初二生物上冊知識點之關(guān)于動物與人類
【—初二生物上冊之動物與人類】 初中學習方法，自古以來，動物就是人類的好朋友。忠誠友善的狗，活潑可愛的魚，能說會道的鸚鵡，精靈古怪的猴子。
（1）動物為人類生活提供了豐富的物質(zhì)資源
豐富的動物資源是大自然賜給人類的物質(zhì)寶庫。時至今日，仍有靠獵取動物為生的民族，如巴西東南部游牧的高楚人。有許多國家，動物資源是維持國計民生的支柱。澳大利亞一向以“騎在羊背上的國家”而著稱。號稱“沙漠之舟”的駱駝，多少世紀來一直是阿拉伯人賴以取得衣食的重要來源。
隨著社會的發(fā)展和進步，人類對食物的選擇性越來越強。從祖先的茹毛飲血、饑不擇食，到后來變成以植物性食物為主，今天又轉(zhuǎn)向以動物性食物為主，并從含脂肪較多的肉食轉(zhuǎn)向含蛋白質(zhì)較多的肉食。 我國的動物蛋白質(zhì)來源，多數(shù)地區(qū)以豬肉為主，部分地區(qū)以牛、羊肉為主。另外，家禽的肉、蛋也是動物蛋白質(zhì)的重要來源。
在動物蛋白質(zhì)中，魚肉的比例僅次于上述肉類。魚肉是最好的動物蛋白質(zhì)食物。目前，全世界每年的捕魚量為7000萬～7500萬噸，占人類食用蛋白質(zhì)的1／5。 動物資源日益減少的今天，人口又在不斷增長，人類需要更多的動物資源，我們應該怎么辦呢？ 目前，海洋捕撈活動主要集中在水深約200米的近海水域，占海洋水域的7％～8％。有人估計，海洋為全人類儲備了可用1000年的資源。因此，開發(fā)海洋，向海洋要食物，是人類生存發(fā)展的重要出路。
近來，不少人提出將昆蟲作為食物來源。昆蟲種類多，數(shù)量大，而且有較高的營養(yǎng)價值。我國食用昆蟲有悠久的歷史，如3000多年前就有食蟻子醬的記載。據(jù)說唐朝時期在山東發(fā)生了嚴重蝗災，唐明皇親臨災區(qū)，一邊幫助農(nóng)民滅蝗，一邊燒起了大油鍋，將捉到的蝗蟲倒入油鍋中炸，還親自當眾嘗蝗。以后，尤其在北方，食蝗之風由農(nóng)戶吹到酒樓館堂，已成為餐席上的美味佳肴。再發(fā)展到后來，龍虱、桂花蟬、蠶蛹、螞蟻、蟋蟀、螻蛄等都上了宴席。有人認為有3500多種昆蟲可供人類食用，科學家預言，21世紀將是昆蟲美食世紀。另外，還可以擴大養(yǎng)殖范圍，例如，鴕鳥原來是野生的，經(jīng)過人工馴養(yǎng)后，現(xiàn)在已可以家養(yǎng)，一股飼養(yǎng)鴕鳥熱已在全世界掀起。
總結(jié)：人類除了尋找新的食物來源外，還要利用現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，提高家畜的生產(chǎn)能力，為人類提供更多的食物。
八年級生物復習資料之昆蟲變態(tài)分類
【—八年級生物之昆蟲變態(tài)分類】昆蟲的卵要經(jīng)過幾個發(fā)育過程才能變成成蟲。在發(fā)育過程中，昆蟲表現(xiàn)出了不同的體態(tài)，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。變態(tài)分為不完全變態(tài)和完全變態(tài)兩種類型。
不完全變態(tài)
不完全變態(tài)的過程比較緩慢，昆蟲的卵經(jīng)孵化而成的幼蟲被稱為若蟲，體態(tài)與成蟲相似。若蟲在生長過程中要經(jīng)歷幾次蛻變 初中學習方法，才能完全發(fā)育成成蟲，例如豆娘的幼蟲就要經(jīng)歷不完全變態(tài)的發(fā)育過程。
完全變態(tài)
在完全變態(tài)的過程中，昆蟲會經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹和成蟲四個階段。幼蟲與成蟲的差異非常大，幼蟲還要經(jīng)歷蛹的階段才能成為成蟲。蝴蝶、蠅等昆蟲的發(fā)育都要經(jīng)歷完全變態(tài)的過程。
總結(jié)：昆蟲體型雖小，感官卻很發(fā)達。它們擁有比許多大型動物更為靈敏的感覺，可以看到人眼看不到的光線，聽到人耳聽不到的聲音，嗅到百米之外的同伴的氣味。
初中生物：環(huán)境對生物的影響 課堂訓練
1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的生態(tài)因素是………………（）
A .溫度B.光照C.濕度D.土壤
2.在進行實驗研究時，為了增強實驗的說服力，一般還應同時設計……………………（）
A.分組實驗B.重復實驗C.獨立實驗D.對照實驗
3.蜜蜂在找到食物后，會在空中跳“8”字擺尾舞招引同伴前去采蜜，這種現(xiàn)象在學上稱為（）
A．合作B．寄生C．捕食D．競爭
4.“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述的是……&hellip 初中語文;…………………………………………………（）
A．合作B．食物網(wǎng)C．捕食D．競爭
5.日常生活中總有“春蘭秋菊”、“南橘北梨”之說，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素依次是()
A.溫度和水分B．光和溫度C．水分和光D．土壤和溫度
6．下列哪項不是生活在河中鯽魚的生態(tài)因素……………………………………………（）
A．河中水B．水的溫度C．同種的魚D．河岸上吃草的羊
7.在做了“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”實驗后，請你回答下列問題：
(1)同學們在捕捉鼠婦時會發(fā)現(xiàn)，它們經(jīng)常躲在什么的地方？
(2)根據(jù)鼠婦的生活環(huán)境，你提出的問題是：.
(3)實驗時所用鼠婦的數(shù)量是不是越多越好？為什么？
(4)假設的提出不是憑空臆造的，需要有較豐富的___________________________。當實驗結(jié)果不符合假設時，應該怎么做（ ）
A．放棄實驗不再探討此問題B．修正實驗結(jié)果以符合假設
C．重新提出假設再進行實驗D．不再做此實驗直接提出結(jié)論
（5）在設計實驗時，注意了使鼠婦的生活環(huán)境除______________外都保持相同，形成了________兩種環(huán)境的對照。
（6）實驗中用了10只鼠婦而不用1只是為了__________________________。
（7）實驗完畢后，用過的鼠婦應怎樣處理？________________________________。
（8）實驗中你不能控制的因素有哪些？（請寫出一個）
初二生物教案：體內(nèi)氣體的交換
目標
1、說明氣體交換的原理。
2、掌握肺泡內(nèi)和組織內(nèi)的氣體交換過程及各結(jié)構(gòu)中含氧量的變化。
3、知道煤氣中毒原理及其預防、急救常識。
4、知道呼吸的意義。
目標
1、通過做向澄清的石灰水裝置中吹氣和吸氣的對比實驗，培養(yǎng)的觀察能力，動手能力，訓練應用科學做對比實驗，進而培養(yǎng)的能力。
2、通過歸納呼吸的全過程，培養(yǎng)學生的概括能力。
情感目標
1、通過分析煤氣中毒的原理和預防煤氣中毒的措施，對學生進行關(guān)愛生命、關(guān)心他人的，滲透愛惜生命、預防為主的學觀點的。
2、在分組實驗及討論活動中，使學生學會相互協(xié)作。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、本課的重點是體內(nèi)氣體交換的原理和呼吸的全過程。因為：
(1) 學生通過上節(jié)課學習呼吸運動，已經(jīng)解決了人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題。接著要解決的是，肺泡與血液之間如何進行氣體交換和血液與組織細胞之間如何進行氣體交換的問題，要理解呼吸的全過程，體內(nèi)氣體交換的原理是關(guān)鍵，因而氣體交換的過程和原理是本課的重點。
(2)通過本章的學習，學生對人體的呼吸應該有整體的認識。學生在前面一章已經(jīng)學習了血液循環(huán)系統(tǒng)，具備了氣體在血液中運輸?shù)幕A知識。在本章第一節(jié)中又學習了呼吸運動，了解了肺的通氣。在此基礎上學習了體內(nèi)氣體交換，就可以自己概括出呼吸的全過程。
因此，無論是從知識的完整性的角度來看，還是從能力培養(yǎng)的角度分析，呼吸的全過程應作為本課的重點。
2、本課的難點是氣體交換的原理。由于學生在課上還沒有學習擴散作用，這個概念要從生物學的角度給學生是有一定的困難的。加上肺泡里的氣體、血液中的氣體、組織細胞里的氣體都是學生看不見、摸不著的，讓學生理解體內(nèi)氣體交換的原理也是有一定困難的。
教法建議
人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比吸入的氣體中的含量多，建議用探索實驗：先提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗進行假設，設計實驗設置對照實驗，向裝有澄清石灰水的裝置中分別吸氣和吹氣。觀察石灰水的.渾濁現(xiàn)象。根據(jù)實驗現(xiàn)象，驗證假設，得出結(jié)論。
講述體內(nèi)的氣體交換，先引導學生思考一個問題：肺泡內(nèi)氣體中的氧是怎樣進入人體細胞的 中考?人體細胞內(nèi)的二氧化碳又是怎樣排出體外的?引出體內(nèi)氣體交換的內(nèi)容。講述氣體交換的原理——擴散作用時，除了結(jié)合課本圖，可以準備一些香水，上課撒到教室講臺前，問教室后排的同學有什么感覺，使學生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴散的知識。
肺泡與血液之間的氣體交換，組織細胞與血液之間的氣體交換，教師可以利用板圖、剪貼圖來表示，有條件的學校做成軟件來講述，并把這部分內(nèi)容與血液循環(huán)聯(lián)系起來，給學生交代所交換的氣體都是由血液運輸?shù)摹?/p>
關(guān)于呼吸全過程所包括的四個環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)和它們之間的聯(lián)系，利用書本上的插圖，并聯(lián)系學習的血液循環(huán)知識：血紅蛋白的特點、動脈血和靜脈血的知識進行總結(jié)，也可以用錄像或做成電腦軟件講述。
聯(lián)系生活實際，講述呼吸全過程中四個環(huán)節(jié)其中的任何一個環(huán)節(jié)，發(fā)生阻礙，都會造成呼吸障礙，而影響人體的正常生理活動。嚴重的會危及生命。在這基礎上，教師闡述呼吸的意義。
關(guān)于煤氣中毒，一定要從生理角度講清楚煤氣中毒的原因。這樣才能更好地預防煤氣中毒。
課時安排：本節(jié)課建議為2課時
第一課時：探索人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳的實驗和氣體交換的原理。
第二課時：氣體交換的過程、呼吸的全過程、呼吸的意義、煤氣中毒及預防。
探究活動
[提出問題]為什么提倡課間十分鐘，教室要通風換氣?
[提出假設]
如果是同學們上課呼吸產(chǎn)生較多的二氧化碳，那么將剛下課的教室里的空氣導入到澄清的石灰水中會變渾濁。
八年級生物復習資料之昆蟲種類
【—八年級生物之昆蟲種類】，兩棲動物是最原始的陸生脊椎動物 初中語文，既有適應陸地生活的新的性狀，又有從魚類祖先繼承下來的適應水生生活的性狀。
甲蟲
甲蟲[2]是昆蟲家族中的第一大類，它們的前翅為骨化的鞘翅，像盾一樣將后翅蓋住。這一類昆蟲食性較廣，植物、真菌、其他昆蟲甚至動物的腐尸都能成為它們的食物。
蝶和蛾
蝶和蛾是常見的一類昆蟲，它們?nèi)肀辉S多微小的鱗片覆蓋。蝴蝶翅上的鱗片是五顏六色的，而多數(shù)蛾的鱗片沒有光澤。它們的幼蟲都先以吃植物的毛蟲形態(tài)存在，再逐漸長成成蟲。
螞蟻、胡蜂和蜜蜂
螞蟻、胡蜂和蜜蜂構(gòu)成了昆蟲的第二大類，目前已發(fā)現(xiàn)的有20余萬種，它們的共同特征是生有一個細腰。胡蜂還長有一對透明的翅膀，而多數(shù)螞蟻都沒有翅膀。
蠅
蠅是最常見的昆蟲，它們最明顯的特征是第二對翅膀變成了一對平衡器官。這類昆蟲分布極廣，其中家蠅也是日常生活中最常見的一種。
蝽類和其他昆蟲
目前已發(fā)現(xiàn)的蝽類昆蟲有67000余種，它們長著刺狀的口器，這種口器通常被收在兩足之間。其他昆蟲種類較少，比較常見的有蟑螂、蜻蜓和蝗蟲等。
總結(jié)：根據(jù)昆蟲身體的構(gòu)造和幼蟲發(fā)育的方式，科學家們把昆蟲分成了五大類：甲蟲、蝶和蛾，螞蟻、胡蜂和蜜蜂，蠅，蝽類和其他昆蟲。
初二生物試題之繁殖
【—初二之繁殖 】，繁殖 是生物為延續(xù)種族所進行的產(chǎn)生后代的生理過程，即生物產(chǎn)生新的個體的過程。
1．生物一般不會由于個體的死亡而導致該物種的滅絕，這是由于生物具有什么樣特性
A．新陳代謝 B．生殖 C．遺傳和變異 初三 D．進化
2．下列哪種生物的生殖方式是胎生
A．青蛙 B．家蠶 C．家燕 D．老鼠
3．青蛙、家燕、春蠶個體發(fā)育的起點都是
A．精子 B．卵細胞 C．受精卵 D．孢子
4．下列生物不進行變態(tài)發(fā)育的是
A．青蛙 B．家蠶 C．家燕 D．蝗蟲
5．“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描述是生物的什么行為
A．繁殖 B．爭斗 C．防御 D．覓食
總結(jié)：透過生物的方法制造生物個體的過程，每個現(xiàn)存的個體都是上一代繁殖所得來的結(jié)果。
初二生物上冊知識點之光合作用的產(chǎn)物
【—初二生物上冊之光合作用的產(chǎn)物】 初中化學，光合作用是一系列復雜的代謝反應的總和，是生物界賴以生存的基礎，也是地球碳氧循環(huán)的重要媒介。
(一)光合作用的產(chǎn)物
1. 有機物：綠色植物在光照條件下進行光合作用，主要產(chǎn)生淀粉，并可進一步合成其他有機物。
2. 氧氣：動植物和人的呼吸及燃料燃燒消耗的氧氣，都是光合作用產(chǎn)生的。
（二）光合作用的原料
1. 二氧化碳：在缺少二氧化碳的情況下，植物不能制造出光合作用的產(chǎn)物(淀粉)，說明二氧化碳是光合作用的原料。
2. 水：光合作用放出的氧來自參與光合作用的水，這說明水也是光合作用不可缺少的原料。
總結(jié)：光合作用，即光能合成作用，是植物、藻類和某些細菌，在可見光的照射下，經(jīng)過光反應和暗反應，利用光合色素。
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