語文教學心得體會模板
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，馬上將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編幫大家整理的語文教學心得體會模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學心得體會模板1
教師在語文課堂教學中不僅要將學問，技能和方法傳授給學生，讓學生承受學問，還要運用語言藝術表達出來，讓學生更好的理解。而這種語言藝術則是指教學語言。作為“傳道、授業、解惑”的工具，教學語言必需要求用語的精確性、科學性，語義的連貫性、規律性同時還需要富有感染力的情感語調和語音吐字的清楚。
聞一多先生曾經提出詩歌的“音樂美”“繪畫美”“建筑美”，隨著不同時代的進展與進步，這三種美慢慢在當今語文課堂教學運用當中得到了更加完整的呈現。
音樂美：在詩論中，音樂美符合古典詩詞的朗讀與押韻，在現代教學中音樂美的要求不僅僅是教師的范例朗讀詩詞，更重要的是課堂教學中教師的`語言必需要有節奏、有輕重緩急、面對不同的詩歌文章要有不同的情感，要求和諧，符合文章人物的心情，讓學生在課堂當中身臨其境。如：七言詩的《江南逢李龜年》中“岐王|宅里|尋常|見，崔九|堂前|幾度|聞。”則包含詩歌音樂美中的節奏根據“二二二一”式節奏而來。通過節奏的劃分讓學生理解詩文意思和古詩文與現代文的區分。《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊”里積極樂觀向上的精神和思念家鄉的情感則是音樂美中最重要的情感，除了教師示范性的誦讀帶著學生體悟，還可以讓學生參加誦讀，在反復誦讀中體會詩人的情感。
繪畫美：詩論中的繪畫美不僅強調辭藻的鮮亮顏色感還要形成一個獨立的畫面，如“大漠孤煙直，長河落日圓”這樣詩中有畫畫中有詩的美感，課堂教學中的繪畫美除了引用辭藻、顏色和畫面感還可以借助課堂上四周的事物來進展詳細化，讓學生能夠更好理解，體會。如中心電視臺有一節目《中國詩詞大會》康震教師現場繪畫，選手猜詩詞，很受歡送，其間就表達了趣味性，激發求知欲。在教學中，教師除了借助語言和工具外，教師的行為動作儀態也是教學中語言藝術的關鍵。教師的手勢要有強調、示范等功能。通過眼神，自然的手勢等學生就能夠快速的獲得教師要表達的信息和意圖，而教師則可以通過對學生課堂的動作行為進展推斷學生的狀態。
建筑美：建筑美在詩論中強調“有節的均勻，有句的均齊”此點在教學語言藝術中我運用的還較少，后期將在教學中多加討論。一般表現為文章或詩歌中。以及班級的布置和對學生分布中。
除卻聞一多先生提到的“三美”以外，語文教學的課堂中語言藝術還需要具有肯定的文學性和思想性。在課堂中，除了教會學生課本學問，還要著重學生的情感熏陶和培育學生健全的審美情趣功能。他們的情感體驗是在我們語言引導下，結合課本以及自身經受綜合獲得的。所以我們應重視課堂語言的文學性。思想性直接表達在教師的談吐中，教師的三觀會直接通過在課堂中的教學語言傳遞給學生，對學生的影響是直接的。我們在教學中為學生供應自我學習語文的方法和步驟，了解背景個人經受狀況后要對學生進展正確的思想引導，潛移默化中將學生的思想引上正軌，讓學生感受和學習作品中仆人公或的情感，從而到達更好的教學效果。
綜上所述，教師在課堂中的語言藝術既表達教師的教學力量又直接影響了課堂效果。因此，作為一名語文教師，要在教學實踐中不斷摸索、總結、進步從而完善自己的教學語言，發揮語言的魅力。只有發揮了其應有的作用，我們的語文教學才不會枯燥無味，學生們會覺得生動活潑，有聲有色，更加體會到學習的樂趣。
語文教學心得體會模板2
語文教學存在著方方面面的問題，要全面系統地去討論和講解，不是一時半刻能做到的。在此，我僅從寫作方面進展一些簡潔的總結。觀點想法不算成熟，有待大家共同探討和鼓勵。
幾年下來，我發覺一個現象：許多學生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數不太喜愛語文課，因此上課也是漫不經心的；另外一些學生很仔細，語文課上教師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。為什么會消失如此結局？緣由很簡潔，前者愛看書，而后者卻把看書當成了任務，努力完成，體會不到其中的任何樂趣。針對這種現狀，我認為語文教師給自己的定位就非常重要了。
第一，充當引路人角色。
首先我們要充當引路人，引領我們的每個學生走進文學的殿堂。其實，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不行或缺的一局部時，還用擔憂讀書仔細不仔細的問題么？所以，面對初一的學生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經典情節用幽默的語言簡潔的講給學生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口，讓他們自發的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推舉，聲色俱厲的強令的效果要好得多。
其次，活潑課堂氣氛。
分析課文時沒有一個人喜愛板著臉的嚴厲說教，孔子說的好：“己所不欲，勿施與人“。找到可以引起學生興趣的相關話題后，我盡量讓學生笑著聽課，隨便發言，只要是跟這個話題相關的，你想說就說。漸漸的，學生有了更高一層的要求，他們有了寫的欲望，很想把心里話寫下來，由于是自發的寫作，他們也會自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個程度，我們還擔憂學生不情愿學習語文么？
第三，留意語文課的深度。
我覺得語文學習決不能停留在外表。所以，我常常給學生讀美文，引導學生爭論其中蘊涵的哲理，提示他們其中美麗字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓練的結果，學生從文章中提取有效信息的力量提高了，而且由于聽的多，視野也開闊了，寫起作文來也是素材多多，觀點新奇，常常會有讓人耳目一新的佳作消失呢！
第四，讓學生養成寫隨筆日記的好習慣。
把生活中的'點點滴滴記錄下來，一方面為將來供應了一個回憶的出口，讓大家練就一雙發覺美的眼睛。另一方面也是為寫作積存素材。許多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是由于缺少了生活的素材。
第五，養成摘抄的習慣。
但凡平常覺得美麗的語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的范例引用，增加寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。
第六，開展課前三分鐘活動。
要求每一位同學根據學號的挨次，一課一生，在課前三分鐘進展一個簡短的演講。一方面熬煉了他們的膽識，口才。另一方面，他們為了演講勢必要做一些演講預備，收集材料等。對寫作也是有益的熬煉。
以上是關于加強寫作力量的一些淺見，寫出來只是想告知大家，語文教學效果的呈現必需以教師與學生的完善協作為前提。若無視這一點，教語文真成了費勁不討好的事了。
語文教學心得體會模板3
了解了六環三步的詳細內容：第一環節，提出問題；其次環節，整合問題；第三環節，解決問題；這個環節分三步進展，（1、自主學習，解決問題；2、合作學習，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環節，歸納概括；第五環節，拓展應用；第六環節，生成創新。明確了這幾個環節的內容后，我認為解決這六個環節需留意以下兩點：1、前一步都是后一步的根底，是后一部的前提，要求我們在實際教學中不能跳動，只有仔細落實好前一環節，下一環節才得以順當進展2、在某一環節上，把時間還給學生，磨刀不誤砍柴功，讓學生真正的自主學習，對文章有初步的感悟，合作學習才可有的放矢，對文章的領悟方可再深入一步，每一環節必需落到實處，課講不完是正常的，必需讓學生有充分的學習時間。
一、在第一環節中，首先必需給學生創設一個積極主動學習的良好氣氛, 讓學生樂學，他們才能主動的提出問題，思維活潑，學生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必需把學生的留意力和興趣拉到課堂上來。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關系的問題、可以用小故事、小笑話來導入新課，使學生產生學習興趣，然后通過閱讀，思索，提出問題。其次環節中，需要教師在熟讀教材的根底上，把學生提出來的`問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學重點，難點有關的問題，并板書出來，供學生思索和爭論。
二、第三個環節，首先讓學生自主解決問題，也就是把解決問題的時機和權利交給學生，放手讓學生自己去思索、去溝通，爭取解決大局部問題，稍有難度的問題，教師必需適當點撥和提示，啟發學生理解，再通過溝通研討得出結論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學生課下查找資料、整理資料來解決。第四環節，一般由學生來總結，從教材內容和學習方法兩個方面來總結，可以由多名學生來總結，最主要說出自己的收獲，總結學習閱歷，以便后面的學習。
三、第五環節，主要是聯系學生的生活實際和本節課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過爭論解決，到達學以致用的目的，使學生力量再提升一步。第六環節是生成創新局部，主要是解決在上面的學習過程學生沒有解決的問題，或者在學習過程中學生又新發覺的問題，給學生分成幾個小組，課下查找資料，分析爭論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。
四、合作學習使學生的參加面廣，參加率高，在課堂上會有更多的發言時機，學生的主體意識與共性可以得到充分進展。但是我們也會看到許多合作學習中的不合作現象，克制這些負面效應將是合作學習勝利的前提。
1.增加公正感與責任感，避開責任分散。使學生明確共同的學習目標，明確細致的分工，落實責任，嚴格檢查反應可以有效掌握小組成員的你推我讓，埋怨安排的任務太多或者不喜愛，習慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務。
2.加強訓練，培育合作意識，形成合作機制。合作學習事先應當加強訓練，統籌安排。使學生明確合作的規章，清晰自己應當擔當的責任與義務。
3.關注全體，為后進生營造和諧的參加氣氛。教師一方面留意安排給學生的合作任務應當是有層次性的，使后進生承受他們能夠勝任的工作并能增加信念。另一方面教師在給后進生表現時機時留意不要僅僅停留在提簡潔問題的根底上，而應通過各種形式給后進學生更多展現自己優勢的時機。
語文教學心得體會模板4
語文學習的確存在著不少障礙，盡管在不同地區，不同學生群體中其表現形式與程度或許差異很大，但據筆者個人的調查，主要存在著三個方面的障礙：一是從小就沒有養成良好的語文學習習慣行為習慣上的障礙；二是不懂得語文學習過程的特別性學習過程中的障礙；三是對語文的熟悉模糊心理上的障礙。試概述如下：
一、行為習慣上的障礙
能否從小養成良好的學習習慣不僅影響到學習的效果，甚至也會影響到一生的事業與成就。語文學習的長期性、潛移默化性，使它在很大程度上依靠于從小就養成的良好的聽說讀寫和廣泛涉獵的習慣。這些好的學習習慣的養成主要依靠家庭的熏陶和學校的培育。由于根底教育階段尤其是小學階段的某些欠缺，使得大多數學生都有未能在學習的行為習慣上養成良好的品行，這在語文學習方面表現得尤為突出。這些不良的習慣品行嚴峻滯礙著語文學習的質量，其主要表征是：
（一）輕視咬文嚼字。對似懂非懂的字詞輕易放過是比擬普遍的壞習慣。學習外語尚且知道記單詞是關鍵，一旦到母語語文課上就把這個道理拋到九霄去了。其實，字詞的功底不扎實已經成了語文學習尤其是閱讀理解中的最主要障礙。閱讀水平低下與不能真正品嘗出閱讀材料中的關鍵字句有很大關系。例如，學生常把月光模糊寫成月光ｍéｎｇ＠①ｌóｎｇ＠②；對憶往昔崢嶸歲月稠與后墻緊貼著崢嶸的山石兩句中崢嶸的含義辨別不清；把有雨趣而無淋漓之苦中的淋漓與酣暢淋漓中的淋漓混為一談。漢字作為表意文字，一個字一般就是一個形音義的統一體，留意對一個字進展觸類旁通式的識別，往往能帶起一大串。惋惜這個道理沒有引起多數學生的重視。他們平常很少有意識地去積存字詞，對尋常遇到的一些似懂非懂的字詞不去準時查閱工具書，仔細深究，求得細致了解，久而久之在字詞這一環節上拉下的差距越來越大，從而成為語文學習的重要障礙。
（二）片面追求所謂理解，無視朗讀、涵泳、背誦和記憶。語文學習的材料多為一些文質兼美的名篇佳作，其中不乏美麗的辭章，警策的名句，生動、雋永，布滿無限的審美情趣，常令人沉醉不已。古往今來大凡造詣深厚的文人名士無不飽讀詩書，博聞強志，有的甚至能背誦成篇的名著，至于辭采美麗的詩詞就更是能出口成誦了。事實上，語文學習單純靠理解、思辨是不能解決問題的。學習過程中更多的是需要涵泳、體悟、熟讀、背誦。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟讀書破萬卷，下筆如有神講的是讀與背可以促進寫作水平的提高。讀書切戒不慌張，涵泳功夫興味長故書不厭百回讀，熟讀深思子自知講的是讀與背是理解的根底和途徑。可見，讀與背同語文學習的關系是何等的親密了。但不知從什么時候起掀起了一股所謂反對死記硬背之風，把語文學習中的上些行之有效的優良傳統一掃殆盡，貽害極大。語文課上朗讀背誦的時機少了，詳盡細致的講解分析多了；學生朗讀背書的興致淡了，瑯瑯讀書的聲音消逝了。早讀課上學生一心想著讀外語，甚至讀政治、歷史，至于背書那就更是蜀道之難，難于上青天了。理解當然重要，但理解若不以扎實的記憶為根底，很可能是無源之水，無本之木，況且理解并非是一次完成的。語言這東西，在不非常理解的狀況下先吞進去，以后隨著語言汲取和積存的增多，隨著生活體驗的豐富，隨著學問面的擴大，通過不斷反芻，可以不斷加深理解。只有吞進去了，才可能化為自己的養分；一味地分析、討論而不吞進去，則永久不能化為自己的養分。不養成多讀多背的習慣，而能把語文學好的例子是不多見的。
（三）不作筆記，不勤寫作。讀與寫的關系極為親密，是語文學習的兩個支點。韓愈在談到怎樣做學問時說：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編，記事者，必提其要，纂言者，必鉤其玄。口不絕吟手不停披就是多讀多寫。大學問家們無不愛寫愛記。很多名著佳篇都誠是一張張卡片，一本本札記的根底上撰寫出來的。學語文不光要寫作文，還要養成勤于寫筆記、札記、日記的習慣。閱讀時也要動筆圈點、批注。前人有不動筆則不讀書的好習慣，今日的很多學生卻根本沒有意識到動筆寫的重要性，更沒有養成愛記愛寫的好習慣，能夠堅持寫日記，寫讀書札記，作讀書卡片的學生寥寥無幾。有些人甚至連兩周一次的作文也當成了負擔。他們總是樂于把大量的.時間和精力用于所謂理解、分析，搞題海戰術訓練，這樣的學法豈能真正地提高語文水平？
（四）不愛課外閱讀。語文涉及的內容特別廣泛，而課本的容量有限，僅靠課堂、課本明顯是不夠的，但這一點從家長到學生好像都熟悉缺乏。家長一味地反對孩子看雜書，動輒沒收懲罰，從而遏制了閱讀的視野。由于急功近利，學生也不認為花時間精力去閱讀那些看起來與提高應試成績關聯不大的雜書有什么價值。有些人雖看些課外書籍，但品嘗太低，至于報紙、新聞則更是無人問津了。實際上，這些課外因素對語文學習恰好能構成內外互補，它可以開闊視野，增加閱歷，不僅不會影響語文學習，反而會活潑思維，增加相關學問，提高學習的質量與效果。
二、學習過程中的障礙
語文學習的外延和生活的外延相等。語文的這一特別性打算了語文學習的過程是漫長的，進步與提高是緩慢的潛移默化的。在漫長的學習過程中，積存是最重要的，戰國時期的荀子就曾論及積存的重要意義：積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明得意，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。量的積存終能導致質的飛躍，但積存的過程究竟是長期的、艱辛的，需要有很大的急躁和恒心，這就要虛一而靜力戒急躁。在語文學習上追求短平快是肯定行不通的。很多同學不懂得這一道理，往往經過一段時間的努力，不能取得明顯的效果之后，就干脆棄之不顧，轉而去抓那些能夠立竿見影的科目去了。
語文學習過程中的另一種障礙是缺少學習的主體意識。當代的學生在中考高考的壓力下，過分依靠學校和教師，而學校和教師也急功近利，一味地搞所謂強化訓練，幾乎完全剝奪了學生學習的自主空間。其實，古代始終沿用下來的傳統中很多閱歷都是值得我們今日借鑒和反思的，如《論語·侍坐》里孔子勝利的教學范例、宋代以后的書院式教學模式就給我們很多啟迪。其中最重要的一條就是提倡學習的自主性。學生在自學的根底上向教師質疑問難，教師則重視讓學生躬行實踐，注意個別啟發指導，甚至令弟子次相傳授。在語文學習過程中推廣這種學習方法是不是比填鴨式更好些呢？
三、學習心理上的障礙
所謂心理上的障礙是指對學習語文熟悉上存在著偏差，主要表達在以下幾個方面：
（一）滋生輕慢之心。在母語環境里學習母語語文簡單走兩個極端：一是由于已經會認字會說母語了，便對學語文失去了新奇感，錯誤地以為自己才不過粗通文字的語文功夫就已經是語文的全部了，于是語文在他們眼里便魅力盡失，黯然無光。二是認為語文成績很難提高，即使花大力氣去學也未必就能到達抱負的效果，相反，以全力去應付那些短平快的科目收效會更大些，于是也對語文漠然視之。
（二）科學代替審美。應當說語文是最具有形象性、情感性和審美性的，可是，在科學主義、理性主義日益泛濫的今日，人們很難得從這一角度來對待語文，總是以科學的視野來對待語文，以理性的原則來對待語文學習，對語言文字之外的旨趣、情韻麻木遲鈍。漢語言的豐富性和審美的模糊性正是語文的魅力所在，假如單純用科學思維來對待語文學習，自會覺得乏味。審美與理性往往是相悖的，不能以審美的眼光來對待語文，對待語文學習。
（三）定位止于工具性。對語文學習在一個人成長過程與精神品行形成過程中巨大潛移默化的功能熟悉缺乏，唯恐與語文是工具性學科的定位不無關系。學習語文不僅僅是為了把握母語，更重要的是吸納母語文化乃至幾千年來所積淀下來的精神文化養料。承受了良好的母語文的熏陶，對一個人的安康成長尤其是民族精神品行的形成是極為重要的。語文在這一環節中所擔當的責任最大，也最重要。沒有上升到這一層次上來熟悉語文，只把它看成是一門一般的語言課程是語文學習中一種較為普遍的心理偏差，它對語文教學雙方面的負面影響越來越大。
綜上所述，不難看出，要使語文學習翻開新的局面，消失新的生氣，勢必要排解語文學習上的種種障礙。假如能從學習的習慣、學習的過程、學習的心理這幾個方面加強對學生進展疏導，或許語文的教與學都會消失令人滿足的新局面。
語文教學心得體會模板5
在我個人認為，傳統的語文課堂教學比擬枯燥乏味，還記得我上小學時就常常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，假如能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。究竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣深厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能進展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思考。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗讀，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的`積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀熟悉。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維力量和抽象概括力量等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進展繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱忱和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
三、即興表演激發學習興趣。
教學是師生雙方的溝通，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生把握了多少學問。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中假如能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進展了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內容假如換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼吁創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不行阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培育學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素養。
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