《牛津初中英語》詞匯教學反思與策略

　　詞匯是構成語言最重要的要素，是語言的建筑材料。如何幫助學生掌握一定量的詞匯，是初中英語教學的一項重要任務。《牛津初中英語》龐大的詞匯量，常使廣大英語教師感到有巨大的壓力，學生也為之而苦惱。因此，如何掌握英語詞匯的教學藝術，讓學生輕松地學、愉快地記，并且會靈活運用新詞匯，已成為廣大英語教師所關心的話題。筆者針對《牛津初中英語》詞匯量大的特點，根據自己的教學實踐，想從詞匯教學的反思和策略兩個方面談談自己的想法。

　　一、反思傳統詞匯教學的弊端

　　1.重視機械記憶，忽視主體思維

　　英語課程標準要求，在英語教學中，教師要開發學生智力，培養學生觀察、記憶、思維、想象等能力。在課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發現、記憶、理解、思考、歸納和總結詞匯的規律，而傳統詞匯教學都由教師取而代之，忽視了學生的主體地位，忽視了學生思維能力和創造能力的培養。

　　2.重視課本單詞，忽視拓展引申

　　在傳統詞匯教學中，教師只教課本中的單詞，忽視聯系學生的實際生活，也沒有擴展學生感興趣的詞匯。而適當擴展引申一點課外的相關的詞匯，可以不斷引發學生的求知欲，體現因材施教的原則，能讓基礎好的學生多學一點，使他們做到舉一反三，觸類旁通。

　　3.重視單一講解，忽視教法創新

　　傳統詞匯教學方法以教師講解、學生死記硬背單詞為主。這種單一、被動的教學方法往往使學生感到枯燥乏味，加重學生的負擔，并造成惡性循環。傳統詞匯教學束縛了教師的手腳，也影響了學生的口語表達能力。“一切為了學生發展”的理念，要求我們要改變傳統教學的弊端，激發學習主體的興趣，開啟思維的大門，靈活巧妙而又愉悅地學習、鞏固英語詞匯。

　　二、構建新型詞匯學習的策略

　　（一）以游戲法、直觀法激趣

　　1.游戲法

　　教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂、模擬實際生活的`有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的有效途徑，也是激發學生興趣地有效手段。課堂教學游戲滿足了中學生的心理需求，改變了枯燥乏味的課堂教學氣氛。課堂上做游戲可以幫助學生在輕松有趣的活動中掌握詞匯。如在學習有關運動、球類的詞匯時，老師可以讓一個學生手拿著教師事先準備好的卡片，當學生抽到swim時，就模仿與游泳有關的動作，然后讓其余的學生猜相關的單詞，看誰猜得多。學生充分發揮聯想和想象力，可以猜到：swim,swimmingpoor,swimsuit等等。同樣如果抽到ball時，學生模仿打籃球、打排球等動作，其余學生就可以猜到與ball相關的單詞。

　　2.直觀法

　　利用實物介紹詞匯。利用實物介紹詞匯就是老師在上課前準備一些與課本詞匯有關的實物，邊呈現詞匯邊進行聽、說訓練，使學生直接感知詞匯的音、形、義。這種做法同樣能激發學生興趣，并能加深學生對詞匯的記憶。

　　也可利用圖片或簡筆畫介紹詞匯。利用圖片或簡筆畫介紹詞匯彌補了實物介紹詞匯的局限性。有些詞匯難以找到與其對應的實物或實物不便帶到課堂，則利用圖片或簡筆畫。

　　另外還可用示范動作或面部表情來介紹詞匯。對于一些常用的行為的動詞和形容詞，老師可以通過簡單的動作、手勢、體態或面部表情給學生傳遞詞匯信息。

　　總之，用游戲法和直觀法教詞匯，生動形象、快而有效，容易引起學生的學習興趣，能給學生留下深刻的印象。

　　（二）以誘導法、情景法啟思

　　1.誘導法

　　在英語課堂教學中，教師要善于誘導學生提問、質疑，通過使用與生活密切相關的語言信息，使學生的大腦始終處于思維運轉狀態，自覺地參與課堂教學，達到共同釋疑的目的。

　　2.情景法

　　詞匯教學不宜脫離句子和文章，不宜孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。課程標準要求在具體的語言環境中講解新詞匯，講解盡量使用英語，既可以鍛煉學生的聽力，又可以培養學生直接使用英語思維，力求生動形象，以助記憶。

　　（三）以語音法、構詞法巧記

　　1.語音法

　　就是根據單詞的發音規則、拼寫規則“有計劃地介紹語音規則，著重訓練學生的語音能力”。老師在課前把本單元生詞及與本單元生詞有相同發音的舊單詞分別寫在黑板的一側，在學生讀完舊單詞之后，根據發音或拼寫特點，讓學生讀新單詞。

　　2.構詞法

　　英語詞匯中有一大部分復合構詞法。運用最基本的構詞知識，不僅可以大大提高記憶效率，而且可以擴大學生的詞匯量，使學生在閱讀過程中可以逆向利用構詞知識分解單詞、破解詞意、消除閱讀的障礙，達到速記的目的。

　　（四）以框架圖、綜合法鞏固

　　復習、鞏固詞匯是英語詞匯教學的重中之重。詞匯落實不到位，鞏固詞匯不及時，就會導致學生對詞匯產生似懂非懂的模糊印象，進而不能正確地運用詞匯進行口頭和書面表達。面對《牛津初中英語》龐大的詞匯量，如何復習鞏固詞匯，我主要從如下兩方面進行探索：

　　1.框架圖

　　教師可以根據要復習的詞匯先進行歸類，或者根據單詞的屬性，根據詞語搭配，準備好框架圖。先不要直接展示給學生，可慢慢的引導和鼓勵學生積極思考，認真填充。

　　2.綜合法

　　新教材的一個主要任務就是“將聽、說、讀、寫揉合在一起進行綜合訓練，以提高學生綜合應用語言的能力”。詞匯教學同樣離不開聽、說、讀、寫。

　　總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣性。要讓學生善于思考，教師必須勤于思考，勇于創新。教師要不斷改進教學方法。激發學生的學習興趣，不斷更新觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維和想象能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力；以學生為主體，鼓勵學生采用探究式、發現式的詞匯學習方法，拓展思維、開闊視野；培養學生的創新精神和詞匯的實踐能力，幫助學生進行詞匯的歸納總結，舉一反三，在聽、說、讀、寫的語言實踐中發現規律，使學生在初中階段能為今后的英語學習打下堅實的基礎。

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