學(xué)生所掌握，則必須經(jīng)過(guò)他們自己親自實(shí)踐，才能達(dá)到。因此重在練習(xí)，而且現(xiàn)在的中考試題中實(shí)驗(yàn)題既注重了基礎(chǔ)，占的比例又大，且靈活性、思維能力的要求更加突出，習(xí)題的選擇既要要注重基礎(chǔ)又要注重思維方式的培養(yǎng)。特別是對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、思維的敏捷性、思維的深刻性以及思維的發(fā)散和收斂能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以我選擇的書面習(xí)題一般分ABC級(jí)，A級(jí)為基礎(chǔ)題，BC兩級(jí)則不同。如氧氣的制備與性質(zhì)學(xué)完后，第一步做做填空、選擇、簡(jiǎn)答題；第二步做做實(shí)驗(yàn)裝置改錯(cuò)的文字表述題；第三步做做給出不同的材料、不同的裝置制備氧氣的最佳選擇，并評(píng)價(jià)出各自的優(yōu)劣。
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