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英語詞匯教學問題及策略的論文
詞匯是語言學習中很重要的成分，因為它是語言最基本的要素。近年來，隨著新課程改革進入人們的視野，并且發展速度也是比較快的，給高中英語詞匯教學提出了很多新的要求。一方面，詞匯教學的難度和總量加大;另一方面，新課程改革提倡教師在詞匯教學中要注重學生對詞匯的理解、運用和表達，確保詞匯教學的靈活性。因此，在高中英語詞匯教學中，教師應該按新課程改革的基本要求，遵循高中學生的認知能力和認知水平，促進詞匯教學效率的不斷提升。當前，受到傳統應試教育理念的影響，高中英語詞匯教學還存在很多問題。本文筆者基于詞匯教學存在的各種問題，闡述了在新課程改革背景下高中英語詞匯教學對策。
一、當前詞匯教學存在的問題
當前，受到傳統應試教育理念的影響，高中英語詞匯教學還存在很多問題，主要如下:
(一)學生對拼讀規則不甚了解
新課程改革要求教師在詞匯教學中，要強化學生對詞匯的理解、表達和運用。但是，在高中英語詞匯教學過程中，教師一般采用的是“領讀、跟讀”式的詞匯教學法，部分學生在詞匯學習的過程中對于語音和語法知識缺乏足夠的了解，有些學生甚至沒有掌握詞匯的拼讀規則，致使學生很難運用詞匯的拼讀規則來記憶詞匯，如about，絕大部分學生的詞匯學習法都是a－b－o－u－t，將單詞拆分成字母，然后通過死記硬背相關的組成字母來達到對詞匯的學習。這樣的學習方法，一方面，增加了學生的學習負擔，另一方面，學生的學習效率也難以提升。
(二)詞匯教學脫離語境
對于詞匯教學來講，結合上下文或者相應語境極為重要。因為，詞匯往往是在特定的語境中表達特定的含義。但是，當前很多高中英語教師的詞匯教學往往傳統而落后:詞匯教學孤立，沒有結合語境和上下文的意思，學生在詞匯學習的過程中只能通過死記硬背每個單詞的不同用法。這樣的學習模式，學生不能夠將詞匯的真實含義牢記心中，往往都是背過了，過幾天又忘記了。這樣的教學模式，不能夠激發學生的學習興趣，同時也不利于學生英語語言能力的發展，嚴重阻礙了學生學習效率的提升。
(三)重記憶，輕運用
對于詞匯的學習來講，運用是根本目的。但是，當前在高中英語詞匯教學中，很多教師的教學往往忽略學生對詞匯的運用。在教學時都是強調學生詞匯量的積累，讓學生將課本上或者一些其他詞匯本上的單詞牢記于心，并讓學生牢記每個單詞的不同用法。這樣的記憶模式也有一定的可取之處，但如果僅僅是為了背誦而背誦，將失去詞匯學習的意義。如果學生的詞匯學習沒有和運用結合在一起，即使掌握了大量的詞匯用法和意義，也容易混淆，本末倒置，最終使得學生的詞匯學習失去應有的價值。
二、高中英語詞匯教學的對策
當前，在高中英語詞匯教學中，由于受到教師教學模式和教學理念的影響，詞匯教學還存在很多問題，以下就新課程改革背景下的高中英語詞匯教學存在的問題，提出了相應的對策。
(一)音、形、義相結合，提高詞匯教學的效率
對于詞匯教學來講，學生在學習過程中首先需要對英語詞匯的拼讀規則有一定的了解。因為，語音是詞匯學習的根本，如果學生連最基本的語言知識都不了解，那勢必會嚴重影響詞匯學習的效率。尤其是對于現在的英語教學來講，語言能力的提升是教師教學的目的和根本，所以掌握語音規則是學生英語表達能力提升的基礎。因此，在高中英語詞匯教學過程中，教師要重視學生對語音知識的學習、了解和把握，如國際音標、拼讀規則、音節以及重音等。尤其是現在的自然拼讀法，是提高學生英語學習能力一個重要的學習方法，能夠促進學生英語學習能力的不斷提升。
(二)結合語境，提高詞匯學習的效率
詞匯學習的最終目的是為了運用。因此，教師在詞匯教學過程中應當重視學生的詞匯運用能力。而學生詞匯運用能力的提升，需要教師在教學中結合語境，加深學生對詞匯含義的理解，促進學生詞匯學習能力的提升。例如，教師在詞匯教學過程中可以通過語境法，提高學生對詞匯的了解和記憶能力。語境教學法要求教師在詞匯教學中，要結合上下文、英語語言的文化背景等加深學生對詞匯含義的理解和把握。
(三)強化自主學習，提高學生的詞匯學習效率
新課程改革強調教師在教學過程中，要充分重視學生自主學習能力的培養，以提高學生的詞匯學習效率。同時，在學生自主學習的過程中，教師要強化自身的主導作用，加強對學生學習過程的指導，及時發現學生在學習過程中存在的問題，并通過問題的分析和解決改進高中英語詞匯教學，促進詞匯教學效率的不斷提升。總之，詞匯是組成語言的基本要素。在高中英語詞匯教學過程中，教師應當及時發現詞匯教學存在的各種問題，并改革和創新教學手段，不斷提升詞匯教學的效率。本文就以新課程改革理念為標準，通過分析當前高中英語詞匯教學存在的問題，提出了改進高中英語詞匯教學的策略。
參考文獻
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