初中地理知識(shí)部分解讀
認(rèn)識(shí)區(qū)域部分：
把標(biāo)準(zhǔn)中的“以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點(diǎn)。”刪去了，在一堂課的45分鐘中，讓學(xué)生去繪制地圖是不現(xiàn)實(shí)，時(shí)間是不夠的。把“舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。根據(jù)有關(guān)材料，說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用”刪去了，減低初中教材的難度，這一點(diǎn)完全可以到高中的人文地理部分中再講。新課標(biāo)中的活動(dòng)建議是這樣的：“開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文等活動(dòng)。選擇一個(gè)教科書中沒(méi)有的、學(xué)生喜歡的區(qū)域，讓學(xué)生圍繞某個(gè)地理方面，談?wù)勊麑?duì)這個(gè)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，”學(xué)生具有很高的積極性和熱情，例如，我們學(xué)校在課前的5分鐘讓學(xué)生上臺(tái)“侃聊一下中國(guó)某地的風(fēng)俗（與地理環(huán)境的關(guān)系）”，讓學(xué)生理解習(xí)慣與環(huán)境之間的關(guān)系。
“地域差異”部分：
把活動(dòng)建議中的“觀看反映四大地理單元自然景觀特色的影像資料片。列表比較四大地理單元的區(qū)域差異。”刪去了，因?yàn)檫@部分成為每位教師教學(xué)的常規(guī)了，不用再贅述了。但我覺(jué)在此部分可以有這么一創(chuàng)意活動(dòng)：“中國(guó)四大地區(qū)大聯(lián)歡”，每班分為4個(gè)大組，每個(gè)組出一個(gè)節(jié)目藝術(shù)形式不限（可以是歌曲、舞蹈、相聲、戲劇或地理情景小品等），這個(gè)節(jié)目最好能突出表現(xiàn)出該地理區(qū)域的特色。全校16個(gè)班可以公開演出，請(qǐng)出藝術(shù)教師和地理老師為每個(gè)班級(jí)打分，再錄制成小片段，送給本班學(xué)生做留念。”這樣的活動(dòng)，用我們張建平校長(zhǎng)的話“過(guò)了若干年之后，這將成為學(xué)生階段最美好的回憶。”
經(jīng)濟(jì)與文化部分：
在標(biāo)準(zhǔn)中新增了“科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要性”，旨在突出農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，面對(duì)中國(guó)不斷增加的人口數(shù)（近14億）和中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程（城鎮(zhèn)人口近占50%，城市占地面積擴(kuò)大）的加快，中國(guó)的人均耕地日益減少，加之許多大學(xué)生根本不愿意報(bào)考農(nóng)林專業(yè)的現(xiàn)狀，著實(shí)讓國(guó)人擔(dān)憂，但農(nóng)業(yè)這個(gè)基礎(chǔ)地位絕不動(dòng)搖，否則，民失之食，民失之衣，民失之用，必將導(dǎo)致國(guó)之不安。因此，農(nóng)業(yè)部門必須依靠農(nóng)業(yè)科技來(lái)提高單位面積的產(chǎn)量和質(zhì)量才行。同時(shí)增加了“初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式。”
目的是讓學(xué)生提高自己的生活質(zhì)量和提高適應(yīng)社會(huì)的生存能力。活動(dòng)建議中把“觀看反映我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色的錄像，搜集有關(guān)我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的圖文資料，討論我國(guó)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景。參觀本地特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工礦企業(yè)或車站、碼頭。搜集有關(guān)各地風(fēng)土人情的圖片資料，觀看反映地域文化特色的藝術(shù)表演或錄像，談一談對(duì)地方文化特色的認(rèn)識(shí)。”這部分刪去了，這些建議可以再平時(shí)的課件中可以實(shí)現(xiàn)，改為：“開展組織辯論會(huì)，如高速鐵路（公路）的建設(shè)是利大于弊，還是弊大于利呢？”培養(yǎng)了學(xué)生快速思辨的能力。
“自然環(huán)境與自然資源”部分：
1、自然環(huán)境：標(biāo)準(zhǔn)有所改動(dòng)，把原來(lái)的“在地圖上找出我國(guó)的主要河流，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況”改為：“在地圖上找出我國(guó)的主要河流，歸納內(nèi)外流河的基本特征；運(yùn)用地圖資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。”這么一改，對(duì)河流這部分的要求是提高了，不僅是為了和高中地理接軌，同時(shí)更是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩個(gè)“母親河”的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是歷史上，還是現(xiàn)在黃河流域和長(zhǎng)江流域都是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的精華區(qū)域，為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了很大的作用。黃河、長(zhǎng)江不僅為了兩岸人民提供了水源，水能、灌溉等之便，但同時(shí)，在過(guò)去的歷史，黃河的決堤泛濫，1998 年的`長(zhǎng)江水患，卻給兩岸水民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，生命的傷亡，財(cái)產(chǎn)的損失高達(dá)上千億元，真是“不敢淹，一淹淹到解放前。”因此，這部分旨在讓學(xué)生從內(nèi)心里真正地領(lǐng)悟到人與自然的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律的意識(shí)、著重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)的發(fā)展觀。
在標(biāo)準(zhǔn)中增加了一條“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家。”在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的年代，有些自然災(zāi)害只要通過(guò)控制人類的行為，是可以減少的，但有些自然災(zāi)害是不可能避免的，如臺(tái)風(fēng)、地震、火山的發(fā)生，這些災(zāi)害的發(fā)生是人為無(wú)法控制，但它們確實(shí)深深地傷害著中國(guó)人。08年的汶川大地震讓四川省、中國(guó)人欲哭無(wú)淚等等一些悲劇在歷史的長(zhǎng)河不斷上演，但人類是必須堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，中國(guó)人必須堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，重建自己的家園，更要增強(qiáng)公民的防災(zāi)意識(shí)，教給公民一定的逃生技巧，提高其在大災(zāi)中的生存能力。
2、自然資源：把標(biāo)準(zhǔn)中“舉例說(shuō)出什么是自然資源，它有哪些主要類型”改為“舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別”，意欲著重培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)資源的意識(shí)。把標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。”改為“舉例說(shuō)明我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性”。原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)中的要求過(guò)多，包括了為解決水資源時(shí)間分布不均和地區(qū)分布不均的大型工程，但新改后的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單明了，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。最近幾年全球的氣溫變暖，局部地區(qū)天氣干旱加劇，中國(guó)的北方春旱，西北地區(qū)的常年干旱，黃河的流量減少，或斷流等就是讓學(xué)生理解我國(guó)跨流域調(diào)水必要性的最好典范。增加了“理解我國(guó)土地的國(guó)策”，這是中學(xué)階段地理教材中出現(xiàn)了第二個(gè)國(guó)策，和“計(jì)劃生育”國(guó)策一樣重要，這些都是完全根據(jù)中國(guó)的基本國(guó)情“人多地少”制定的。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生理解制定國(guó)策的必要性的同時(shí)，一定增強(qiáng)學(xué)生遵守法律的意識(shí)。
3、活動(dòng)建議部分：把“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用有關(guān)資料，討論季風(fēng)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽Ｋ鸭嘘P(guān)土地資源方面的資料，與俄羅斯、美國(guó)、印度等國(guó)進(jìn)行對(duì)比。調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕匀毁Y源，列舉合理或不合理開發(fā)利用方面的事例，并撰寫簡(jiǎn)要報(bào)告”刪去了，因?yàn)檫@些內(nèi)容完全可以根據(jù)常規(guī)思維得到，在平時(shí)的課件中可以體現(xiàn)出來(lái)的，就改為“開展野外實(shí)地觀察、討論等活動(dòng)，觀察家鄉(xiāng)某條河流等特征”，這樣的建議給教師留下更大的思考活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)的空間，教師可以創(chuàng)新地設(shè)計(jì)出自己的課堂活動(dòng)，同時(shí)也給學(xué)生傳遞了創(chuàng)新的意識(shí)，更注重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
“疆域與人口”部分：
把“活動(dòng)建議”中的 “在地圖上計(jì)算出我國(guó)大致的東西經(jīng)度差和南北緯度差，并以此來(lái)說(shuō)明我國(guó)經(jīng)度與緯度跨度大；分析我國(guó)相對(duì)于亞歐大陸和太平洋的具體位置”刪去了。但在“標(biāo)準(zhǔn)”中并沒(méi)有把“運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)”刪去，說(shuō)明中國(guó)的地理位置和特點(diǎn)仍然是學(xué)生必須達(dá)到的基本要求，刪去活動(dòng)建議中的部分，只想降低對(duì)經(jīng)緯度位置描述的要求，降低初中地理學(xué)習(xí)的難度，教師在新學(xué)期開學(xué)的相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)可以及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和維持學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱度。
把“說(shuō)明：“在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)……”一項(xiàng)，省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心要求學(xué)生在中國(guó)地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步記住，而不是在本節(jié)課中全部記住”刪去了，新課標(biāo)可能是想弱化識(shí)記的地位，或者是因編者是考慮到學(xué)生們的知識(shí)背景的緣故。比如，一些孩子在小學(xué)階段已經(jīng)會(huì)拼中國(guó)地圖，孩子和家長(zhǎng)幾乎每天都要看全國(guó)的天氣預(yù)報(bào)等行為，足以證明學(xué)生的地理素養(yǎng)是從小就在不斷的積累。這部分知識(shí)對(duì)這個(gè)時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不算什么了。
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