綜合課的心得體會范文
當我們經過反思，有了新的啟發時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的綜合課的心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
綜合課的心得體會范文1
我們學校舉行了綜合實踐常態實施展示活動，省教科院黃又山主任，市教科院黎奇院長、市教科院基教所戴立軍所長、姜平老師，芙蓉區教育局陳綱要副局長、楊紅科長以及芙蓉區教科中心領導參加了此次活動。同時參與本次活動的還有來自長沙地區的小學和部分中學的綜合實踐活動分管領導、骨干教師。
本次活動由綜合實踐實施資料展示和專題研討兩部分組成。在綜合實踐實施資料展示大廳，小學生們豐富多彩的課外作品讓前來參觀的老師贊嘆不已。專題研討部分由芙蓉區教育局陳綱要副局長拉開序幕，接著育才學校教研主任彭艷如老師進行了綜合實踐課程實施匯報，然后是吳娟老師的《我的班級我做主》綜合實踐活動課展示，它包括了三個部分：方法指導課、過程指導花絮、成果展示。這是該校“潤澤育才文化享受快樂童年”綜合實踐活動系列的一部分。吳娟老師的成果展示課將本次活動推向了高潮。同學們侃侃而談，活動中笑聲陣陣而起，孩子們不僅大膽地介紹著他們精心設計的班名、班徽、班級公約、班級影集、班級日志、班級吉祥物等，而且還唱起了自己創作的班歌，跳起了“班舞”，展示了“班花”。一張張照片、一幅幅作品、一個個表演，見證了孩子們認真探究的足跡，體現了孩子們熱愛班級的濃濃之情。最后，省城教科院王又山老師、市教科院姜平老師，對本次活動作了精彩的點評。
課堂展示精彩連連，開放活動好評如潮。與會者在反饋信息中這樣寫道：“學生太精彩了，學生的精彩就是老師的精彩，就是學校綜合實踐活動的`精彩。”、“活動大氣而精致，真實而精彩”。回頭看看一學期我們在綜合實踐活動課程中走過的點點滴滴，有太多太多的感慨。我想將這次開放活動前前后后付出的一切濃縮到幾個小故事之中。
綜合課的心得體會范文2
教起綜合實踐課來，有時候感覺比較郁悶：大多數的課程內容是關于怎樣開展活動的，能在教室里面說的也就是研究一個什么樣的主題，怎樣開展好活動，怎樣做方案制定和怎樣策劃活動等。
說多了就這樣幾個模式，學生的興趣點是比較低的。百說不如一實踐，帶著這個思考，這個星期我針對孩子們比較感興趣的話題以及網絡普及的現狀，組織學生開展了一次關于中學生上網的利大于弊還是弊大于利的'辯論會。辯論共分為四個階段，首先是雙方一辯陳辭立論，接下來是雙方二辯補充立論、自由辯論，最后是總結陳辭。
參加辯論的選手們準備充分，精神煥發，斗志昂揚，雖然孩子們的準備的辯詞和問題還很稚嫩，但也不失觀點明確：正方同學認為：上網可以查找一些書本上沒有的知識，同時還可以開闊視野、增長知識。反方同學認為：由于青少年的自制力弱，對網上的一些不益青少年成長的內容不能抵制，難免會受到影響，不光有損身體健康，有的甚至會違法。特別是最精彩的部分自由辯論在全場歡呼中開始，雙方你來我往，言辭犀利，精彩紛呈，特別有趣和可愛的是反方的四辯董曼思同學，為了與對方一比高低，在自由辯論時，爭得面紅耳赤，將比賽推入了巔峰對決的高潮，在場觀看的同學不時發出笑聲和陣陣熱烈的掌聲。戰火未熄，余音繚繞，除了八位辯手外，在場的同學我也根據人數以抓鬮的方式分成了正反兩方，用了10分鐘的時間進行了激烈的觀眾辯論，這樣一來，參與的面更廣了，同學們的積極性也很高，辯論在雙方四辯的總結陳辭中結束。
最后，我總結并點評了此辯論賽的情況，并就論題進行了綜合描述，認為中學生適當上網，查看一些有益身心健康的資料，和科技知識等對中學生來說是有益處的。同時告誡學生們一定要嚴防迷網、戀網、特別是不能沉迷于網絡游戲，從而影響學習，看一些不益青少年身心健康的內容與畫面，以防發生不該發生的事件。在一片歡呼聲中，本次辯論賽圓滿結束。下課鈴響了，同學們民主評選了四位最佳辯手，綜合實踐課堂就這樣變成了同學們聽說藝術的實踐操練的大課堂，相信同學們的收獲會更多，我也體驗到了上好一堂充滿生命活力課堂的快樂。
綜合課的心得體會范文3
4月28日、29日，本人有幸在博興縣實驗小學觀摩了市教研室組織的“小學綜合實踐優質課評選活動”，聆聽了參賽老師執教的9節課，在這9節課中，《神奇的七巧板》、《走進春天》、《飲食與健康》、《人體密碼——指紋》、《紙》、《三餐巧搭配》屬于研究性學習；《我的六一，我做主》屬于社會實踐課；《制作長脖子娃娃》、《包書皮》則是勞動技術課。考慮到活動場地，執教教師都將課堂設在了觀摩現場。縱觀這9節活動課，有以下幾點收獲：
一、研究課主題層次分明，目標明確。
以陽信縣雷書枝老師執教的《走進春天》一課為例，教師導課之后，先引導學生確定了班集體的研究課題——身邊植物、動物的變化，討論、明確如何進行研究后，口頭制定出了集體的活動計劃。然后分小組制定活動計劃，各小組在小組長的帶領下，確定本小組的研究子課題，針對此課題制定了詳實的研究計劃，緊接著，是各小組匯報交流，小組在匯報過程中，其他同學補充、說明，是計劃更詳細、更實用。因為教師有主課題到子課題一步步循序漸進，所以整堂課思路清晰，學生活動目標明確，積極性高，始終以飽滿的熱情上完這堂課，試想這樣的課也是高效的。最后學生在一曲——《春天在哪里》嘹亮的歌聲中結束了本課的學習。還有博興實驗小學藺娜老師執教的《神奇的七巧板》、孫曉梅老師執教的《飲食與健康》等研究課都遵循了這個步驟，引導學生在自主探究、自主交流中發現問題，解決問題，從而提高自己的.認識。有了周密的計劃，實踐就會有效得多了。
二、開放教學為學生思維拓展空間。
在這次綜合實踐優質課評選中，我發現執教老師雖然都以參賽場地作為課堂，但教學是開放式的。這本身也是綜合實踐活動課的一個主要特點，在課堂上，打破了學科的界限，打破了師生的界限，學生的思維是活躍的，是自由的，在我所聆聽的這幾節課上，學生可以暢所欲言，談自己的所感、所想、所得，教師在期間稍作點撥，指引學生樹立正確的認識觀、道德觀、價值觀。如濱城區實驗學校的王麗娜老師執教的《包書皮》一課，課始，教師激情談話：“2010年4月14日，在我國西北部發生了一件驚天動地的大事，知道是什么嗎？”孩子們齊聲說“玉樹發生了地震。”接著，教師播放了玉樹地震的圖片，再配上悲傷地《殤》這首樂曲，一下將孩子們的情緒帶入了玉樹地震現場。接著教師引導學生談感想，交流“現在最想做點什么？”點撥有兩個同學給他們捐了兩摞書，其中一摞書非常破舊，一摞書是嶄新的，知道這個同學是怎么愛惜書的嗎？引出“包書皮”這一主題。看似羅嗦的導課既引導學生關心身邊的生活有對學生進行了愛書、惜書的思想教育。鄒平縣梁鄒小學的高金寶老師執教的《紙》一課，則通過引導學生先對各種各樣的紙進行分類，然后鼓勵學生暢談想研究關于紙的哪些問題？并對學生想研究的問題進行了梳理，歸納出有價值的問題，對這些問題該怎么研究？進而制定了研究計劃。學生在交流時，博古通今，有現代各種各樣的紙，談到了古人是怎么造紙的；有紙的歷史談到了紙的特性；有造紙所帶來的污染想到了開發研究新型紙……在教師的點撥下，學生的思維在激蕩，認知在創新，聽課教師都為之一震。
三、實踐出“真知”。
綜合實踐課貴在“實踐”，學生在實踐中獲得新知，在實踐中拓展思維，在實踐中產生新的疑問，在實踐中有所創新。總之，綜合實踐課最終要落實到“實踐”上來，“紙上談兵”不能解決實質問題。博興一小的柳淑敏老師執教的《三餐巧搭配》在引導學生制定出營養三餐之后，設計了情景教學：“超市”（展板代替）里有各種蔬菜、豆、奶制品、肉食、水果，學生根據指定的三餐表格，到超市隨意領取商品。孩子們興致很高，而且講起營養價值來頭頭是道。在這種情景渲染下，孩子們在實踐中對三餐的巧搭配印象更深刻了。
當然，在這些優點的背后還隱藏著些許不足，需要我們在今后的教學實踐中進一步探討、反思：
（一）注意交流的有效性。
學生通過交流可以提高認識，這一點是毋庸置疑的。但在我們的課堂上，有些教師設計的問題根本沒有針對性，降低了交流的有效性，無效交流不如不交流，所以如何提高交流的有效性值得思考。
（二）提高問題的針對性。
有針對性的開展活動，教學才能做到有的放矢，對于活動課來說，既要“放”出去還要收回來，“收放自如”乃是課堂教學的高境界。漫無邊際的空談只會讓學生感到“無所適從”。
（三）增強活動的自主性。
綜合實踐活動課固然注重學生實踐，但更看重學生的自主探究。在探究中發現問題、提升問題，解決問題、深化問題，所以活動的主體是學生，這一點不能忽視。
綜合課的心得體會范文4
綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。
這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。
教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：
1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。
開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。
通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的.基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。
2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。
學校積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
3、建立切實可行的評價辦法。
綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。
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