幼兒趣味英語教學之策略分析

　　文字像精靈，只要你用好它，它就會產生讓你意想不到的效果。所以無論我們說話還是作文，都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它，它就會讓你的語言煥發出活力和光彩。下面，小編為大家分享幼兒趣味英語教學之策略分析，希望對大家有所幫助！

　　幼兒趣味英語教學之策略分析 篇1

　　1.教學活動設計要科學

　　幼兒園的英語活動設計應做到游戲多、要求少，重復多、內容少。3-6歲的幼兒正處于學習語言的擴展階段。有的專家指出：3-6歲的兒童，相當容易學會世界民族語言的發音。可以說，幼兒在學習外來語言上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點，學習英語也存在一些困難因素：如注意力時間短，喜歡重復，理解和接受能力較差等。根據幼兒的這些特點，我注意從實際出發，精心設計英語活動。例如：在第一次的英語活動中，我將apple和A作為教學內容，讓孩子們的觸覺（摸）、嗅覺（聞）、味覺（嘗）等多感官參與學習，并讓每個孩子上來做"送apple寶寶回家"的游戲，使每個孩子都能練習和重復apple這個單詞和發音，我也能為他們個別糾正發音。最后結合短小易學的兒歌（apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜）。一方面讓幼兒熟悉apple的發音，另一方面也讓他們進一步感知apple的特點。活動下來，孩子們興趣很高，而且很輕松得就把apple這個詞學會、記牢了。

　　2.巧妙利用童謠

　　在英語教學中，我發現讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，既能夠吸引兒童的注意，有能適宜兒童的喜好。所以，用有節奏的音樂方式來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創造活潑歡快的語言學習環境。其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更重要的是，運用肢體動作可以幫助孩記憶和理解，對語言學習有事半功倍的'效果。如，孩子在學習bird（小鳥）時，邊學小鳥飛邊念兒歌"bird、bird飛飛"，學習elephant（大象）時，邊學大象走邊念兒歌"elephant，elephant走走"。第三、學習歌謠韻文不需要具備該語言的基礎。小朋友們由歌謠的引導進入英文世界，只要常練習，能瑯瑯上口，就會有自信及成就感，對學英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一次接觸英語時，新鮮感和想學英語的欲望較強，能很快得學會唱一些英語兒歌。第四、歌謠韻文的教學是在歡快的環境下進行的，因而孩子們學習的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進餐、看圖書、玩玩具時聽歌謠，這種潛移默化的效果會更好。既然歌謠對幼兒英語教學起著不可低估的促進作用，我們應該選擇什么樣的歌謠給兒童呢？我認為，可選擇一些內容比較簡單、且是幼兒身邊常見的事物，如小動物、家庭成員、食物、身體部位等等。另外，可搭配動作以及節奏輕快、有趣易學的都可以選用。如以下動作歌謠：SometimesIamtall（站起來，并將身體向上伸展）SometimesIamsmall（蹲下來，收縮肢體）SometimesIam very tall（站起來踮起腳尖，更用力將肢體向上伸展）SometimesIam very tall（蹲下來，并盡可能的將肢體縮得很小）Noall（站起來，蹲下）No atiny ball（蹲下雙手抱膝，將身體卷成球狀）

　　3.進行探究式的教學方式創新

　　長期以來，我們的教育方式講求的是教師一板一眼地教學，學生認認真真地聽課，這樣原本應該是在教學活動中以教師為主導，以學生為主體的教學方式也就完全被顛覆了。在英語教學中，必須以學生為主體，教師的職責和作用是幫助、促進學生的成長以及實際英語能力的提升。探索不同的教學新方式，進行探究式教學的嘗試，激發學生的探索求知欲望。教師要采取積極的手段幫助學生進行探索，讓學生從這個探索的過程中感受語言學習的獨特魅力，并加強對于英語的認識。師者、傳道、授業，解惑也。教師要充分對自己的學生負責，尤其是處于幼兒階段的學生，要盡可能地對他們多鼓勵，讓他們對自己充滿信心。要盡可能多地關注學習的過程，而對于學習的結果不可能所有的人都能取得很好的成效，要懂得因材施教，給學生以不同形式的鼓勵。

　　4.教師要努力提高自身英語教學素質

　　幼兒英語教學與其他階段英語的教學相比，對教師英語教學的素質有著更高的要求。由于幼兒的學習能力較差，需要教師更多的指導和幫助。因此，幼兒英語教師要努力提高自身素質，從而有效的開展英語教學。幼兒英語有效教學的開展要求教師首先應當對英語學科知識有充分的了解，并有一定的英語文化素養；第二，教師應當給予幼兒充分、完整而又連貫的英語刺激，可用中文進行必要說明，但信息量不能超過英語，以培養幼兒聽英語的習慣；第三，教師應保持相當的熱情，給予幼兒正向、積極的評價和反饋，使整個活動充滿生機和活力。此外，教師還應在教學活動之前、之中、之后及時反思和自我評價，不斷調整和修正教學。同時，進行有效英語學習的幼兒應當具有較高的參與性，能專注地，持續地投入到英語學習中去，并具有一定活動性的。

　　最后，提倡英語閱讀。英語閱讀是十分重要的學習環節。閱讀是一種習慣，而習慣最好是從小培育。我們讓小孩從小學英語，決不是想讓他們當一只兔子，很早起步，快速到達那棵樹，然后就在那里睡覺。而是要讓他們產生興趣，為今后的學習打下基礎。英語教學要從娃娃開始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語教學的新路，讓孩子們開開心心、充滿自信地通向英語王國。

　　幼兒趣味英語教學之策略分析 篇2

　　幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，興趣不只僅是最好的老師也是幼兒學習的主動力。假如幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表示出一種積極的情緒，小朋友會主動融入到活動中。反之，假如只是追求單詞、句子數量的多少，那會讓小朋友處于一種消極狀態，久而久之也變會發生逆反情緒。因此，在實際教學活動中，我們應選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。

　　1、故事教學法

　　故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，例如幼兒們所熟悉、所喜愛的〈白雪公主〉、〈灰姑娘〉、〈小紅帽〉、〈Jack and magic beans>(杰克與魔豆)等經典童話劇，它們情節生動活潑，內容極富有啟發性和趣味性。在故事中貫穿英語內容，可以充沛調動小朋友的積極性，使小朋友的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教動物單詞“horse”（馬）、“rooster”（公雞）、“Long face”（長長的臉）、“Funny red comb”(可笑的紅雞冠)與Don’t quarre!（不要吵架）時，先為小朋友們講天剛剛亮，一只小馬在馬棚里睡得正酣，一只紅冠的大公雞Wo—Wo---Wo打起鳴，兩人吵起架來：“看看你那可笑的紅雞冠！”“一個說看看你那長長的馬臉！”的故事。在講述中，將“Horse,look at your long face”、“Rooster,look at your funny red comb”交叉其中，小朋友們對此非常感興趣，紛紛舉手上來爭當角色扮演，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

　　2、情景教學法

　　眾所周知英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的.，應創設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說，主動說、相互交流、激勵情意，啟發幼兒學習動機，并協助他們樹立學習英語的信心。

　　語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和他人主動交往。因此，從事幼教的老師要以幼兒為主體，從他們的興趣動身提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒通過自由活動來理解語言，在使用的過程中學習語言。同時教師要充沛利用教材的內容創設栩栩如生的情景，如打電話、娃娃家、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為幼兒提供使用英語進行交流的機會。每當小朋友們進入角色，勝利地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，從而興趣倍增、信心加強，動機和情意也會受到很大的激勵。 如：在教 jump un walk 幾個單詞時，我設計了一個機器人學走路的情景“I am a robot, I can walk,(walk, walk,walk—模仿走路的姿勢); I am a robot, I can jump.(jump,jump.jump---模仿跳的姿勢), I am a robot, I can say“Hello, Hi, How are you ?”在單詞復習的過程中設計“Walking ,walking, walking ；jump, jump, jump； running,running,running, Now we stop !” 歌曲韻律環節，讓小朋友們邊玩邊學，她們在歡樂的氣氛中，很快掌握了所學內容。另外，我們園組織串門子活動，我發現幼兒比較喜歡扮演小主人的角色。而且在玩的過程中，他們都能主動的自由交談滔滔不絕，興高采烈手舞足蹈，臉上還洋溢的甜蜜的笑容。抓住他們的這一興趣特點，我設計了一系列的教學情境。如：逛超市的活動中，引導幼兒說英語“Can I help you ? I want to buy some…(bread,hamburgers,ice-cream…) “或 “How much is it ?――Two yuan.――Here you are. ”等。幼兒在活動中，能自主地交談，學會了用英語表達各類食品名稱，還能進行簡單的日常會話……通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，不只僅培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，而且解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊端。

　　3、游戲教學法

　　眾所周知游戲教學活動可以協助同學進行語言操練，游戲教學是適應了幼兒好動的天性，最大限度地調動了其自主性，給他們快樂的情趣體驗，從而達到了愉快的教學目的。著名的教育學家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。曾經聽說過這樣一句話：小小朋友生來是好動的，是以游戲為生命的。游戲是教育的主要途徑，也是小朋友學習的最佳途徑。由此可見，游戲在我們日常教學活動中是必不可少的重要局部。游戲也是最能調動幼兒學習積極性的有效形式之一。因此可見，玩是小朋友的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，不只提供幼兒充沛運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，而且讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要是讓幼兒感受到了學習英語的樂趣。因此，幼兒英語活動也應該做到游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《Wolf, What time is it ?》(老狼老狼幾點鐘了？)，這個游戲對于幼兒來說是最熟悉不過的。

【幼兒趣味英語教學之策略分析】相關文章：

市場營銷策略分析12-19

幼兒園英語教學設計案例分析01-22

燭之武形象分析08-16

幼兒教育隨筆民間游戲之趣味翻繩09-29

趣味數學智力題分析01-19

可口可樂網絡營銷策略分析03-16

期貨從業考試的題型分析以及答題策略11-07

案例分析小學英語教學01-20

英語教學案例分析模板01-20