初三期末考試質量分析

　　每一日你所付出的代價都比前一日高，因為你的生命又消短了一天，以下小編為大家介紹初三期末考試質量分析文章，歡迎大家閱讀參考!

　　初三期末考試質量分析1

　　一、基本情況

　　本次初三年級數學期末調研卷為區(qū)、縣聯合卷.命題以課程標準為指導，以北師大版教材為依據，全面考查本學期的教學內容，各部分內容所占比重與相應內容在教材中所占課時大致相當.為更好地指導下學期的復習工作，本次命題參照中考要求，試題注重基礎，突出應用，重點考查學生運用數學知識分析和解決實際問題的能力，試題新穎，呈現方式力求符合新課標、新教材的要求，全卷難度值約為0.7左右.為確保成績的真實有效，區(qū)教研室組織全區(qū)集中閱卷，現場登分.

　　二、考試的數據分析

　　全區(qū)3503人參加考試，均分80.16分(滿分120分)，優(yōu)秀率35.94%，及格率67.46%，差分率15.18%;與期中相比進步較大的學校是花園中學，營防中學營防校區(qū)，烷基苯中學;退步較大的學校是伯樂中學、新閘中學、南化中學.

　　三、學生答題主要錯誤分析

　　第4題學生對銳角三角函數實際應用意義的理解不夠，錯誤相對高一些.

　　第7題考查學生銳角三角函數的計算，學生對直角三角形計算和銳角三角函數意義的.理解還有問題.

　　第8題考查概率的簡單應用，學生對題意理解不清.

　　第12題考查反比例函數圖象，學生對解決具有實際意義的函數圖象理解不夠.

　　第14題考查全等三角形的證明，學生對公理的運用不熟練.

　　第15題一些學生對題意不理解，造成錯誤，一些學生是計算錯誤.

　　第16題考查反比例函數的自變量的取值，很多學生審題不清，考慮不全面，對反比例函數的意義理解不夠深刻.

　　第18題考查特殊角的銳角三角函數值和計算，一些學生合并同類二次根式不會計算.

　　第19題考查三角形全等的證明，一些學生識圖能力差，找不出全等證明的方法，特別是有一些學生沒有把角相等的理由寫出來.

　　第20題考查作圖和比例關系的有關計算，第一問學生基本能完成，第二問不少學生比例式寫的不正確，所以計算錯誤.

　　第21題初二學習過相關內容，初三的這段知識還沒有學，復習中沒有涉及這方面知識，一部分學生不會做.

　　第22題考查求反比例函數解析式，應該屬于基礎題，但得分率卻不高，學生沒有理清題目中各個量之間的關系，另外如果在試卷中電壓用U表示一下，得分率可能要提高.

　　第23題概率問題，第1問學生大部分能夠解決，學生第2問錯誤多，學生分析問題能力不夠，解決實際問題的能力低.

　　第24題考察二次函數的有關性質，問題較多的出現在第三問，學生不知道選擇怎樣的方法解決這樣的問題.

　　第26題考察二次函數的應用，課本上有類似的問題，學生解決實際問題的能力低.

　　第27題考察解直角三角形的問題，根據題義選擇適當的方法非常重要.

　　第28題是一個綜合性問題，模擬試卷上和上一屆期末試卷都有類似的題，第1個問題學生解決較好，2、3問學生計算錯誤多.

　　(以上分析由新閘中學初三數學備課組提供)

　　四、教學建議

　　1、狠抓教學規(guī)范化要求的落實.教師從備課做起，對課堂講練的每一道題，都要提前認真規(guī)范地做一遍.日常教學、作業(yè)、測試中對學生存在的不規(guī)范做法，要及時指出糾正.

　　2、進一步做好分層次教學，開展提優(yōu)補差工作.教學要進一步體現面向全體學生的原則，關注薄弱班級和學困生的數學學習，有效利用補課時間，針對問題和不足，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學生真正聽懂、學會、練熟，爭取大面積提高教學質量.

　　3、加強考試研究.近年中考數學卷中出現較多的新題型，教師要注意收集這方面的信息，利用機會提早滲透，對學生進行有關訓練，使學生能面對陌生情境，有一個良好的心態(tài)，冷靜的去分析、判斷和解決問題，從而有效得分.

　　4、加強集體備課.進入復習階段，教學任務十分繁重，教師個人的時間和精力都很有限.提倡備課組教師之間分工合作，發(fā)揮群體智慧，既可以優(yōu)化教學設計，又能減輕教師的過重負擔.

　　初三期末考試質量分析2

　　期末考試已經結束了，為了在以后的教學和考試中取的進步特對本次考試做如分析：

　　1.本次試題緊扣教材，沒有偏題、怪題和似是而非的題目，把歷史知識和歷史能力有機地結合起來加以考查，不但要考查學生再認再現歷史知識的能力，還考查了學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。

　　2．本試卷涵蓋了全冊內容，重點在期中考試以后部分，重點突出，問題設計的新穎靈活，時政性強。

　　3. 試題內容符合學生的認知水平和新課程標準的基本要求，關注學生的基礎知識、基本技能和基本素質，目的是使學生掌握廣而淺的`知識。

　　4. 具體試卷分析概況：

　　選擇題題型特點：

　　（1）、覆蓋面廣：20道選擇題涉及范圍比較廣。

　　（2）、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的政治知識。（3）、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。

　　原因分析：本題得分率較高，說明學生對基礎知識的掌握情況較好。失分最多的是第3題，造成該題失誤的主要原因是學生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內容學生了解不太清楚。其次是第6題、第14題，失誤原因：一是在學習新課時不求甚解，二是對一些抽象的概念性較強的知識不太理解，三是對老師要求的記憶知識點沒有記憶牢固。

　　非選擇題共4個大題。第21題，學生答的不是很準確，說明學生對所問問題不是加以思考，而是把所背過來的內容硬搬過來寫下來，答案不是很準確，審題不認真，題目中已經暗含著答題角度，由于沒有掌握審題技巧，所以答非所問。只背表面，不看內容，不善于對所學知識理解，不善于對比比較知識間的內在聯系。從這一題可以看出，學生整體感知課文的內容的能力不怎么樣。第23題，由于不認真分析問題要求，把課本上背過的相似問題照搬過來，失分率比較高。

　　5、建議及構思：

　　（1）試題注重考查學生基礎知識的同時，應再多滲透一些能力考查題，多設計一些開放性試題。開卷考試盡量避免學生直接翻書抄書，注重考查學生對所學知識的理解運用。

　　（2）在學習中繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習習慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達能力的培養(yǎng)，讓學生能夠準確的表達自己的意思。使學習變被動為主動，從而達到愛學、樂學，力求全面培養(yǎng)學生。

　　（3）加大閱讀理解的訓練，提高學生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　初三期末考試質量分析3

　　一、試卷特點分析：

　　本次考試采用教科所命制的試題，命題以《新課程標準》為依據，嚴格按照《考試說明》要求的命題模式，保持題型結構穩(wěn)定，有利于推進九年級化學課堂教學改革和新課程的進一步實施，有利于學生的考場發(fā)揮。

　　1、立足基礎，注重對化學理論、概念、用語等的考查

　　全卷立足基礎，涉及的知識面廣，較好地考查了初中化學的兩個變化、物質的分類、原子的結構、質量守恒定理、金屬活動性、化學用語、化學符號等知識。同時試卷還以基本要求為考查目的，考查了學生的基本運算能力、數據處理能力、閱讀理解能力、分析問題與解決問題的能力。

　　2、注重靈活運用知識和探究能力的考查

　　試卷創(chuàng)設探究思維空間，讓學生進行探究，如第2、8、18題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；第26、29題具有探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力，具有較好的區(qū)分度。

　　3、重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

　　從文字、圖像、數據中獲取信息和處理信息的能力，是新課程特別強調的，如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養(yǎng)學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。

　　4、重視聯系實際生活、突出化學應用能力的考查

　　試卷多處設置了實際應用問題，如第2、3、8、18、20、21、24、29、30題，考查學生運用化學知識解決實際問題的能力。

　　二、學生答題情況及得分情況分析：

　　1、本次考試全縣平均分為55.79分，優(yōu)秀率7.54%，及格率33.21%，難度值為0.56。與2008年平均分70.65分，優(yōu)秀率43.73%，及格率69.68%及xxxx年中考化學平均分70.24分，優(yōu)秀率35.85%，及格率73.52%相比較，試題整體難度偏大，學生在考點落實、應試技巧等方面還有待于進一步加強。因此，我們全體九年級化學教師要根據情況認真分析原因，爭取更大的進步。

　　2、學生答題情況評析（依據抽樣全縣12所中學144份答卷得到的信息）。

　　抽樣結果學生答得較好（主要標準難度值在0.80以上）的有：第1題：主要考點，物質的變化，中考要求層次：識別，難度值0.95；第2題：主要考點，能源與環(huán)境保護，中考要求層次：認識，難度值0.97；第4題：主要考點，化學與健康，中考要求層次：知道，難度值0.87；第5題，主要考點，燃燒的條件，中考要求層次了解，難度值0.83；第6題：主要考點，分子的特點，中考要求層次知道，難度值0.84；第8題：主要考點，化學材料，中考要求層次：了解，難度值0.90；這些題雖然簡單，但教師要提醒學生仔細審題，才能做得更好。

　　抽樣結果學生答得較差的有（主要標準難度值在0.40以下）

　　第14題：錯選的原因：主要是學生對化學計算與溶液知識不能很好結合，屬于綜合性考題，具有明顯區(qū)分度，對于基礎較差的同學可以選擇放棄。

　　第15題：錯選的原因：主要是學生對圖像與化學現象不能有機結合，解決該類題的關鍵是理解化學概念，在教學生數學圖像知識時，多練習。

　　第22題：做錯的原因：首先是學生對除雜問題不理解，其次是學生不注意讀題。好多同學，把用名稱填空而寫成化學式，因此我們教師在上課時一定要提醒學生們注意括號中的字，是要求填名稱，序號，還是化學式。本人認為除雜就是利用雜質的性質把它出去，又不引入新的雜質。用1至2節(jié)課練習該知識點，讓學生對這類題，不陌生，消除畏懼感。

　　第24題：做錯原因：學生不能對題目所給的信息進行靈活處理，該題綜合性較強，學生必須掌握酸堿鹽知識及復分解反應的.條件，是本分試卷的難點，難度值在0.28。解決辦法是讓學生熟練掌握溶解性表及酸堿鹽知識。

　　第28題：出現錯誤主要原因學生對初中常見物質之間反應不熟悉，也就是基礎知識復習還沒落到實處，要做好此類題，對物質之間發(fā)生的四大基本反應類型要掌握，例如，單質與氧氣常發(fā)生化合反應，KMnO4　、KCIO3　、CaCO3　、H2O、H2O2、H2CO3這五種物質經常發(fā)生分解反應等，酸堿鹽間常發(fā)生復分解反應，氫氣，碳的還原性，金屬與酸，金屬與鹽發(fā)生的是置換反應，該題難度值為0.40。

　　第29題：考查學生對特殊離子顏色的記憶，物質之間是否發(fā)生復分解反應的判斷，運用此知識來解決實際問題，同學們沒理解題目的含義，答非所問。要提高此類題的得分率，還是要讓學生對酸堿鹽知識很好掌握，并且可以運用該知識點來解決問題。該題難度值為0.23。

　　第30題：計算分析題，得分率很低，有好多學生一字未寫，可能感到無從下手，該題出錯的原因已知量不會找，大部分學生把40克鹽酸作為已知量，這說明學生分析判斷、靈活變通的能力較差。解決辦法，正確書寫化學方程式，分析題目意思，找出已知量和未知量，找已知量是做計算題的關鍵（已知量必須是純凈物，具體方法1、直接給2、根據質量守恒3、溶質質量4、圖像）此題不算難，關鍵學生練習的少。

　　三、對策和建議

　　通過此次考試的分析，發(fā)現我們化學學科學生基礎不夠扎實，答題語言描述不夠準確，對酸堿鹽以及金屬的知識不夠牢固，但時間很緊，需要理清的知識點很多，需要記憶的更多，各種資料滿天飛，我們教師會感覺迷茫，借此我提幾點建議：

　　1、資料方面要重視課程標準、中考說明和兩套模擬試題

　　課程標準是處理教師“教”的問題。在課堂上教師要講什么內容，講到什么程度，依據就是課程標準。

　　中考說明明確的是“學”的問題。對于不同的知識點，學生應該掌握到什么水平，中考說明能為他們指點迷經。

　　加上認真研究兩套模擬試題，在這三方面的共同作用下，我們教師的復習課，學生對知識的把握都能做到有的放矢。

　　2、課堂教學要體現新理念

　　課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質。

　　3、強調規(guī)范，重視表述

　　答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規(guī)范的訓練，注意科學性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。

　　初三期末考試質量分析4

　　一、本次測試各項數據列表

　　參考人數：266人

　　最高分：660分

　　最低分：100分

　　基本情況介紹：590及以上5人次；均分、和分數段情況分別如下圖所示

　　（略）

　　二、本套試卷分析與具體認識

　　這套試題基本能以考查學生學習能力為目的，命題形式成熟，材料新穎，質量較高，難易適中，適應范圍廣，

　　是嚴格按照南通市新中考說明的要求命題的，具有較高的仿真性和參考價值。縱觀各科試卷有以下特點：

　　1、達到了檢查的目的，起到了一定的檢查作用，尤其是檢測了各學科在區(qū)復習研討會之后，各學校是否按照研討會精神展開復習工作，了解了復習效果。

　　2、注重考查學生對基礎知識的理解，所考查的知識點都是中考說明要求掌握的內容；命題選材新穎，貼近學生的生活實際和社會生活，有利于提升學生的學習能力，如：數學、政治、歷史、物理、化學等試卷。3、語文試題不僅考查了基礎知識的積累及運用，還體現了網漢語的豐富性，出題的涵蓋面較廣，題型兼顧主客觀題，題目設計有時代感。比如第六題的第三小題，讓考生寫出“酷”、“草根”、“粉絲”、“山寨”這些流行用語的含義；現代文閱讀選文緊追時代的腳步；作文以人為本，注重考查學生的生活體驗。本次作文題目二選一。命題作文《在語文中穿行》、半命題作《站在-----的門口》緊扣學生生活實際，寫作思路廣，學生可寫的內容多。體現了“讓學生人人有話說，人人有內容可寫”的命題綜旨。

　　4、整套試卷難度適中。其中數學較靈活、沒有送分題、有一定難度（第22、23題較活，所以得分率很低，從而導致24—26題能得分題目失分嚴重）；政治試題偏難，但容量適中，覆蓋面廣，幾乎囊括了初中五本書及時政的全部內容；其余學科難度適中。

　　5、能注重學生的自主探究能力培養(yǎng)，符合新課程理念和新中考大綱要求，具有新意和坐標式的導向性，對我們的后階段的復習有指導和促進作用。

　　三、學生測試中的問題分析探討

　　我校考生在這次區(qū)模擬測試中，總體成績與上學期期末考試相當，略有提升。如九（1）班陳天哲同學發(fā)揮正常、考出了水平，七門學科只扣了10分，獲得660分的高分勇奪全區(qū)桂冠，這已是他入初中三年來第六次擠入全區(qū)前五名，這為他后階段復習增添了信心，衷心地祝愿他中考能再次奪冠。總體情況是兩極分化較嚴重，不少學生難題丟分多，容易題因沒有仔細審題而失分也不少；存在優(yōu)秀率不高，尖子生不多，差生面廣，部分學生成績失真等現象。

　　具體分析如下：

　　1、審題不清依然是主要問題，不少學生拿到試卷后為趕時間，匆忙答題，沒有認真讀題、研題；不按要求解題現象嚴重，對已知材料進行思考分析不夠，因此經常因答非所問而丟分；甚至連最簡單的問題也詞不達意的亂寫幾句，重視度不高；選擇題的選項不認真、不校對就匆忙選擇等。如化學第4題考察內容較細，對選項a,fe元素對人的健康的影響和選項d硝酸銨的溶解吸熱不能正確判斷；第10題考察的是溶液中的`相關知識，而學生對溶解度大小比較必須要在指定的溫度下才可以進行還理解不透，所以失分較多；數學試卷22題作圖題要求只用圓規(guī)而有學生用了直尺導致失分；23題數網形結合略現靈活，后面試題思維受阻或者說學生的思維耐力不夠、均分不高。

　　2、直接考查知識點，不轉彎的題型失分較少，比較樂觀，說明前階段的復習效果還是有的。如：歷史3、6、7、10、15等題目；化學3、6、7、10、15等題。

　　3、語文測試中我校初三學生基礎知識及運用能力大大提高，詩文積累成績顯著，閱讀分析能力初步形成，學生的閱讀潛質已逐步體現出來。積累與運用中，主要是修改病句失分較多；實踐題主要集中在第三小條，文言文閱讀劃分句子節(jié)奏的第一題也有一定比例的失分現象。而作文失分主要有三個方面原因：一是語言表達欠缺，有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多；二是審題不當，部分學生只注重寫一件事而沒有突出其“多”。三是書寫不規(guī)范，字跡潦草、卷面不整潔。

　　4、英語有80%左右的基本題，對于中等生得95分左右沒問題，但要拿高分不容易，特別是作文，學生對時態(tài)的把握不夠準確，英文句子不夠精煉、中式英語較多；短文填空失分較多，不注重詞義和句義。

　　5、政治、歷史中開放性的題目，緊密結合熱點的問題不少，雖然學生多少能組織一些言之有理的語句表達，但也有失分；對時間跨度長、專題性的題目有失分，尤網其是政治客觀題27分，其中只有一位學生沒有被扣分，而絕大部分學生失分在8—12分之間。

　　四、后期沖刺階段的復習對策與措施

　　面對在本次測試中現實存在的問題，我們組織調研與師生座談，充分發(fā)揮集體智慧，為在中考中取得較好的成績，特總結出八條后期的沖刺階的復習對策與措施：

　　1、組織課任教師加強理論學習，繼續(xù)學習新課程標準，理解新課程標準的要求，了解和研究新的評價機制、命題思路和新中考要求，

　　不斷提高教師自身各方面的素質。

　　2、加強集體備課制度，整理、摸索出行之有效的教學方法，發(fā)揚團隊協作精神，整合集體智慧解決教學實踐中遇到的問題。

　　3、采取措施，提高課堂容量和效率，精講、精練、精評，將高效課堂的要求與策略應用到具體的復習中去。

　　4、督促部分學生端正學習、考試的態(tài)度，堅決做到堂堂清、日日清、周周清。

　　5、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)復習課、挖掘教材資源、搜索考點，努力打造高效的復習課堂。

　　6、注重雙基教學，把握核心知識，強化雙基落實，努力轉化后進生。

　　7、加大反饋測試的力度，通過一定頻率的強化訓練、模擬測試等形式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣和解題習慣。

　　8、要研究中考，將中考的新趨勢、新題型、新要求有意識地、有計劃地滲透在平時的相關內容的教學中，尤其要關注體現新課程理念的中考試題。

　　雖然在本次測試中我們也取得了一定的成績，總結了一些經驗。但成績只代表過去，我們將不斷總結經驗、教訓、精心打造優(yōu)質高效的復習課堂，不斷提高教學水平和教學質量。相信在上級領導的重視和全體老師的共同努力下，我校的教學工作將越來越出色，中考將會更成功！

　　初三期末考試質量分析5

　　一、整體難度

　　整體難度水平中等，題型基本比往年有所變化，由于金屬這部分知識不考，所以在題型的變化上比較新穎，尤其是第25題，第30題與以往題型相比變化較大，但是難度相對下降，主要考察學生對整個題型的信息提取能力；第32題由以往的氣體性質題，向科學探究題在轉化，雖然轉化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33題科學探究實驗題主要考察了學生對題干、已知條件、問題等重點信息的提取能力和化學語言敘述能力，并在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規(guī)表格型計算（差量法求氣體質量），與同期相比難度稍稍加強；第35題計算題受33題影響沒有繼續(xù)出現碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型，而是把化學與生活和化學式計算結合到了一起，并且在問題上做了很多的文字性陷阱，雖然不難，但是令考生十分頭疼。其余題型延續(xù)了海淀區(qū)的特色，基礎知識考察是重點，但是其中陷阱甚多，綜合題型考察全面，拿滿分需要謹慎思考。

　　二、考點分值

　　共8單元考點，其分值如下表：

　　這次考試在對于基礎實驗和實驗現象的考察比同期略多，由于不考金屬這部分內容，部分題型難度有所下降。但是從知識點來看考察的更加仔細和全面，并且多個知識點的結合成為了考試的亮點，只要學生對其中一個知識點不熟悉，就會導致整道題崩潰。碳和碳的氧化物，這單元的方程式考察的比較多，學生需要在以后的考試中認識到此單元的重要性。

　　三、難點、易錯點分析

　　1、25題的信息提取題：這個題總體難度不大，但是有兩個容易出錯的`點。一是光能或電能可以轉化為化學能的時候沒有仔細觀察水的電解或者光解；二是無機物和有機物可以相互轉化這點，大家都知道有機物燃燒生成無機物，但是沒有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在復合催化劑的條件下轉化為有機物這個地方。導致失分的同學悔恨不已。還有學生在這題上花費時間過多，超過了5分鐘，有點得不償失。

　　2、29題最后一問：是一道有陷阱的題，如果沒有看到后續(xù)數據就開始進行計算，那么這題會耽誤大量時間，等到發(fā)現的時候，已經為時已晚了。

　　3、30題：是一道給定了范圍的變形推斷題，主要是根據物質的物理性質和化學性質以及實現現象等基礎知識來判斷成分和正確書寫化學方程式，難度不大，然而在第一題中容易將CuS后邊的沉淀符號丟掉，造成事實和化學式正確，得不到分的狀況。比以往的框圖構型的推斷題難度降低了不少，但是也在創(chuàng)新和知識整合方面提出了更高的要求。

　　4、32題：整體的實驗考察主要是研究氣體性質（O2、CO和CO2），但是其中加入了科學探究的元素，并且將整個科學探究保持到了題目最后。整個題型綜合了對比試驗、反應方程式、實驗結論三塊內容。還有通過的氣體順序不同反應現象的差異思考，綜合能力要求較高，且要求用化學語言描述實驗現象及結論的能力十分強，不少學生在這個題最后的一步會丟掉1分。

　　5、33題：本次的科學探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素，采用了兩種計算方式和三種實驗策略，讓學生做起來頗費一番工夫。把題讀懂需要很長時間，從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來不算太陌生，但是方案2的第一個小題答起來就有些有力使不出來的感覺，后邊越做越膽戰(zhàn)心驚，因為方案2問到的全是有關實驗方案改進和實驗可操作性的問題。對于實驗不熟悉的學生，這塊做起來卻是難度比較大，以至于較為簡單的最后一問也沒有心思去算了，本題得6分以上比較困難。

　　6、35題：本題屬于化學式計算，是和化學與生活中元素結合的一類題，相對難度較小。但是今年的計算偏重的是數據的分析和陷阱的識破。第一問是關于化學與生活知識的一個填空，第二問和第三問分別有一個陷阱，第二問里每天要服用3000ml，第三問里求的是用來代替原NaHCO3的NaCl，而不是總的。如果注意到這兩點，這個題怎么分析有10分鐘也可以攻破了。

　　四、趨勢分析

　　本卷考察的較多的是實驗現象的敘述、實驗方案的評價和方程式的書寫，以及一些簡單概念的活用。在計算題的考察上，本卷亮點不多，難度適中，計算題難度明顯不如實驗題。計算壓軸題看似簡單，但是迷惑性還是比較強的；實驗壓軸題考察的綜合能力很強，知識點有疏漏會直接導致題目錯解。可以看出來今年的綜合能力考察一定是一個重點，基本實驗能力和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面，還有就是識別陷阱能力，接受、吸收、整合化學信息的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。

　　初三期末考試質量分析6

　　試卷情況

　　這次化學是我們學校出的，出題的范圍是從緒 言考到第四單元第1課題。由于是聯考，李主任要求精心組題，具體要求是：1、不能出第一次月考的原題；2、絕對不能超范圍。我出題的意圖是既要考出一個較好的成績， 也要有適當的區(qū)分度，能從學生考試的情況找出教學中的一些問題。體現低起點，緩坡度，有些題是用練習題改造而來，讓學生覺得老師平時講的題就要考，體現試卷的導向性。

　　基本情況

　　（1）150校74人，三中49人，均分49.8，三中47.4（考前我們預測過50分的人是每班20人左右，最后的統(tǒng)計結果是115人。）我校1－6班的均分是46.2分，7－9班的均分是36.4分。

　　（2）選擇題中第6、7 8小題出錯率較高，推斷題做得較好。實驗探究題中第3小題、4小題出錯率高。

　　成績和問題

　　（一）取得的成績：

　　1、 學生對化學的興趣保持的較好。

　　2、 學生的基礎知識掌握的可以。

　　（二）存在的問題：

　　1、 細節(jié)：字寫錯：如高錳酸鉀的錳，水槽的槽字，答題卡填 寫填反了。

　　2、 設置的'控制滿分的題如32題第小題。

　　改進措施

　　化學試題關注雙基，重視實驗，題量適中，難易適度，區(qū)分度好，體現了初中化學的基礎性，啟蒙性，全面性；試卷側重檢測學生的化學素養(yǎng)，尤其注重考查學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，體現了初中化學教學的探究性、應用性、開放性，對“雙基”的考查又采用了靈活多樣的考查形式，避免了知識的簡單復現和技能機械組合的記憶模式，試卷對我省化學教學改革起到了良好的導向作用。

　　存在的問題

　　典型錯誤分析：

　　⒈基本概念模糊不清：如第6題，學生對實驗現象和實驗結論的描述混淆不清，所以大多數同學誤選C項；

　　⒉物質分類概念理解不透：如第21題最后一空選④的比較多，主要原因是沒有真正理解含氧化合物與氧化物的這兩個基本概念，沒有掌握它們之間的區(qū)別與聯系。再如第22題第（3）小題，學生不能正確地根據題目要求從物質的分類角度去思考如何找出與眾不同的物質，所以選項五花八門。

　　⒊化學用語的書寫及意義掌握不夠：如第21題，反映出學生對原子、離子、分子、化合價及化學式這些化學用語的書寫和意義模糊不清，所以出現原子的符號與分子的符號混淆、原子團符號不能正確地書寫、不能正確地根據化合價書寫化學式等一系列問題；再如第23題，由于學生對化學式的書寫還沒有完全掌握，物質的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和訓練，所以錯誤率較高。

　　⒋實驗操作規(guī)范化、動手能力、思維能力還有待于進一步加強：如第24題，反映了學生對一些基本操作仍然有出現盲點的情況，如裝置氣密性的檢查有很多同學沒有強調先將導管放入水中，再用雙手捂住試管；題目要求理解錯誤，如裝置的不足之處誤認為指出裝置的錯誤之處；對改進裝置不能正確認識，主要原因是實驗原理不能做到融會貫通，如第（2）題裝置的選擇漏選C較多。

　　⒌語言表達能力差：如第24題第（3）小題，二氧化碳只能用向上排空氣法收集的原因只答二氧化碳密度比空氣大，第26題第（2）小題第一個填空，很多同學寫了很多，但主要是圍繞微粒的運動展開分析，再如第29題第二個填空，學生只說出紅磷燃燒消耗氧氣而沒有強調集氣瓶中氣體壓強減小，語言表達不全面，反映出學生思維不夠全面、嚴謹，表達能力差，不能做到天衣無縫。再如第27題，對實驗Ⅱ的研究目的表達不到位、不準確。

　　⒍解題規(guī)范性不夠：如第28題計算題，表達方式、計算格式、計算結果處理因為不規(guī)范而失分的情況較多。

　　⒎審題不清：如第21、第22題要求用序號填寫，而有許多同學寫化學式；再如第24、25題要求書寫文字表達式，但有較多同學因為用化學式表示化學反應表達式而扣分。

　　下階段教學建議

　　⒈加強備課，做到組內教師之間資源共享，集思廣益。認真鉆研課標、教材，主要研究教學重點如何把握、難點如何突破 ，認真討論并精選習題。

　　⒉努力培養(yǎng)學生學習化學的習慣和態(tài)度，培養(yǎng)態(tài)度要注重學生的學習習慣，注重課堂內的習慣外也要注重學生課外的習慣，使學生內心真正地喜愛化學。

　　⒊實驗激發(fā)興趣，化學是以實驗為基礎的自然科學，我們將充分合理地利用好每一次實驗，在激發(fā)學生學習化學的興趣的同時，要特別注意防止學生只看熱鬧、不看門道，要引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析，要注重實驗教學的科學性、嚴密性，讓實驗真正地為我們的教和學生的學服務。

　　⒋訓練促進復習，化學學科的特點是既要有嚴謹的思維習慣和方法以外，還必須要具備基礎知識、基本概念的積累和掌握。所以重視雙基是我們當前教學重要的一個環(huán)節(jié)，那么加強訓練則是促進學生復習鞏固的具體而有效的措施，因此我們盡可能每堂課都要有一定量的訓練內容，從而逐步培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

　　⒌作業(yè)培養(yǎng)態(tài)度，每天的作業(yè)認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正、當時評析，不斷培養(yǎng)學生認真學習化學的優(yōu)良品質。根據具體情況，適當采取分層教學與輔導。

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