2018年高考第一輪復習備考指導意見

　　【摘要】高一高二的同學忙著準備期中考試的時候，高三的同學們正在進行緊張的高考前地理論復習，下面是準備的“2018年高考第一輪復習備考指導意見”歡迎大家點擊參考!

　　一、加強學習，提升高三復習備考的理論素養

　　登高望遠、高屋建瓴。高三歷史教學要有這種功底和氣勢，必須加強學習，提高理論素養。《中史參》在2012年1-2期中登載的《歷史高考能力考查取向與塑造》就值得我們細心學習和領會。文章講到高考歷史能力考查的三級定位為：

　　第一能力層次：記憶。幾乎所有的答題活動都是建立在對歷史現象(歷史知識)的準確、全面的掌握上的。記憶主要要求是觀察和描述。對歷史學科而言，則主要是掌握(記住)和說明歷史現象的情況。但記憶又不能死記硬背，首先，要弄清歷史事物發展過程中各種因素之間的關系，通過了解各種因素的關系加深對事物的認識，從而產生深刻的印象和記憶。其次，要通過分析，發現和抓住事物的特征和特點來掌握。

　　第二能力層次：理解。考試大綱要求理解的方面有：概念與結論;數據、圖表、公式、簡圖的意義及其關系。對歷史學科而言，如何達到這一能力要求呢?在學習與復習中有意識地掌握四個步驟：第一步，認識歷史事物發生的背景、原因、條件、激發因素;第二步，了解、掌握歷史事物的性質、實質等。第三步，總結歷史事物的成敗原因、歷史作用、歷史影響、歷史地位、經驗教訓等。第四步，研究這個歷史事物與其他歷史事物的關系，研究與地理環境的關系，研究它所反映的歷史規律以及和現實的關系。

　　第三能力層次：應用。

　　(1)準確閱讀材料。包括讀懂、弄通和透徹理解材料;最大限度地發現材料中各方面的信息，正面的、反面的、有用的、干擾的都要發現和區別開來;區別和運用有效信息來回答問題。

　　(2)有效歸納事物。主要是會歸納歷史階段特點和具體歷史事物的特征、特點、性質、實質和所反映的歷史規律，在歷史上的作用、意義、歷史地位等。

　　(3)作出正確判斷。一是對史實掌握的全面、準確、清楚、不含糊、不似是而非;二是有科學的觀點和觀念，如實事求是的觀點。

　　(4)合乎邏輯推理。在回答問題中要做到：準確地判斷問題所給的結論是否正確;準確清楚地表述推理的史實依據和用事實說明問題。也就是以足夠的事實說明結論的正確，或者對歷史現象進行分析、認識、評論;比較事物的異同等。

　　除《中史參》外，《歷史教學》中學版、《歷史教學問題》等權威的、針對中學歷史教學的期刊雜志，都是有利于提升高三復習備考理論素養的重要平臺。

　　二、深化研究，增強高三歷史復習備考的針對性

　　只埋頭拉車，不抬頭看路，復習備考則會迷失方向，其效果則會或南轅北轍或事倍功半。抬頭看路，應建議建立在深化研究的基礎上，主要有四看：

　　第一，課標的目標要求

　　課程標準是學科“欽定”的“憲法大綱，它不僅是教材編寫的依據，更是教學的依據，這一意義主要體現在兩個方面：第一是內容編寫的依據，課程標準列舉的某個知識點，教材編寫者必須要將這一問題寫進教材。但是，側重于這一問題的哪個方面、詳略如何得當，這里有教材編寫者個人自由發揮的空間，我們不能因為教材在內容上的詳略表現就被教材牽著鼻子走，而應依據課程標準的要求合理安排教學的用力，并做適度的補充和拓展。

　　第二，考綱的能力要求：

　　考試大綱是教育部考試根據高校對大學生文化素養和能力要求，參照課程標準，結合中學生實際制定的指導高考的文獻。理解與把握考試大綱，直接關系到復習備考的方向、考試的結果。歷史考查的總體目標是：對歷史知識的掌握程度;學科素養、學習潛力以及運用歷史學科思維的方法分析問題、解決問題的能力。具體而言，考綱中的能力要求主要是四個大目標十二條能力。

　　考試大綱中的題型示例也是必須高度重視的方向性問題。安徽某備考專家講到：高考題按照“題型示例”例題的形式來設計。高考試題與“題型示例”例題“高度一致”，說明例題對命題有重大借鑒意義，嘗試例題的命題方式——特別是新增例題的命題方式已“潛伏”于“題型示例”中。盡管命題有其隨機性，但《考試說明》畢竟是高考命題的重要依據，因此例題值得研讀(從教的角度看)。《考試說明》中“題型示例”均選自往年各地具有代表性的試題，對學生全面了解高考各類題型有指導意義，所以例題值得研讀。(從學的角度看)。試題命制存在連續性，研讀往年試題有助于把握高考命題方向。深度閱讀：《中史參》2011.9毛經文《考試大綱之題型示例與2011年高考廣東文綜歷史試題》

　　3、考題的變化趨勢

　　從某種意義上講，高考備考的最大信息源就在近年高考試題中。高考試題是最大的指揮棒，它指引著備考甚至課改。因此認真研究近年高考試題的特點，關注其變化的趨勢是提高復習備考針對性重要前提。如文史常識題，全國高考大綱卷，2007年推出帝王謚號題，接著08年考陰陽文化，09年考官階爵號，10年考陰陽五行，11年考文獻四部分類。2012年的考題(大綱卷)“刀筆吏”。

　　開放性的評論題，2010年考“歷史前提”之后，2011年考“西方崛起;2012年考”沖擊—反應”模式。2013年，又有了新的方向，以歷史地圖和圖片為內容，考查學生的識圖、分析、論證的能力。2014年會是什么呢?值提深思。

　　三、合理規劃，把握不同復習輪次的階段特征

　　1、第—輪復習達成“點透、面全、線通、系統”的教學目標。

　　第一輪復習時間從暑期補課開始到次年二月中下旬結束。第一輪復習是學生學科能力提升的基礎，在第一輪復中，不可囫圇吞棗、盲目趕進度，避免歷史學習的“泛化”(缺乏歷史事件個性的理解)和淺化”(止于表面的結論，而不去深究表象背后的深層次原因)，要在理解的基礎上培養學科能力。第一輪復習，要注重基礎、立足課本、突出主干，體現“點透、線通、面全、系統”字訣的復習要求。

　　所謂“點透”，就是以歷史概念理解為切入口，對歷史事件(歷史人物)的時代背景、主張目的、方法措施(活動內容)、階級屬性、歷史影響、歷史局限和現實意義等細節作全面的了解，以新材料擴充教材知識、闡釋教材中的結論，整體認識歷史事件和歷史人物。

　　所謂“線通”，就是體現第一輪復習的特點，打破教材章節的隔離和孤立狀態，在整體上認識歷史規律，對歷史發展的線索全面了解，達到提綱挈領的效果。

　　所謂“面全”，就是對某一歷史階段社會各方面的特征要有宏觀把握，從政治、經濟、民族關系、對外關系、文化等各個方面全面認識。在把握歷史線索、凸顯主干知識的同時，對于“邊緣”歷史知識也要了解，做到突出主干知識與全面落實并行不悖。

　　所謂“系統”是指三本必修教材按照政治史、經濟史、思想文化史的順序復習完成后，對三本必修教材進行整合，即從政治、經濟、思想文化等方面全面引導學生把握主要歷史時期的階段特征。如大事年表的教學就是一個重要的抓手。高考歷史命題的特點之一是按照歷史知識的體系建構來命題，模塊之間是有打通的，而不是完全獨立、互不相干。總之：縱向的單元知識體系和橫向的歷史階段特征整體把握成為第一輪復習的基本任務。

　　2、第二輪復習以小專題教學為抓手，在能力提升上做足文章。

　　第二輪復習建議從2012年3月初開始至5月中旬。此復習時段可以分為兩個節點，3～4月，主要以小專題復習為主，仍然堅持“小切口、深分析、重能力”的專題選擇原則;5月開始，以專項訓練為主，鞏固小專題復習的成果，在學法指導上加大培養力度，進一步提升學生的帶總結性的學科基本能力。

　　（1）專題復習

　　一要梳理專題現象的發展線索。讓專題的主題更實出，結構層次更分明，發展線索更清晰;(也可以指導學生結合一輪復習內容對二輪資料進行補充、完善，并落實消化好相關內容。)

　　二發分析專題現象的階段特征。引導學生從更為寬廣的社會背景中思考問題，對歷史專題現象形成整體性的認識。其方法，不外乎一是聯系，把同一時期的政治、經濟和文化現象聯系起來進行思考。二是對比，把不同時期的階段特征進行對比，認識其發展的特點。

　　三要評價專題現象的歷史地位和作用。引導學生認識專題現象的方法和價值。這樣，既對知識的整理和知識的理解與深化，也有歷史學習方法的訓練與思維能力的培養。

　　（2）專項訓練

　　一是限時訓練：50分時間，12+3模式。要做到快速、準確、規范。一周兩次;

　　二是題型訓練：如專攻41題;專攻選做題;專攻選擇題

　　三是能力專項：將近年各地高考試題中的非選擇題進行拆分，按照概括類、評價類、背景類、意義類、史觀類重新編排，對學生進行針對性的訓練，并共同進行答題思維的總結。

　　（3）適應考試

　　每周一次的綜合適應訓練。三科磨合，時間分配。我們要思考和研究三科單獨考試的成績遠遠大于三科合在一起考試的成績?這里面的關鍵是時間分配與思維轉化問題。

　　3、第三輪復習，搞好考評教學，提升應戰能力

　　第三輪復習從5月中下旬開始到高考前。各種訓練更為密集，考評教學成為常態。在這一過程中，要高度重視有效性和規范性兩個方面的問題。

　　（1）有效性

　　首先是選題的有效性：回顧一年來的復習過程，哪些內容和題型是過關了的?哪些還很欠缺?哪些還完全沒有涉及?教師一定要心中有數。選題就是要針對薄弱，查漏補缺，預測高考，防患于未然。

　　第二是講解要有針對性，對于概念、方法，不講則已，講必力求講深講透，舉一反三。同時，要進一步梳理好總結好答題思路、解題規律。

　　（2）規范性

　　規范性表現在很多方面：如審題、答題、表述、布局、書寫、時間分配、填涂等等。本階段的復習，要訓練有素，成竹在胸!如表達要做到術語專業化：即要學會貼近教材語言;模仿教材語言;運用教材語言。文字書寫要做到三化：即序號化、段落化、條理化等等。

　　四、合理選擇，提高選做題的得分能力。

　　從各地高考試題和模擬題來看，選做題難度較低，但想得全分卻不是十分容易。湖北地區的歷史選做題一共是四個。考生選題是在考前，還是在考中，爭議很大，因而各地備考的做法不盡相同。為了提高得分，需要十分認真的對待。

　　1、選題既要務實，又要靈活

　　平時備考，我們要力圖吃透一本教材，兼顧二本教材，不完全放棄其它幾本教材。這主要是從時間、機遇上考慮的。吃透一本教材，時間上也有一定的保障，但風險也還存在。因此必須兼顧二本教材。四本選修都是對必修教材的延伸和拓展，對復習也是一種有益的補充和完善，因而不能完全選一樣，丟幾樣。

　　2、對選修教材的復習應做到：

　　(1)對于單個的專題知識(即某一單元的內容)要淡化具體知識點的講述，要注重事件或人物完整的線索梳理和建構，注重背景、原因、意義等內容的綜合歸納和提煉。

　　(2)相同的歷史事件要注重相同點的.概括和不同點的比較，尋找出歷史發展的進步意義。

　　(3)注重中外歷史發展的互動和影響，把中國史放到世界歷史發展的大舞臺中去認識。

　　(4)精選歷史材料，補充選修專題內容，在分析個案歷史事件或人物活動的同時，把教學的落腳點放到對于學生基本歷史方法和歷史理論的培養上。

　　五、優化課堂，努力提高課堂效益。

　　高考的復習備考應與課程改革結合起來，因為課程改革體現著全新的教育理念，要求堅持以人為本，立足學生的終身發展，這不僅是教學的方向，也是高考改革的方向。從新課標的高考試題來看，如果我們的教學和復習工作仍拘泥于舊的教學方法和“應試”經驗，仍只關注教材上的文字知識，而不全面把握知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三方面的教學目標、更多地關注社會生活和學生生活的實際、提高學生的綜合素質的話，想提高.文科綜合能力測試的成績是相當困難的。在繼承傳統教學優勢的前提下，要主動改革課堂教學模式，避免教學中的“本本主義”現象(教材的依托是必須的，但是，一味依賴教材是不可取的，要實現從教材觀向課程觀的轉變，適度的拓展和深入也是必須的)、“零碎化”現象(單個的知識點過度訓練)、“弱智化”現象(忽視學生的自主性、教師包辦代替一切需要思考的過程)。課堂教學的優化，學生自主意識的加強是我們提高課堂教學效益的重要抓手，我們要在教學中踐行以下7個意識。

　　1、落實“提前意識”，讓學生了解近期教學內容的安排，為學生的自主學習創造條件。教研組要制定并落實具體周密的教學計劃(細化到周安排)，為學生的提前預習留空間，把學習的主動權還給學生。

　　2、強調“主體意識”，基于學情調研下有針對性的教學是實現課堂教學有效性的起點。教師要充分了解學生的學習狀況和學習需求，學生知道什么、不知道什么、最需要什么教師要做到心中有數，然后精心設計科學合理的教學標高、內容的 呈現情景、問題的提出時段，注意課堂點滴細節的反饋和調控，增進學生課堂參與和分享的有效性，將學生課堂學習的關注度、興奮點提高到極致，追求課堂教學效果的最大化。

　　3、挖掘“問題意識”，讓在學生自主閱讀和提出問題前提下教師高質量的講解成為高三教學的常模，讓閱讀學習成為多數學生主要的學習方式。在學生自主閱讀學習基礎上的授課，是提升高三課堂教學有效性的關鍵舉措，是在一定程度上解決大班額教學條件下幫助學生實現自我發展的’有效方法，因為，“每一個人的自由發展是一切人自由發展的條件”。

　　4、突出“系統意識”和“綜合意識”，把握、突破兩輪復習(系統復習和專題復習)的特點、難點是提高高三教學有效性的重中之重。

　　5、凸顯“實踐意識”，即注重知識的運用價值.這里包含兩方面的含義：一是運用知識解決問題的能力;二是注重所學知識與現實問題的密切聯系，構建開放性的歷史思維模式。

　　6、踐行“差異意識”，搞好分成互促，實現整體推進，避免在資料、進度、考試上的一刀切。均分是一種責任和進一步提升的平臺，基礎是能力的載體和抓手，落實整體推進下的培尖育優，要把個性化的輔導落到實處(教學、輔導、批改要增強針對性)。

　　7、凸顯反思意識，優化訓練試題，在反饋訓練中搞好答疑解惑，重在教學反思。對于常規的教學檢測和月考以上的大型考試，一方面要通過確保試題質量提高考試的信度，發揮試題的診斷性、針對性和導向性的最大效能，另一方面要充分挖掘考試的高附價值，淡化排名和遴選，加強過程評價，從教和學的兩個維度深度展開教學反思。考試反思的價值判斷應主要著眼于教學的有效性、整體的推進狀態和學生的發展性潛力，要關注學生的學習狀態、思維過程和“最近發展區”;反思教師的預設目標與實際效果達成之間的差距和因素分析，既重量的分析，更重質(學生發展性的潛能培植)的定性分析把基礎性評價、診斷性評價和發展性評價有機結合起來。搞好試卷評講課是逐漸提高學生能力的有效途徑，我們要最大限度的挖掘反思對于教學整改的意義。可以著力的主要方面有：審題、解題的方法指導，指導學生通過抓限定項、關鍵詞、提示語和隱語等方法提高答題技巧和能力，力求主觀題答題要點化、程序化、學科化、段落化和整潔化;基于單個錯題的原因分析，而不是僅僅告訴學生正確的選項，學生的錯題集是最好的抓手;注重試題評講中的遷移、變式等再創造的活動，實現一題變多題的目標，重在思維的交式訓練;通過經典試題的講解，引導學生總結出主要歷史問題的帶有規律性認識。

　　總結：以上就是“2018年高考第一輪復習備考指導意見”的全部內容，請大家認真閱讀，鞏固學過的知識，小編祝愿同學們在努力的復習后取得優秀的成績!

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