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2022年生物新課標培訓心得范文（精選6篇）
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的2022年生物新課標培訓心得范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
生物新課標培訓心得1
本次參加學校組織的生物新課標及新教材培訓，經(jīng)過老師們兩周的新課程培訓及自己在實際教學中的實踐，結合對新課標、新教材的重新學習和認真總結，本人感觸頗深，具體心得總結如下：
1、理解新課標的設計理念：
�。ǎ保┟嫦蛉w學生
�。ǎ玻┨岣邔W生的生物學素養(yǎng)
（３）倡導探究性學習。
2、新課標凸顯核心概念：
生物新課標有四十七個核心概念�！巴怀龊诵母拍睢笔菫榱藥椭鷮W生用重要概念構建起一個知識框架，這樣既可以幫助學生更好地把一些事實性知識有條理存儲在這個框架中，又可以為日后接受和建立新的科學概念提供平臺。由此可見，“突出重要概念”是為了幫助學生利用概念及概念之間的內(nèi)存聯(lián)系形成一個科學的知識體系，關注學生對生物學知識的發(fā)展性認識，保障了生物學知識在認識層次、范圍深度上的連續(xù)性，體現(xiàn)了生物的科學性和發(fā)展性。
3、新課標要求教師應該轉變教學理念
新課標要求學生主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現(xiàn)這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。教師應該轉變生物教學理念，加強生物理論的研究，不斷提高適應新教材能力，才能充分挖掘學生學習的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，在學習的激烈爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教育的藝術在于能激發(fā)出學生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。
4、重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、探究能力
江澤民同志指出:"要迎接科學技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才,人才的成長靠教育。"教育必須培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注重學生的各種能力培養(yǎng)，特別創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，就必須努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、探究能力等這些能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是一個不斷培養(yǎng)的過程。新課標的第一個內(nèi)容就是科學探究，首先向科學家學習科學探究的一般過程及基本要求，接著嘗試探究水溫對金魚呼吸的影響，在探究水分對植物生存的影響讓學生科學探究的五個步驟內(nèi)容，并知道怎樣設計對照實驗，逐步培養(yǎng)學生科學探究意識，長期不斷的積累，學生的探究能力就會不斷提高。在以后探究過程中由學生自己提出問題，然后作出假設，并通過觀察、實驗和調(diào)查等手段獲得證據(jù)和事實。學生通過探究來體驗人們獲取科學知識與認識世界的過程。由于實驗過程由學生自己設計和操作，書上沒有現(xiàn)成的模式可以遵循，因此，在探究實驗中突出學生的思維方法，將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維。
5、重視課堂教學和解決實際問題緊密聯(lián)系
現(xiàn)在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如在學習“人體對信息的感知”時：球場上的運動員是通過身體的哪些器官外界獲取信息的?眼球的附屬結構分別對眼球的具有什么作用？生活中有哪些常見的傳染性眼病?這樣預防這些傳染性眼病?小孩翻“白眼”“白眼”是眼球的什么結構呢？光線強時瞳孔怎么變化？光線弱時瞳孔怎么變化？黑眼睛和藍眼睛又是怎么一回事呢？外界一束光線在到達視網(wǎng)膜前，必須經(jīng)過哪些結構？等等問題，學生平時經(jīng)常遇到的困惑問題，在課堂上經(jīng)過討論、爭論、在老師幫助解決了，學生的那種成就感溢于言表。
6、對學生的評價要科學
以前對學生的評價主要學習結果的評價，不注意過程的評價，不利于激勵學生學習和改進教師教學。評價過程要重視對學生的探究能力評價，重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價，重視檢測學生的.知識目標達成，倡導評價方式的多樣化，“檔案夾”的形式記錄形式的發(fā)展，肯定學生的點點滴滴成績，從而對學生進行科學的綜合評價。
�。贰⒊浞掷酶鞣N課程資源
學校教學設備是課程資源的重要組成部分，學校圖書館是課程資源的重要組成部分，廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學校、科研機構、良種站、養(yǎng)殖場等以及周圍的自然環(huán)境。學生的生活經(jīng)驗是無形的課程資源。充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學軟件、網(wǎng)絡上的生物科學教育資源等。讓學生更好地理解和掌握學習內(nèi)容，提高學習效率。
總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)讓學生產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，對學生進行科學的綜合評價，有利于激勵學生學習和改進教師教學，充分利用各種課程資源，提高學習效率。在自己的教學崗位上認真努力貫徹落實新課標的指導思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。
生物新課標培訓心得2
新課標提出的基本理念是：生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心。重視學生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標。具體總結如下。
第一、新課標新課程特別注重學生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)新課標和新教材注重啟迪學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。教材的內(nèi)容與時俱進，圖文并茂，精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關的內(nèi)容，盡可能精簡課堂講授時間，為學生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會，為學生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的時空。
第二、新課標和新課程特別重視學生的個性發(fā)展
生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網(wǎng)絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
第三、新課標和新課程大力倡導“開放式”教學教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實，計算機網(wǎng)絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了相互協(xié)作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養(yǎng)學生的開放思想有潛移默化的作用。
第四、新課標強烈要求學習方式的變革
新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃�、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現(xiàn)這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學生的.引導者、組織者、合作者。
第五、在新課程要注重人文精神和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)新課程強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步發(fā)展。新課程指導下的學生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關愛他人，通過和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。
第六、新課標要求把實驗到落到實處
實驗要求培養(yǎng)學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容，實驗材料、用具等發(fā)動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。
第七、新課標重課堂教學和解決實際問題緊密聯(lián)系傳統(tǒng)教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐。現(xiàn)在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。
第八、新課標重課堂教學的過程評價
學生學習積極主動傳統(tǒng)教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節(jié)課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發(fā)了學生的學習動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。
總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
生物新課標培訓心得3
初中生物《新課程標準》中指出：學生的情感、態(tài)度、價值觀是學生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。在新課程實施中，學生學習的過程性和情感因素被提升到一個全新的高度。因此，在初中生物教學中，教師要更全面、更準確地理解情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)涵，以保證新課程的理念和目標能真正落到實處。
1.情感
從心理學的角度來看，情感是人對現(xiàn)實對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會要求而產(chǎn)生的一種態(tài)度與內(nèi)心體驗。當客觀事物以一定方式影響人的時候，人就會進行認識并產(chǎn)生相應的態(tài)度和體驗，表現(xiàn)出贊同或反對、愉悅或憤怒等特征。總的來說，情感是人的感情、內(nèi)心體驗、愿望、價值追求等一系列心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱。國外學者提出"情感智慧"的概念，認為情感不僅僅是認知性的，也是一種智慧，是對獲取知識、解決問題、成功與否、社會生活幸福與否產(chǎn)生重大影響的智慧。
新課程目標中的"情感"不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗。蘇霍姆林斯基說過："學校的中心任務之一就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的、高尚的情感，情感就是道德信念、原則性和精神力量的血肉和心臟。沒有情感，道德就會變成只能培養(yǎng)偽君子的枯燥無味的語言。"積極的情感是人們從事各種活動的巨大動力，它可以提高人的認識的積極性和創(chuàng)造性，促進人的觀察力、記憶力、思維能力和想象力的發(fā)展;同時，強烈、穩(wěn)定的情感本身是一種強有力的意志動機，可以增強人的信心和力量，堅定人的意志。從內(nèi)容上看，情感目標可以分為以下幾類：(1)道德感目標，即要培養(yǎng)學生的愛國主義情感與熱愛人民、熱愛勞動、熱愛社會主義的情感，培養(yǎng)學生的責任感和義務感;(2)理智感目標，即要培養(yǎng)學生強烈的求知欲、濃厚的認知興趣(包括學習興趣)及渴望追求真理的心理傾向;(3)美感目標，即要努力激發(fā)學生對美的需求，不斷提高其審美能力，使他們在根據(jù)自己對美的需求來評價自然景色、文學藝術、建筑工藝以及美好的言談、舉止、思想、風格、愿望和動機等行為和精神事物時，產(chǎn)生美的感受。
在生物教學中，情感方面的課程目標是要引導學生通過課堂教學和課題研究活動，了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，以及與生物學有關的社會問題，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興中華、改變祖國面貌的使命感和責任感;通過讓學生了解動植物，讓學生關注動植物與環(huán)境的密切關系，理解人與生物和諧發(fā)展的意義;通過生物知識的介紹，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和對生命奧秘的探索，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣等。
2.態(tài)度
態(tài)度是具有復雜成分的心理現(xiàn)象，是主體對客體對象所持有的一種相對穩(wěn)定的心理傾向，由認知、情感和意向3個因素構成，其中情感因素是態(tài)度的核心成分。態(tài)度不是生來就有的，它的產(chǎn)生以個體價值觀為內(nèi)參照系，社會規(guī)范為外參照系，經(jīng)過順從、認同、內(nèi)化而形成。態(tài)度一旦產(chǎn)生就有一貫性，成為性格、個性的重要組成部分，將對個體、群體和社會產(chǎn)生影響。從學生的角度看，態(tài)度目標是一種特殊的學習認知類型，不僅有認知問題，還有情感問題與意志問題，是學生形成各種道德品質(zhì)和行為習慣的途徑。
新課程目標中的"態(tài)度"不僅指學習態(tài)度、學習責任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。態(tài)度教育的目標是讓學生能有樂觀、積極進取、敢于求實創(chuàng)新的人生觀，熱愛生活、學習、工作，熱愛自然、社會，對社會有責任感、義務感，具有人道主義精神等。態(tài)度教育對學生有終身的價值，積極的態(tài)度使個體傾向于選擇正面信息，促進判斷、理解，產(chǎn)生良性的情緒體驗，能排斥或能客觀分析負面信息，從而促使認識水平的不斷提高和健康情感的形成;其次，積極的態(tài)度促使個體敢于正視現(xiàn)實，正確對待自己的缺點及生活中的不愉快經(jīng)歷，對成敗進行正確歸因，努力實現(xiàn)人生價值;再次，積極態(tài)度具有催生創(chuàng)造和完善自我的.價值。研究表明，許多高成就者具有優(yōu)良的態(tài)度，他們充滿自信、樂觀敬業(yè)，敢于面對失敗，勇于承擔責任，善于與人合作，視壓力為挑戰(zhàn)，勇于探索創(chuàng)新。
端正良好的態(tài)度是學習生物學的前提和重要內(nèi)容。生物學是一門自然科學，需要嚴謹求實的科學態(tài)度。嚴謹求實的科學態(tài)度主要體現(xiàn)在嚴肅認真、一絲不茍、實事求是地尊重客觀事實，大膽提出見解并不斷創(chuàng)新，及時記錄和分析實驗中的現(xiàn)象等方面。通過生物課的學習，要使得學生樂于探索生命的奧秘，學習科學家進行研究的科學方法，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度、積極的探索精神和創(chuàng)新意識。另外，通過生物學的學習，還要建立積極、健康的生活態(tài)度和寬容的人生態(tài)度，教師要給學生樹立積極向上的榜樣，不斷地從各方面充實自己，努力營造一個安全、積極、民主、和諧的教學生態(tài)環(huán)境。在這個環(huán)境里，無論是師生之間還是學生之間都融洽地相處，就像生物圈中的每一種生物一樣生長，并獲得發(fā)展的空間。
3.價值觀
價值觀是指人們在處理普遍性價值問題上所持的立場、觀點和態(tài)度的總和，包括基本信念和價值取向，其中理想、信念、信仰是最深層次的價值觀。情感、態(tài)度、價值觀都屬于人的意識范疇，情感、態(tài)度屬于人的心理領域，價值觀屬于更高層面的社會意識領域，是理性認識的核心部分。價值觀的主要表現(xiàn)形式是世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和法制觀念等意識的高級形態(tài)。
新課程目標中的"價值觀"強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學價值與人文價值的統(tǒng)一，人類價值與自然價值的統(tǒng)一，強調(diào)讓學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。從橫向上看，情感、態(tài)度、價值觀這3個要素具有相對的獨立性，它們描述了人的情意領域的完整畫面;而從縱向上看，這3個要素依次遞進，構成了情感教育的完整過程。
在初中生物教學中，價值觀目標的教育要使學生確立起人與自然和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念和對真、善、美的價值追求�？沙掷m(xù)發(fā)展觀的核心是人的發(fā)展，在教學中，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，把學生的全面發(fā)展放在第一位;可持續(xù)發(fā)展還強調(diào)經(jīng)濟、社會與環(huán)境、生態(tài)、資源等的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，因此在教學中要滲透經(jīng)濟與社會的協(xié)調(diào)觀、現(xiàn)代科技觀的教育。在價值觀的培養(yǎng)上，要重視人口觀、資源觀、環(huán)境倫理觀等的教育，使學生從內(nèi)心珍愛自然產(chǎn)生的情感，樹立和諧發(fā)展的觀念。
情感、態(tài)度和價值觀相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透，共同構成個體的人格素養(yǎng)。情感、態(tài)度、價值觀的形成以認知為基礎，以情感為核心，情感的結果是態(tài)度，價值觀則具有終極的意義。情感教育有利于形成端正的態(tài)度，提高鑒賞能力，更新價值觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操。態(tài)度教育有利于人的潛能釋放、創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)自我，對社會的穩(wěn)定和發(fā)展有著深遠影響。
生物新課標培訓心得4
通過學習新課標，體會到新課標提出的基本理念仍然是：生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心。重視學生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標，但做了許多的修改。具體心得總結如下。
1、降低部分具體內(nèi)容要求：
“科學探究”主題：在發(fā)展科學探究能力方面，將“實施計劃”中的“評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”，適當?shù)亟档土藢W生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達交流”中的“撰寫探究報告”改為“寫出探究報告”。
“生物體的結構層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構造和作用”的要求提的比較高，這意味著不僅要求學生能“說出”顯微鏡的基本構造和作用，還要能從光學和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構造和作用”，顯然比較適合初中學生的實際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求學生能“把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系;與已有知識建立聯(lián)系;進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展;提供證據(jù);收集、整理信息等”，而現(xiàn)要求屬于了解水平，只要求學生“再認或回憶知識;識別、辨認事實或證據(jù);舉出例子;描述對象的基本特征等”，現(xiàn)要求明顯減輕了學生的`負擔。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進化的基本觀點”的要求提的比較高，改為“認同生物進化的基本觀點”，這就使原先要求達到“領悟水平”(具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念等)的高級的情感目標要求，變?yōu)椤胺磻健?在經(jīng)歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷;做出相應反應等)的中級情感目標要求。
2、增加部分具體內(nèi)容：
《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內(nèi)容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動物”、“扁形動物”、“線形動物”、“軟體動物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關系，內(nèi)容比較廣泛，學生學習后對地球上的生物會有一個比較全面的認識，這種認識是公民科學素養(yǎng)的重要組成部分。要求教師在教學中要把握課程標準的難度要求，明確義務教育階段課程的目標指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。
3、對“前言”的文字作了較多的修改：
《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《實驗稿》)認為，“生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一。生物科學研究在20世紀取得了許多重大突破，例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標志著本世紀人類將進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學、化學、數(shù)學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導學科的地位。同時，生物科學和生物技術在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。”“為了適應時代的發(fā)展，新研制的《實驗稿》在繼承我國生物科學教育優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展;更加關注學生已有的生活經(jīng)驗;更強調(diào)學生的主動學習。《標準》期望每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神、創(chuàng)新意識等方面得到提高�！�
而《標準》則改動為“生物科學從20世紀中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。例如，分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)、哺乳動物高度分化的體細胞克隆獲得完整個體的成功、人類基因組計劃的完成等，這標志著本世紀人類已進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。同時，生物科學也向著更加關注人類自身的方向發(fā)展。生物科學和生物技術在解決人口問題、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。隨著與物理學、化學、數(shù)學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導學科的地位。”“為了適應時代的發(fā)展，本標準在繼承我國生物科學教育優(yōu)勢的基礎上，力求更注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學生的主動學習。本標準期望每一個學生通過學習，能夠對生物學產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、科學精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高�！毙薷暮蟛粌H文字更加通順、更富邏輯性，更重要的是體現(xiàn)了對科學精神、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識的重視
總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
生物新課標培訓心得5
新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物課程要面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，課程的評價應能增進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。
如何成為一名合格的生物教師?首先要認真學習新課標，深入懂得其中的精力實質(zhì)，更新科學教學理念。生物課的教學要重視初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調(diào)用符合初中生年齡特色的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質(zhì)及在科學中的核心作用等。
同時還要填補必要的生物基礎知識，生物教師必須具有堅實而普遍的基礎知識，必須了解重要生物學基本事實、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的`試驗知識和理論知識。此外，科學教師還要對基礎內(nèi)容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識利用于生物教學。初中生物教師必須具有領導那些基于學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技巧，必須參與研討和改進教學、評價和課程設置等的新方法和新道路。
自覺參加各種教學實踐，在實踐中鍛煉、提高自己。教學工作是很復雜的，需要不斷學習、不斷總結和思考。教學的新知識、新技巧和新策略有多種來源，可以來源于研討，來源于新教材新手腕，來源于對先進教學法的報道，來源于同事，來源于專家，來源于對教學的自我總結，來源于對學生的課堂學習情況的思考，等等。
“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也�！彼�，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才干提高自己的科學教學程度。
生物新課標培訓心得6
經(jīng)過本次的新課程培訓及自己在實際教學的實踐，結合最近對新課標的重新學習和認真總結，本人感觸頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結如下。
1、新課程的課堂和以往大不一樣，學生不再是被動地聽，當觀眾，而是要自主地學習，在探究中學習，老師的角色也在轉變，不再是以往的導演兼主演了，而是要像談話節(jié)目的主持人，態(tài)度要和藹、知識功底要廣博、深厚。在課堂上老師要相信學生，把問題交給學生，讓學生在探究中獲得知識，而教師又要讓課堂有凝聚力，把握好問題“放”與“收”的尺度，使課堂有凝聚力，課堂氣氛活躍而不“亂”，分組討論進行而不“散”。
2、新課程中教師應是學生學習的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關系，確立學生的'主體地位，營造課堂教學的積極心理氛圍，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，充分調(diào)動學生的學習積極性，帶領學生走向知識，構建自主、合作、探究學習的平臺，讓學生積極有效地參與教學。
3、教師應是學生學習活動的引導者，要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生掌握學習策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，形成良好的學習習慣，引導學生自主、合作、探究學習，幫助學生建構知識，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。而且教師還應是學生學習的參與者，這并不是要把教師行為完全變成學生的學習行為，而是要以教師的教學行為方式參與學生的學習過程之中，在觀察、傾聽、交往中成為學生學習的參與者，走進學生的世界，學會用學生的眼光看世界，與學生一起分享感情與認識，尊重學生的差異、人格和選擇，贊賞學生的閃光點，與學生一起尋找真理，并勇敢地承認自己的過失和錯誤。
4、教學中應注重創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)：全球化社會的發(fā)展要求人們具備開放性思維與創(chuàng)新精神，因而生物學科的教學強調(diào)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)。教師可以營造出寬松和諧的氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學生不拘泥于課本上的現(xiàn)成答案，大膽求異，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，學生的大腦被充分調(diào)動起來，因而學生思維活躍，不但問題得到解決，更重要的是訓練了學生的創(chuàng)造性思維與開放性思維。
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