- 相關推薦
《如夢令》讀后感
當細細品完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編整理的《如夢令》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《如夢令》讀后感1
我酷愛古詩詞，尤其喜歡李清照的詞。李清照（1084－1155），今山東省濟南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。早期生活優裕，與丈夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的懷念。《如夢令?常記溪亭日暮》這首詞就是李清照早期悠閑生活的寫照。
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。”這兩句起筆平淡，自然和諧，把讀者自然而然地引到了她所創造的詞境。從“常記”可以看出這是追憶，“溪亭日暮”交代了地點時間。說曾經記得有一次在溪水旁的亭臺上喝酒,天色晚了,喝醉了酒,迷失了回去的道路。“沉醉”說明醉的程度深,已經是昏昏沉沉,所以才“不知歸路”。“沉醉”二字流露出作者心底的歡愉，“不知歸路”也曲折傳出作者留連忘返的情致，看起來，這是一次給作者留下了深刻印象的十分愉快的游賞。“興盡晚回舟,誤入藕花深處。”是說玩耍盡興之后,才回到來時乘坐的船上,準備返回,可是因天色晚了,又喝醉了酒,結果糊里糊涂把船劃進荷花叢中。一連兩個“爭渡”，表達了主人公急于從迷途中找尋出路的焦灼心情。在荷花叢中手忙腳亂,撥動船槳尋找歸路的神態。由于她劃船的動作急,響聲大,所以把宿在水灘上的鳥兒驚醒,飛了起來。一個“驚”字我仿佛看到了作者心慌意亂、汗流浹背的可愛模樣。
這首小令雖篇幅短小，但表現的'內容卻豐富多彩。先寫亭上飲酒,繼寫興盡晚歸,再寫忘卻歸路，誤入荷花塘中,最后驚起宿鳥。至此，全詞戛然而止，言雖盡而意無窮，耐人尋味。
本詞的意境優美,詩情畫意。在恬靜淡雅的畫面勾勒中,作者早期閑適風雅的生活,瀟灑豪放的性格,也就十分鮮明地表現出來。閉目遐思，我仿佛也走進了這美麗的畫卷，使我久久沉浸在一種清新愉快的感受中。好美！
《如夢令》讀后感2
觀看傅老師的《如夢令》后，我覺得這堂課教學思路清晰，語言精練，根據高年級學生的年齡特點進行設計，分散了教學的重點和難點，如：一開始傅老師就以舊帶新，讓學生通過通過詩與詞的對比，一下子就把詞的特點抓住了，詞有詞牌名、句子有長有短等，教學中滲透詞的特點，讓學生了解來了詩與詞的知識。
接著是多重誦讀，感知詞之味道
（一）自主學習，讀“通”本詞
師：現在請大家自由地讀讀這首詞，讀準字音，讀通句子。
（學生自由誦讀）
評價：字正腔圓！你把生字“藕”和多音字“興”讀準了，（出示課件：藕花和多音字興）老師想問問你們為什么“興”在這里讀第四聲？（高興、興致）（課件）是的，興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學再來讀讀？
（二）師生合作讀
1、小結：同學們，古詞是用來吟唱的'，（板書：吟）除了讀準音，還要注意好詞句的節奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來合作吟一吟。(師讀前兩個字)
3、小組賽讀：同學們吟得真好，帶著這樣的節奏，我們小組來賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個小組吟得好。
4、展示。
傅老師的這堂課中還有很多的亮點，但我認為最大的優點是處處在為學生創設“情境”，中間有語言、音樂的渲染，讓學生先用自己的理解說說每句詞的意思。同時她還利用文本多處空白，引導學生展開想象，如出示“溪亭日暮” “藕花深處”、“驚飛鷗鷺”這些詞語后，讓學生讀后想象，并用筆描述出來，激發了學生學習語文的興趣，之后教師通過播放樂曲吟唱這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛，更是提高語文素養一個重要途徑。
聽了傅老師的課后，還有最大的一個感觸是品讀《如夢令》后，拓展閱讀了李清照的《聲聲慢》《夏日絕句》《怨王孫》《一剪梅》《永遇樂》等宋詞，通過創設情境讀，師生共同讀，學生齊讀等形式，讓學生通過讀感受李清照高興時和憂愁時的心情，感受詞的字少內涵豐富，這也是我應該學習的。
《如夢令》讀后感3
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺。
這首生活小記是詞中的精品，也是代表李易安在詞學地位的重要作品，全篇在短短幾行詞句中，為我們呈現了醉人和人醉的生活樂趣，反映了作者閑情雅趣，也讓我們看出了平凡語也驚人的最高境界，宋朝的風流士大夫們的安逸縱欲靡靡所有的男人都已被艷欲物欲所蒙蔽了雙眼。
可是歷史總是有玩笑的，例如易安，柔弱的女子，一派的婉約，竟然也能寫出如此性情的作品，不可不謂之是全才的女子，稱贊是要理由的，成全是要用方式的，李易安的影響不亞于柳永，不輕于辛棄疾，是因為好的作品就是好。
通俗來講平常人看詩或詞，第一感受是評價好壞的重要因素，詞學是一門很深的學問，淺入深出達到感官上的美，便成為重中之重，所以學詞應從名家名篇學起，并不無道理，因為好詞總要符合三個條件，一上口二深刻三境界，其中境界是中心，深刻是貨色，上口是陪襯，李易安是用景的高手，從這首詞的結構安排，從詞的立體感受，循序漸進細水長流漫不經心臆想濃郁，特別是高潮部分爭渡一詞重復，并且加上反詰的問答，營造出一幅像迷宮的山水畫一般，勾起了人無休無止的幻想。
所以說人若到了境界成了精，便一定物極必反，這是有一定學問和道理的。
如果拋開或遮住爭渡爭渡后頭的那句驚起一灘鷗鷺，我想很多人也會賣弄風騷填上這一句詞，可惜了即使你全力用盡也不會如易安這樣寫，反倒是用一些艷詞麗語來襯托，不要忘了這是不行的，如果你疊字疊的過李易安，如果你表達流露真情的方式也就是說捏字造句化為人與物一體，我想你也是大家。
因此試想在一盤清淡的.湯里加上重油，那會好吃嗎？不那只會惡心。
由這個邏輯來推斷恰到好處的通篇俗和真情真意的雅，兩者各為其主才是真性情，才能規規矩矩，易安似乎特別懂這一點，而且已經達到了出神入化的地步，我們不妨把讀詩詞認為是與古人的對話，至少算是交流，那么才能夠真正理解詩詞的意義。
總是在夢里遇見易安所描寫出的場景，醒來后發現眼眶里有了眼淚，多么向往的生活，這也許就是夢想與現實的差距，為此在絕望中我學會了重生。
《如夢令》讀后感4
詞中充分體現出作者對大自然、對春天的熱愛。這是一首小令，內容也很簡單。它寫的是春夜里大自然經歷了一場風吹雨打，詞人預感到庭園中的花木必然是綠葉繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷簾人”詢問室外的變化，粗心的“卷簾人”卻答之以“海棠依舊”。
對此，詞人禁不住連用兩個“知否”與一個“應是”來糾正其觀察的粗疏與回答的錯誤。“綠肥紅瘦”一句，形象地反映出作者對春天將逝的惋惜之情。詞的寫法別致，側重于從聽覺方面來塑造形象并構成意境。作者不是平鋪直敘地去描寫百花凋殘的暮春景象，而是立足清晨醒后，從“昨夜”寫起，通過“雨疏風驟”，從聽覺上展開聯想，然后轉化為視覺形象：“綠肥紅瘦”。值得指出的是，這“綠肥紅瘦”四字只不過是作者內心虛擬想象之詞，它還有一個向客觀現實轉化的過程。正因為這首詞有一個從聽覺到視覺，有一個從內心到客觀現實的轉化過程，所以才能給讀者留下廣闊的想象空間，便于進行藝術的再創造。
這首詞之所以耐人咀嚼，其原因也正在這里。其次，通過問答進行感情上的對比烘托。這種寫法，不僅語言精煉生動，結構也由此顯得分外緊湊，使讀者有如聞其聲、如見其人的真切感。人物的身份、性格、教養以及感情上的細微差別也都歷歷在目，詞也由此而顯得生動活潑。“卻道”一句，寫出了“卷簾人”觀察上的粗疏與感情上的淡漠，它恰好襯托出作者體察的細膩與情思的深婉。沒有這種細膩的體察與深婉的情思，是不可能寫出好作品來的。
再次，成功地使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的'繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。這一句不論是在語言的提煉上還是在修辭手法的使用上都是極富創造性的。前面說過，這首詞很短，總共不過三十三字，但它卻能通過生活中一個極其普通的細節，反映作者豐富的內心世界，用語平白淺近，意境含蓄深厚，具有“弦外音，味外味”。黃了翁在《蓼園詞選》中說：“一問極有情，答以‘依舊’，答得極淡，跌出‘知否’二句來。而‘綠肥紅瘦’無限凄婉，卻又妙在含蓄。短幅中藏無數曲折，自是圣于詞者。
《如夢令》讀后感5
即使你無法握住風的衣邊，但是它會在你的身邊久久盤旋。
記憶中的溪亭就像一根弦纏住她的腳腕，讓她在繁華中，佇是。時一時，年一年的落日很平凡，在她的眼中卻化成了一輪紅月掙扎著最后的余暉。被落日燒紅的`天空與悠悠的浮云在紅光中搖曳。她，也只有她，這平淡無奇的一幕在她的眼前回映。
完美的落幕下，舉一杯清酒在船頭暢飲。余暉下，長長的影子被拽的很長很長。她沉醉在這時分，杯酒如同杯水不覺地飲下，微微醉意，心醉，身也醉，忘記了回歸的路。
小舟在湖中蕩漾，搖搖晃晃，泛起圈圈波紋，湖中的荷葉也隨之起伏。星光披著夜行衣，踏著悄悄地腳步來到夜色之下。她心中的情致不得不收斂，劃動著小舟，漂浮在寧靜的湖面上。
緩行的小舟停止了前行，水花濺上船頭，打濕了夾板。藕花攔住了歸路，醉意下慌張地劃動著小舟，驚起鷗鷺。來自被攔住的慌張化成了一片歐鳴，她笑了，笑自己是那么地失措，放下手中的漿，看著驚飛的鷗鷺。
回憶在我們的腦海回蕩，我們不知道這一份屬于她的，又會占有多么的地位。
歷史已經流淌而過，也沒有書籍可以供我們考證，只有這首詩還在夜幕下徘徊。
品味她的每一個字，都是那么地清新，自然，也不會有一杯清茶比它還清。在日暮下她就如同失路之人感傷著余輝，在星輝下她是那么的無助，但短暫的失態卻沒有破壞她渾然的氣質。
無限的落幕，也許會讓她飲醉天明，也就是星輝點醒了她，但沒有點醒她的內心。
她就如同一個謎，很近，在我們眼前，是這首詩；很遠，有千年，已經離我們而去，很近很遠只是一個念，在日暮下一直有著她的背影。
也許她只活在那個日暮下，那一個日暮記載了她的全部。
也許她也活在那個星輝下，那一點光照醒了她。
也許她也活在那首詩中，那一篇流淌了她的回憶。
而我，寧可相信她只活在了那個日暮之下，她的背影是那么地失落，手中只有一杯清酒獨飲，也只有飲醉才能釋懷，消愁。借酒消愁，愁更愁。
驚起一灘鷗鷺。
驚起的鷗鳴是一杯醒酒茶吧。
《如夢令》讀后感6
夜晚，我做完了作業，從書架上取下一本《小學經典誦讀》，隨便翻看起來，碰巧翻到了李清照的《如夢令》，我情不自禁地吟誦起來：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”
剛開始有些字詞不理解，看了下面的釋義，我的眼前仿佛也浮現出這樣一幅畫！詩人喝醉了，正值傍晚卻忘記了回去的道路，直到盡了興，夜幕降臨，才調轉船頭，準備回家。卻搞錯了方向，小船誤入了藕塘深處，面對周圍層層疊疊的荷花，詩人不知如何找路回家，發出詢問，誤打誤撞時驚醒棲息的鷗鷺等水鳥飛向夜空。
當我細細評賞《如夢令》這首詞，看出了作者匠心獨運的創作手法，她將事物、情景、心情融為一體，流露出一種獨特的心境。“誤入”和“不知歸路”互為照應，顯示了作者的忘情心態，或許是被滿池的蓮葉、藕花所吸引，盡然沉醉其中，不知歸路；讀到“藕花”，可以看出郊游的時間在夏季，這也是我們許多農村孩子最向往的季節，最喜愛涉足的地方。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的美景依稀呈現在眼前。“爭渡”，我也仿佛能體會到主人公急于從迷途中找尋出路的焦灼心情，也看到了自由棲息的水鳥被詩人時至傍晚急于離去的響動所驚嚇，撲騰撲騰四散飛去的.有趣畫面。
我明白了在這首詞里，詞人回憶了一次愉快的郊游，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了，反映出作者早期生活的情趣和心境。后來聆聽老師對李清照不同時期的生活解讀，我了解了詞人難得的生活體驗，詞作事借景現，情寓景中，交融滲透，給人以藝術的美感。
讀了這首詞，再細細品味一番，我也似乎走進了荷塘，沉醉于美妙的荷塘情景之中，紛紛飛去的水鳥，似乎被我的突訪所嚇跑，而我卻迷失在美妙的荷塘之中……
【《如夢令》讀后感】相關文章：
《如夢令》說課稿01-02
《如夢令》教學反思10-21
《如夢令》教學設計10-02
如夢令讀后感08-02
飄讀后感飄讀后感06-19
《昆蟲記》讀后感_初中讀后感02-15
讀后感精選08-04
讀后感10-03
經典讀后感08-10