手語教學(xué)社會(huì)實(shí)踐

　　三下鄉(xiāng)，是作為師范生的我們的一次很寶貴的支教經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，不僅孩子們，我們也一樣學(xué)習(xí)到了不少東西。

　　在出發(fā)之前，我并沒有想過要站上講臺講課，或許是沒有興趣，或許是沒有自信，但支教幾天后，我才漸漸發(fā)現(xiàn)，當(dāng)對自己所要傳授的知識掌握透徹的時(shí)候，心中自然會(huì)有一種想站在講臺上的強(qiáng)烈愿望。

　　我是一名負(fù)責(zé)手語課堂的成員之一，上課的時(shí)候，我們會(huì)一起來到教室，其他人都非常積極耐心地教孩子們學(xué)手語。而我覺得，既然已經(jīng)有三位老師站在臺上講課了，我也就沒有必要再擠上去瞎湊人數(shù)。其實(shí)，我對手語是比較感興趣的，也對教學(xué)內(nèi)容的掌握也足夠自信。當(dāng)我看著臺下的孩子們那么認(rèn)真地跟學(xué)，心中忽然有一絲羨慕，我希望站在講臺上的那個(gè)人是我，我也喜歡那么多孩子專注于我，跟著我學(xué)習(xí)的感覺。那種感覺，是得到孩子們的尊重與認(rèn)同，是看到自己的付出有了回報(bào)，是展現(xiàn)出了自己的價(jià)值，是喜悅涌上心頭的滿足感！

　　我雖有這樣的期望，但站在臺下也沒有什么不好的。我可以自由走動(dòng)，走到動(dòng)作不熟練的孩子身邊，給予指導(dǎo)；我也可以多拍幾張照片，記錄這美好的課堂時(shí)光。

　　在課堂上，其中一位小老師的教學(xué)方式讓我深有感觸。她在教手語動(dòng)作的同時(shí)，還會(huì)一邊提問孩子們?yōu)槭裁催@么做，并鼓勵(lì)他們積極思考每個(gè)手語的含義。當(dāng)孩子們回答不出來時(shí)，她再給出解釋。她告訴孩子們要在理解動(dòng)作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)手語，這樣既學(xué)得快又不容易忘記，而不應(yīng)該死記硬背，只知其然而不知其所以然，這種學(xué)習(xí)方式是沒有多大效果的。

　　對呀，我只是想著教會(huì)動(dòng)作而已。我應(yīng)該像她一樣，多激勵(lì)孩子們?nèi)ニ伎肌７駝t孩子們學(xué)得快忘得快，這樣的課堂就無趣了。我在心里默默地想著。雖說這并不是多么獨(dú)特新穎的教學(xué)方式，但只要是我自己沒有想過和做過的，對于我而言，就是很大的收獲。三下鄉(xiāng)是一個(gè)亦教亦學(xué)的過程，在課堂中教學(xué)，在教學(xué)中懂得道理。因此，它不僅僅是一個(gè)鍛煉能力的機(jī)會(huì)，而且只要細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西可真不少。

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