初二物理教學反思優秀

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的初二物理教學反思優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

初二物理教學反思優秀1

　　《平面鏡成像》是物理八年級上冊的教學內容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現象中很重要的一部分內容。平面鏡成像的現象在生活中經常見到，學生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的`探究。教材在處理這部分內容時，突出了以下幾點：

　　1、突出學生的自主探究。基于初二學生探究基礎和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務，把課內探究和課外探究有機地結合在一起。

　　2、本課主要圍繞科學家在科學探究時從問題→實驗→問題→實驗→結論的過程。教學中教師要合理引導，防止出現學生盲目探究，在學生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發、點拔，最后還是由學生自己去思考，自己去解決。

初二物理教學反思優秀2

　　新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。我在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。通過教研活動的開展使我認識到必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間，并授之于探究物理科學的獨立思維能力，變“授之以魚”為“授之以漁”，結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。

　　在以往的教學中，我說得多，做得多，學生說得少，做得少。我通過08年最后一節探究串聯電路電流關系的實驗教學后“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現學生的閃光點。和學生交流，學生說：“老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，并把學到的物理知識運用到實際生活中去，在日常的生活中多了思考，還做過家庭小實驗，學習起來比以前更輕松，對學習也比以前更有興趣，更積極了，也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動有趣的。”他們的談話對我觸動很深，使我認識到在以往的教學中，學生之所以不能將課堂上所學的知識靈活地應用到新的實際情景中，是由于我所教知識都是經過簡化處理（理想化、模型化）后形成的結構性知識，而忽視了知識的結構和形成過程，具體表現在：

　　1．孤立地講解復雜事物的各個部分，以為重新整合這些部分時，各個部分的特征仍能保留。例如我認為，把基本概念、基本規律都講清楚了，學生自然會解決綜合問題了，從而忽視對綜合問題的處理及講解。例如：有個實際問題都是用基本概念、基本規律綜合起來就能解決的，可大多數學生為什么不會？開始我認為是他們做的題還不夠多，這就產生了“題海戰術”。

　　2．將連續性的事物，分割為兩個極端，將連續的過程分解成斷續的步驟。例如：電路的連接方式既有串聯、并聯，也有非串非并的連接方式但我們給出的知識結構只有兩類。通常我們把復雜的運動過程進行分段處理，這對許多問題都行之有效。

　　3．孤立地處理實際上極其相倚的`概念要素，散失了它們相互作用的一面，“瞎子摸象”就是如此。有些同學在處理問題時缺少對整體的“大局觀”，或者“不識廬山真面目，只緣身在此山中”就是這種結果。

　　4．我平時的教學以講解抽象的概念、規律為主，這些概念、規律的縱橫聯系構建出一張“平面”網。但這一知識體系是理想化、純粹化的，與實際相分離的。在這一知識體系的建立過程中，雖然也講一些實例，但由于多從單一角度分析或過分簡化，學生仍未能將他們頭腦中的知識體系與實際問題很好地結合起來，實例處于一種“游離”狀態。

　　針對以上幾點，在今后的教學中應該切實貫徹物理教學“以實驗為基礎”的教學原則，應用好學校現有實驗用具和教學資源，真正把物理實驗作為物理教學的重要內容看待，比較多地采用學生邊學邊實驗的教學形式，讓學生弄清確立物理概念和物理規律的依據，明確由這些現象、過程，提出哪些問題需進一步研究，在研究中采用什么方法，得出什么結論，這些結論的適用條件和范圍是什么，明確解題的關鍵和格式。學生在我的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（“四動”）去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識的能力。

初二物理教學反思優秀3

　　本人認為，從運動快慢到速度變化快慢的認知是學生認知水平的一個飛躍，為了幫助學生踏上這個認知臺階，對于五個例子以不同組的數據呈現給學生，讓學生有一個初步的認識。

　　以學生為主導，讓學生自己定義概念。在定義加速度的過程中，通過學生的討論與交流，引導學生自己用△v/△t的比值來描述速度變化的快慢，把加速度看成是一個比值的符號，“加速度”只是一個符號的名稱而已，實現了把抽象的概念具體化，把生硬的概念形象化的目的。學生把加速度看作是一個新認識的朋友，對陌生的概念產生了親切感，他們親身經歷了定義加速度概念的全過程，對概念的'理解就更加深刻了。但教后的感覺還有待于提高。

　　本節課有意識進行控制變量法和用比值定義物理量的方法教育，對于控制變量法的教育是在潛移默化中進行的，對于用比值定義物理量的方法，不但向學生指明是用比值來定義加速度，且和學生一起回顧了平均速度的定義及初中學習的壓強、密度、電阻等物理量的定義。其目的是讓學生明白，很多物理量是為了研究或描述的方便而定義出來的，使學生消除了對物理量的神秘感和恐懼感進而產生親切感。

　　本節課的教學難點是加速度的方向和加速度與速度的區別，對于加速度的方向的教學，是讓學生根據位移和速度的矢量性來討論加速度的矢量性，有待于進一步選擇更有效的教學方法進行嘗試。

初二物理教學反思優秀4

　　由于這節課是學生動手探究操作，得出在晶體熔化時溫度保持不變難以控制，并課堂40分鐘時間不夠充足，導致以往多次學生實驗不太成功，那就為之后分析其科學規律設置了障礙，以致這節課的'重點內容無法在課堂上順利完成，學生聽得還是一知半解。見到如此，我備課時調整了教學方法，把學生探究改成了演示，但雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調控教學進程，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠看見溫度變化，但是后面同學還是不能讀出溫度計示數。但更重要學生不能觀察到物態變化，不能調動學生自由參與其中科學探索樂趣。

　　今后的改進意見：

　　1、對于如何上好這節課，最關健還是學生對實驗完成效果，否則就無從談起，但如何在40分鐘不僅要求學生能設計實驗并完成操作過程，畫出圖象規律，這對學生動手能力和組員之間配合協作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實驗操作過程，只要求學生能夠能夠通過觀察實驗現象，然后總結規律，這樣就可為下面討論節省大量時間。

　　2、藥品少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。

　　3、觀察數據后在書中表格圖紙上繪制圖線時，要控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，達到共同掌握好知識的效果。

　　4、在教學中做為老師定要先進行演示，發現其中操作方法和規律及實驗改進方法，然后才能在課堂上容易調控學生實驗進程，注重學生分析能力培養。

初二物理教學反思優秀5

　　壓強是生活生產中應用廣泛的一個概念。因此可以通過學生自己的實驗探究來學習。對于“能用壓強公式進行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算。“知道增大和減小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是使學生能把知識應用于日常生活。因此教學中要注意：

　　（1）加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關？讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育；從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學習歸納的方法，培養學生的思維能力；從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎。

　　（2）注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的'方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產生為難情緒，而且培養了學生學習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學生必須知道的，但關于液體內部壓強公式，可讓學生根據自己的需能力選擇學習，給學生一個自由空間。

　　（3）在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現代社會的重要支柱，對社會的發展和人們生活水平的提高起重要作用。基于這種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。

初二物理教學反思優秀6

　　初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學素養的養成教育，在教學中，不過分追求知識的完整性和系統性。本節通過對勻速直線運動的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學生建立平衡力的概念，并通過學生的探究活動，得到二力平衡的條件。因此，教學中要盡量充分利用學生已有的生活經驗，幫助他們建立新的物理概念，教學過程不要完全從概念出發處理。

　　本節課講解時我盡量讓學生體會力和運動的第一種關系；平衡力——平衡狀態；非平衡力——非平衡狀態。怎樣知道兩個力是平衡力，然后學習平衡力的條件；最后平衡力的應用。我覺得我最好之處在于讓學生體會了牛頓第一定律的.現實意義，物體受到平衡力作用相當于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會到，讓學生體會平衡力的條件生活經驗不足。應該用彈簧測力計拉著一個物體體會，兩力平衡時大小相等，從不在同一直線拉一個物體，體會平衡力需要同一直線上。

　　應該舉一些生活實際的例題。

初二物理教學反思優秀7

　　八年級學生學習物理，每當學完一個概念，在第二節課提問時，同學們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經做題我就會發現做的一塌糊涂，后來我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時盡量要求學生去理解概念，作到師生互動交流融洽，讓他們去說概念而不是一字不差的去背。

　　物理這門學科也是對學生操作能力要求很強的學科，所以，在對待探究實驗，我盡量讓每名同學去參與。在以前的實驗教學中，我提出問題后，向學生說明如何去做，然后讓學生做，這樣會造成老師一味的'去灌輸，上完一節課我會感到很累，也使學生對實驗課失去興趣，從而使實驗效果很差。后來，我認識到這樣做的弊端，把實驗課放手給學生去做，讓他們自己提問題，自己解決，這樣能夠培養學生動手動腦積極參與，對實驗中出現的問題也能夠自我糾正，學生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實驗課時變得輕松。

　　學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養他們的良好思維方法。

　　我認為，教師不僅要給學生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，達到“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現創新的人才。

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