化學式教學反思
化學式是九年級化學教學的重點，也是難點，更是分化點。有許多學生怕學化學就是因為化學式不會寫。下面請欣賞小編為大家帶來的化學式教學反思，希望大家喜歡~
化學式教學反思1
一、初步認識常見物質的化學式
以課本出現的物質的化學式為基礎如水、氧氣、二氧化碳、鹽酸紅磷、五氧化二磷、氮氣、二氧化硫、鐵、四氧化三鐵、過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、錳酸鉀、氫氣、氯氣、氯化氫等種。期中，出現次數較多的是水、氧氣、二氧化碳。在這段教學中，教師最好不要讓學生去死記物質的化學式，以防止學生產生畏難情緒，而降低學習化學的熱情。
二、正式學習化學式
在前面認識一些常見物質化學式的基礎上，教材將化學式的學習安排在第四單元課題4。化學式的教學主要包括兩個方面，即化學式的涵義和化學式的書寫。
1、化學式的涵義
化學式的涵義，在教材中是以“H2O”為例講了4點最基本的涵義。在新課教學中，教師可以采用學生自主學習和小組合作學習的方式。如：在同一小組內，甲先提問“H2O”的化學式涵義?由乙回答，其他組員補充、糾正。然后，由乙提問“CO2”的化學式的涵義，由甲來回答。也可以在小組之間進行互動學習。這樣，不僅可以改變沉悶的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，而且教學效果也挺好的。在此，教師要特別講清楚兩點。其一，“組成和構成”的正確使用，其二，化學式中“角碼數字”的涵義。在今后的`教學中，教師還要安排時間讓學生反復練習，學生才能真正掌握。相對來說，化學式的涵義比化學式的書寫要容易的多。
2、化學式的書寫
在化學式的書寫中，學生容易出錯的是有關酸、堿、鹽的化學式的書寫。如：碳酸鈉常錯寫成NaCO3，硫酸常錯寫成HSO4，氫氧化鈣常錯寫成CaOH等等。究其原因無非是兩種，其一，化合價沒有記住；其二，化合價雖然記住了但不會運用。從實際教學來看，主要是第二種原因。
如何解決這個問題？其一，在上新課時教師要讓學生識記化合價口訣，并初步練習用“十字交叉法”書寫已知物質的化學式。可采用小組互助的方式進行教學。其二，教師要有計劃的分階段的讓學生練習、鞏固。如：新課上過，一個星期后；兩個星期后；一個月后。經過這樣的反復練習，學生基本能掌握常見物質化學式的書寫。其三，按類學習。將H2SO4、H2CO3、HCl、HNO3做為一組；NaOH、KOH、Ca（OH）2、Ba（OH）2做為一組 ；Na2CO3、K2CO3、CaCO3做為一組等等。這樣分類學習可以達到事半功倍的效果。
切忌，千萬不要只顧上新課而不愿花時間讓學生練習、鞏固，更不要讓學生死記化學式，否則會導致學生產生厭煩情緒。
3、結合近幾年的中考題中有關化學式的題目，對學生由易到難的針對性對學生進行有計劃的訓練是非常必要地。
化學式教學反思2
本節課化學式的學習，在化學用語的教學中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎。多年的教學經驗證明，此節課是學生是否學好化學的一個分化點，對于元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節課內容的學習，教學要精講、精練，抓規律、做示范。使學生理解化學式的意義，對化學式的計算必須做到“正確”、“規范”、“熟練”。
從檢查學生對元素符號、名稱及物質的分類入手設疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質組成的式子--化學式。引導學生閱讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經過多次的精密實驗，測定物質的組成后推算得出來的。每一個純凈物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。
同時可展示球棍式分子模型，使學生形成一種直觀概念。
通過學生的閱讀討論，歸納總結出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然后用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。
一課時是化學式本質及其涵義；教學時采取動畫、游戲加上討論來完成該內容的教學，以便更好地激發各層次學生一道參與學習的興趣，
內容安排上，先注重以元素符號的記憶，其次是化學式的相互應用。教學中主要通過小組合作競賽的形式，通過已知且熟悉的化學式推導式記憶以思維規律突破記憶化學式的難點，化學式主要是通過經常性地反復運用和適當的訓練，可實現教學目標。
本課題的教學不足之處：
一、本課呈現式的教學痕跡重，啟發學生的空間還可以更多。
二、課堂練習有點多，有些后進生跟不上。
總之，在今后的教學中，我會進一步更新教學理念，用最合適的方法教學。我會注重學習，讓教學常新。
化學式教學反思3
化學式書寫在初中化學中既是重點也是難點，它關系到整個化學學習的成敗，因此在該內容教學時，我個人認為是精心設計，用夠足夠的時間。
具體說教學時間上我安排了三課時；
教學設計上：
第一課時：先告訴學生這節內容的重要性以及需要用到的知識，然后集中復習和檢查學生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學式書寫，方法是：先將物質分類（分為三類：由原子構成的單質、由分子構成的單質、化合物），第一課時學習了單質化學式的書寫（由原子構成的單質：金屬單質、非金屬固態單質、稀有氣體單質直接用元素符號表示；由分子構成的單質在元素符號右下角加數字：表示構成一個分子的原子個數）
第二課時：學習化合物化學式的書寫：
在初中化合物化學式可以表示為AxBy，一般說是正前負后，讀寫順序相反；
方法是：
1、寫出組成元素或原子團
2、告訴了原子個數的直接在右下角標出原子個數
3、沒有告訴原子個數的，先標出各自的化合價（強調鐵和亞鐵）
4、根據正負化合價的代數和為零確定每種原子或原子團的個數（沒用書上教的最小公倍數法，用的是交叉法）
強調：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。
結合一些物質化學式的書寫，教師示范，學生練習，然后布置學生課后練習
第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生積極性很高，哪怕平時表現不怎么樣的學生也紛紛問和寫）
效果：課堂上學生積極、學生基本上能正確寫出物質的化學式，部分學生的困難在于元素符號和原子團沒有過關，因為最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習一段時間。
我想這節知識大多數內容是老師教的而不是學生閱讀教材討論、歸納得出的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閱讀教材、試著學寫化學式、通過討論然后歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學生自主學習的結果，才可能是學生自己的東西。 我通過大膽實驗讓學生自主探究，開放質疑，在相互討論中學生自然也就會了。因此在以后的教學主如何利用學生已有的能力學習未知的知識，是我要重點考慮的。
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