小學美術學科《鉛筆畫》的教學設計
教材分析：
藝術的發展是一個不斷創新的過程。在中小學階段，培養學生良好的創新精神尤為重要，在我們平日的藝術實踐中，就要求學生們做有心人，引導他們去發現和探究，并將這種意識和能力得以內化，為其藝術表現的發展和終身的學習打下基礎。
鉛筆作為書畫的主要工具，最簡單、方便。從兒時起，學生就開始使用它。但是對鉛筆的認識和運用卻很有限，多數只停留在文字的書寫和線條的描畫上。其實，鉛筆有著豐富的表現效果，通過巧妙的應用，鉛筆可以發揮出神奇的表現力。本課的.設立目的，是讓學生了解和探索更多的鉛筆畫的表現手法，豐富學生的表現手段，提高學生的手繪能力。更重要的一方面是通過學習，培養學生的探究意識和創新精神。
教材的圖片豐富且具有典型性，教學時可以很好地加以利用。例如，法國畫家修拉的作品主要利用鉛筆進行涂抹，通過畫面的黑白色塊表現事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現出舞臺燈光下的戲劇情景。佛蘭德斯畫家魯本斯的作品《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結合的手段表現出一個生動、可愛的少年形象。《靜物》則是通過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現衣物的結構和質感。
另外，教材的學習提示通過圖例介紹了一些鉛筆使用的技巧，便于學生自學，教師可以引導學生去分析和感受，也可以將其作為學習的引線，讓學生去嘗試和探索鉛筆更多的使用效果。
教學目標：
1. 豐富運用鉛筆表現的技巧，提高造型能力。
2. 學習和探究鉛筆的表現特點和手法。
3. 在學習中，促進探究意識和創新精神的發展。
教學重點：
了解和探究鉛筆畫的表現手法
學生學具準備：HB或２B的鉛筆，素描紙、水彩紙等不同質地和肌理的紙張。
課時安排：一課時
教學過程：
一、課堂導入
提出問題：“我們平時使用的鉛筆，都有什么用途？有哪些表現特點？你能使用鉛筆表現出更多的不同嗎？”
二、鉛筆畫的表現手法
1、鉛筆的分類：
鉛筆的種類較多，有硬有軟，有深有淺，型號比較全。我國生產的鉛筆分兩種類型，以HB為中界線，向軟性與深色變化是B至6B，為了更適應繪畫需要又有了7B-8B，我們稱為繪畫鉛筆。HB向硬性發展有H至6H，大多數用于精密的設計等專業使用。作為小學生課上可以選用HB或２B的鉛筆，自動鉛筆，由于筆芯太細，效果不太突出，不建議學生使用。
2、紙張的準備，鑒于本課的特點，教師除了可以讓學生準備一般的作業用紙之外，最好再準備一些少量的素描紙、水彩紙等不同質地和肌理的紙張。
3、了解和探究鉛筆畫的表現手法。
（1）比較分析教材提供的作品，看看同樣是鉛筆，呈現出的效果有什么不同？對事物的描繪又有何特色？
（2）在紙上試著去模仿體驗，體會鉛筆表現的多樣性，并逐步掌握。
（3）借助教材的學習提示探究鉛筆點線面的表現效果，鉛筆頭的粗細變化畫出的線條和塊面變化，借助橡皮、手指涂抹等出現的新效果，嘗試在不同質地的紙張上進行涂畫等。
（通過探究和相互交流學習，讓學生了解和掌握更多的鉛筆畫技法，為學生的創作打下基礎。）
三、作品分析
1、《畫家之子尼古拉像》――魯本斯（佛蘭德斯）
《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結合的手段表現出一個生動、可愛的少年形象。
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