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廣東高考化學(xué)重點(diǎn)知識總結(jié)
廣東的學(xué)生這個(gè)時(shí)候正在為高考做準(zhǔn)備，在化學(xué)的備考中同學(xué)們必須要打好知識基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)才能夠在原來的基礎(chǔ)上取得突破。下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的高考化學(xué)必備的知識，希望對大家有用!
高考化學(xué)基礎(chǔ)知識
一、特殊試劑的存放和取用10例
1.Na、K：隔絕空氣;防氧化，保存在煤油中(或液態(tài)烷烴中)，(Li用石蠟密封保存)。用鑷子取，玻片上切，濾紙吸煤油，剩余部分隨即放人煤油中。
2.白磷：保存在水中，防氧化，放冷暗處。鑷子取，立即放入水中用長柄小刀切取，濾紙吸干水分。
3.液Br2：有毒易揮發(fā)，盛于磨口的細(xì)口瓶中，并用水封。瓶蓋嚴(yán)密。
4.I2：易升華，且具有強(qiáng)烈刺激性氣味，應(yīng)保存在用蠟封好的瓶中，放置低溫處。
5.濃HNO3，AgNO3：見光易分解，應(yīng)保存在棕色瓶中，放在低溫避光處。
6.固體燒堿：易潮解，應(yīng)用易于密封的干燥大口瓶保存。瓶口用橡膠塞塞嚴(yán)或用塑料蓋蓋緊。
7.NH3·H2O：易揮發(fā)，應(yīng)密封放低溫處。
8.C6H6、、C6H5—CH3、CH3CH2OH、CH3CH2OCH2CH3：易揮發(fā)、易燃，密封存放低溫處，并遠(yuǎn)離火源。
9.Fe2+鹽溶液、H2SO3及其鹽溶液、氫硫酸及其鹽溶液：因易被空氣氧化，不宜長期放置，應(yīng)現(xiàn)用現(xiàn)配。
10.鹵水、石灰水、銀氨溶液、Cu(OH)2懸濁液等，都要隨配隨用，不能長時(shí)間放置。
二、中學(xué)化學(xué)中與“0”有關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題4例及小數(shù)點(diǎn)問題
1.滴定管最上面的刻度是0。小數(shù)點(diǎn)為兩位
2.量筒最下面的刻度是0。小數(shù)點(diǎn)為一位
3.溫度計(jì)中間刻度是0。小數(shù)點(diǎn)為一位
4.托盤天平的標(biāo)尺中央數(shù)值是0。小數(shù)點(diǎn)為一位
三、能夠做噴泉實(shí)驗(yàn)的氣體
1、NH3、HCl、HBr、HI等極易溶于水的氣體均可做噴泉實(shí)驗(yàn)
2、CO2、Cl2、SO2與氫氧化鈉溶液
3、C2H2、C2H4與溴水反應(yīng)
四、比較金屬性強(qiáng)弱的依據(jù)
金屬性：金屬氣態(tài)原子失去電子能力的性質(zhì);金屬活動性：水溶液中，金屬原子失去電子能力的性質(zhì)。
注：金屬性與金屬活動性并非同一概念，兩者有時(shí)表現(xiàn)為不一致。
1、同周期中，從左向右，隨著核電荷數(shù)的增加，金屬性減弱;同主族中，由上到下，隨著核電荷數(shù)的增加，金屬性增強(qiáng)。
2、依據(jù)最高價(jià)氧化物的水化物堿性的強(qiáng)弱;堿性愈強(qiáng)，其元素的金屬性也愈強(qiáng)。
3、依據(jù)金屬活動性順序表(極少數(shù)例外)。
4、常溫下與酸反應(yīng)劇烈程度。
5、常溫下與水反應(yīng)的劇烈程度。
6、與鹽溶液之間的置換反應(yīng)。
7、高溫下與金屬氧化物間的置換反應(yīng)。
廣東高考化學(xué)重點(diǎn)知識總結(jié)
一、水參與的氧化還原反應(yīng)
1、水作氧化劑
(1)水與鈉、其它堿金屬、鎂等金屬反應(yīng)生成氫氣和相應(yīng)堿
(2)水與鐵在高溫下反應(yīng)生成氫氣和鐵的氧化物(四氧化三鐵)
(3)水與碳在高溫下反應(yīng)生成“水煤氣”
(4)鋁與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)
2、水作還原劑：水與F2的反應(yīng)
3、水既做氧化劑又做還原劑：水電解
水電解
4、水既不作氧化劑也不作還原劑
(1)水與氯氣反應(yīng)生成次氯酸和鹽酸
(2)水與過氧化鈉反應(yīng)生成氫氧化鈉和氧氣
(3)水與二氧化氮反應(yīng)生成硝酸和一氧化氮
二、水參與的非氧化還原反應(yīng)
1、水合、水化
(1)水與二氧化硫、三氧化硫、二氧化碳、五氧化二磷等酸性氧化物化合成酸。(能與二氧化硅化合嗎?)
(2)水與氧化鈉、氧化鈣等堿性氧化物化合成堿。(氧化鋁、氧化鐵等與水化合嗎?)
(3)氨的水合、無水硫酸銅水合(變色，可檢驗(yàn)液態(tài)有機(jī)物中是否含水)、濃硫酸吸水、工業(yè)酒精用生石灰吸水然后蒸餾以制無水酒精、乙烯水化成乙醇
2、水解
鹵代烴水解、乙酸乙酯水解、油脂水解(酸性水解或皂化反應(yīng))、水與碳化物電石反應(yīng)制乙炔、鹽類的水解、氮化物水解、糖類的水解、氫化物氫化鈉水解
3、名稱中帶“水”的物質(zhì)
(1)與氫的同位素或氧的價(jià)態(tài)有關(guān)的“水”
蒸餾水—H2O、重水—D2O、超重水—T2O、雙氧水—H2O2
(2)水溶液
氨水—(含分子：NH3，H2O，NH3·H2O，含離子：NH4+，OH-，H+)
氯水—(含分子：Cl2，H2O，HClO，含離子：H+，Cl-，ClO-，OH-)
鹵水—常指海水曬鹽后的母液或粗鹽潮解所得溶液，含NaCl、MgCl2、NaBr等
王水—濃硝酸和濃鹽酸的混合物(1∶3)
生理鹽水—0.9%的NaCl溶液
(3)其它水銀—Hg、水晶--SiO2、水煤氣—CO和H2的混合氣、水玻璃—Na2SiO3溶液
三、化學(xué)基本概念和基本理論(10個(gè))
�、侔⒎拥铝_常數(shù)及氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度計(jì)算。
�、谘趸�原反應(yīng)(電子轉(zhuǎn)移方向、數(shù)目及運(yùn)用)。
③化學(xué)用語：化學(xué)式書寫、化學(xué)方程式書寫、離子反應(yīng)，離子方程式、熱化學(xué)方程式。
④溶液、離子共存、非水解離子濃度大小比較及其轉(zhuǎn)變(守恒原理的運(yùn)用)，中和滴定。
⑤元素周期律“位—構(gòu)—性”，即元素在周期表中的位置、原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
⑥化學(xué)鍵、電子式。
�、呋瘜W(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、平衡移動(重點(diǎn)是等效平衡)要求巧解,近幾年都是等效平衡的解決。
�、帑}類水解離子濃度關(guān)系(包括大小比較，溶液PH值及酸堿性)
�、犭娀瘜W(xué)、原電池和電解池(現(xiàn)象、電極反應(yīng)式，總反應(yīng)式等)
⑩質(zhì)量守恒定律的涵義和應(yīng)用
四、常見元素的單質(zhì)及其重要化合物(以考查出現(xiàn)的概率大小為序)
�、俳饘僭兀鸿F、鋁、鈉、鎂、銅。
�、诮饘僭氐幕衔铮篈l(OH)3Fe(OH)3、Fe(OH)2、Mg(OH)2、NaOH、Cu(OH)2、Na2O2、Na2O、Al2O3、Fe2O3、CuO、NaHCO3、Na2CO3
�、鄯墙饘僭兀郝�、氮、硫、碳、氧
�、芊墙饘僭氐幕衔铮篘O、NO2、SO2、CO2、HNO3、H2SO4、H2SO3、H2S、HCl、NaCl、Na2SO4、Na2SO3、Na2S2O3
�、萁Y(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系
五、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)(6個(gè))
�、俟倌軋F(tuán)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化(主線)
②同分異構(gòu)體
③化學(xué)式、電子[轉(zhuǎn)載]2014年高考化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo):高考經(jīng)�？疾榈闹R點(diǎn)式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，化學(xué)反應(yīng)方方程式
�、軒讉�(gè)典型反應(yīng)(特征反應(yīng))
�、萦袡C(jī)反應(yīng)類型
⑥信息遷移
六、化學(xué)實(shí)驗(yàn)(7個(gè))
�、俪Ｓ脙x器的主要用途和使用方法(主要是原理)
�、趯�(shí)驗(yàn)的基本操作(主要是原理)
�、鄢Ｒ姎怏w的實(shí)驗(yàn)室制法(包括所用試劑、儀器、反應(yīng)原理、收集方法)
�、軐�(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法(安全意識培養(yǎng))
�、莩Ｒ姷奈镔|(zhì)(包括氣體物質(zhì)、無機(jī)離子)進(jìn)行分離、提純和鑒別
�、捱\(yùn)用化學(xué)知識設(shè)計(jì)一些基本實(shí)驗(yàn)或評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。(這一類型題遲早會考)
�、吒鶕�(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。(分析處理數(shù)據(jù)這幾年沒考，但要關(guān)注這個(gè)問題)
七、化學(xué)計(jì)算(7個(gè))
�、儆嘘P(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算
�、谟嘘P(guān)溶液濃度的計(jì)算
�、蹥怏w摩爾體積的計(jì)算
④利用化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算
�、荽_定分子式的計(jì)算
�、抻嘘P(guān)溶液pH與氫離子濃度、氫氧根離子濃度的計(jì)算
⑦混合物的計(jì)算
廣東高考化學(xué)重點(diǎn)知識總結(jié)
一、回扣方法
1、糾錯(cuò)型回扣法
糾錯(cuò)型回扣法是將教師在一輪、二輪復(fù)習(xí)中長期積累和總結(jié)的錯(cuò)題，匯集成錯(cuò)題集，以待三輪復(fù)習(xí)時(shí)拿出來使學(xué)生再次辨析和鞏固。此方法的優(yōu)點(diǎn)在于復(fù)習(xí)針對性強(qiáng)，節(jié)省時(shí)間，避免做無用功，是一種非常實(shí)用的、具有時(shí)效性的復(fù)習(xí)方法;缺點(diǎn)是它容易出現(xiàn)知識疏漏，重點(diǎn)知識可能因得不到回顧而遺忘，并且錯(cuò)題中有一部分是高難度題，容易讓學(xué)生的知識重點(diǎn)偏移，而忽視對基礎(chǔ)知識的鞏固，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，不利于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。
2 、查漏補(bǔ)缺型回扣法
查漏補(bǔ)缺型回扣法是指依據(jù)教師所提供的材料和問題，通過學(xué)生自己主動的思維活動，親自去探索和發(fā)現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)中的遺漏和不足，從而有目的地去回扣，從而達(dá)到“補(bǔ)缺”效果的一種教學(xué)方法，它是由美國心理學(xué)家布魯納，根據(jù)他的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)”學(xué)說的學(xué)習(xí)理論提出來的。此法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生要運(yùn)用發(fā)散性思維去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)預(yù)先未掌握的知識，這種方法具有主動性、開放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動力，且印象深刻久久不會遺忘，并能廣泛地應(yīng)用于實(shí)踐，適用于成績較好、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生群體，而對于基礎(chǔ)知識薄弱、知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)或自主性差的學(xué)生則不適用。
3、練習(xí)講評式回扣法
練習(xí)講評回扣法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下(教師列出復(fù)習(xí)提綱或選擇一定量的練習(xí)題)，讓學(xué)生獨(dú)立思考和完成其中問題，教師再根據(jù)學(xué)生反饋的情況，巡回答疑并予以講評，起到有目的地鞏固知識的作用。此法的優(yōu)點(diǎn)是能了解學(xué)生的不足，對癥下藥;能讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行個(gè)別的、集體的輔導(dǎo)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有的放矢地進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生在課堂上始終保持一種探索的精神狀態(tài)，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力;缺點(diǎn)是教師選擇的習(xí)題要反映較廣泛的知識點(diǎn)，這樣就使題量增多，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間也較多，因而整個(gè)三輪復(fù)習(xí)全使用此法不太符合時(shí)間要求。
4、單元教授式回扣法
單元教授法使教師按課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容的方法，而采用以知識結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)內(nèi)容組織和劃分成教學(xué)單元，并按教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，劃分具體教學(xué)單元時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生水平來確定，教學(xué)單元的內(nèi)容要反映出普遍存在的問題，及新舊知識的聯(lián)系等。它通過教師的講解，強(qiáng)調(diào)加深學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、用途等各個(gè)方面的理解。此法的優(yōu)點(diǎn)是能較好地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)思想;缺點(diǎn)是不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教學(xué)針對性差這種方法要求教師對學(xué)生的知識掌握情況要了如指掌。
5、練習(xí)讀書式回扣法
練習(xí)讀書式回扣法是指教師篩選部分練習(xí)題，先讓學(xué)生去做，在做題中遇到?jīng)]有掌握好或者遺忘的知識點(diǎn)時(shí)再去翻書，及時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)該知識點(diǎn)所輻射的內(nèi)容，從而達(dá)到“會則過，不會則學(xué)”的目的。此法的優(yōu)點(diǎn)是既可以加強(qiáng)對已掌握知識的鞏固，又可以找出不足，予以彌補(bǔ);缺點(diǎn)是花費(fèi)的時(shí)間多，且習(xí)題面較窄，反映的知識點(diǎn)不全面，這種方法要求教師在選題時(shí)要有針對性，要充分把握學(xué)生的情況。
6、自主式回扣法
自主式回扣法是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式而采用不同的方法自主地復(fù)習(xí)。此法的優(yōu)點(diǎn)是它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，適宜于自制力較強(qiáng)的學(xué)生;缺點(diǎn)是對于自制力較差的學(xué)生，則會使他們感覺不知所措，無所適從，只是一味地亂翻書。
二、 使用策略
鑒于以上方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，所以我們在三輪復(fù)習(xí)中就不能死板地套用某一種方法，而要根據(jù)不同的情況“因人而異、因時(shí)而變”，去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。
1 、因群體不同而擇法
教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生的知識水平。對于成績普遍較好的學(xué)生群體，應(yīng)該選用糾錯(cuò)型回扣法、查漏補(bǔ)缺型回扣法、自主式回扣法等;反之，教師要發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用，采用練習(xí)讀書式回扣法、單元教授式回扣法等方法。
2、因知識難易程度而擇法
教師應(yīng)對高中教材的各個(gè)章節(jié)的難易程度有全面的把握，并依此選擇相應(yīng)的方法，例如：在復(fù)習(xí)基本理論的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可采用單元講授式回扣法;對元素化合物的有關(guān)記憶性的知識，可采用自主式回扣法，讓學(xué)生自己去掌握。
3 、因講課進(jìn)度的情況而擇法
三輪復(fù)習(xí)一般所安排的時(shí)間較短，可根據(jù)實(shí)際情況靈活擇法，若所剩的時(shí)間相對較長，可適當(dāng)采用練習(xí)講述回扣法和練習(xí)讀書式回扣法;若所剩時(shí)間較短，則可選擇糾錯(cuò)型回扣法和查漏補(bǔ)缺式回扣法等。
4、因?qū)W生的狀態(tài)而擇法
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常繁重的腦力勞動，學(xué)生長時(shí)間采用一種方法容易疲勞，產(chǎn)生一定的厭倦心理，這就要求教師要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)改變復(fù)習(xí)方法，避免因方法單一造成心理疲勞。
總之，三輪回扣不是一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)的簡單延續(xù)，復(fù)習(xí)方法的使用得當(dāng)與否直接影響學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固效果。教師只有因材施教、因時(shí)制宜地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓三輪復(fù)習(xí)落到實(shí)處，才能使學(xué)生在備考的最后關(guān)頭對知識有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握，從而信心十足地跨入考場，取得優(yōu)異的成績，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
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